4.3《 “探界者”钟扬》课件+教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

备好课，就来大麦语文 《“探界者” 钟扬》导学案 一、学习目标 1. 语言积累：梳理课文中钟扬的典型事迹，积累人物通讯常用的写作素材与表达技巧，能准确用简洁语言概括人物品质。 2. 思维提升：通过分析钟扬的多重身份、探究 “探界” 内涵及对比不同人物通讯，培养逻辑思维与辩证思维能力。 3. 审美鉴赏：感受人物通讯中真实细节与文学表达的融合之美，体会钟扬精神的崇高美。 4. 文化传承：理解并传承钟扬 “爱岗敬业、勇于突破” 的精神，树立正确价值观，增强社会责任感。 二、课前预习 1. 查阅资料，了解钟扬的生平背景（如出生年份、主要职业、重要成就等），以及 “人物通讯” 的基本特点（如核心要素、写作要求等），将关键信息填写在下方空白处： 钟扬生平关键信息：________________________ 人物通讯基本特点：________________________ 1. 通读课文，圈画出文中体现钟扬不同身份的关键词（如 “种子达人”），并初步标注每个身份对应的 1-2 件简单事迹： 身份 1：____________，事迹：____________________ 身份 2：____________，事迹：____________________ 身份 3：____________，事迹：____________________ 三、课中探究 任务一：“多维探界・人物画像” 梳理 以小组为单位，结合课文内容，从 “英雄少年”“种子达人”“科学队长”“接盘导师”“生命延续” 五个维度，完成下表（事迹需提取具体细节，如时间、地点、行动；品质用简洁词语概括）： 人物身份 典型事迹（具体细节） 核心精神品质 英雄少年 1. ________________________ 2. ________________________ 1. ________ 2. ________ 种子达人 1. ________________________ 2. ________________________ 1. ________ 2. ________ 科学队长 1. ________________________ 2. ________________________ 1. ________ 2. ________ 接盘导师 1. ________________________ 2. ________________________ 1. ________ 2. ________ 生命延续 1. ________________________ 2. ________________________ 1. ________ 2. ________ 任务二：解密 “探界者” 的多重境界 自主思考并小组交流，结合课文内容，分析钟扬一生 “探界” 的具体体现，填写下表： 维度 具体表现（结合课文细节） 体现的精神内涵 学习工作之界 ________________________ 植物学之界 _________________________________________________ ________________________ 科普之界 _________________________________________________ ________________________ 教书育人之界 _________________________________________________ ________________________ 生命之界 _________________________________________________ ________________________ 任务三：妙笔生花・写法探究 阅读课文片段，提炼《“探界者” 钟扬》的写作特点，完成下表（需结合文中具体例子说明）： 写作特点 课文中的具体例子 作用 / 效果 善于用事实说话 _________________________________________________ ________________________ 引用人物自己的话 _________________________________________________ ________________________ 侧面烘托 _________________________________________________ ________________________ 任务四：“对比感悟・精神传承” 结合之前学习的《喜看稻菽千重浪 —— 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》，从结构、核心意象、精神品质三个维度，对比三篇人物通讯，完成下表： 维度 《“探界者” 钟扬》 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火，温暖众人心》 文章结构 _________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 核心意象 _________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 精神品质共性 _________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 精神品质差异 _________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《“探界者” 钟扬》教学设计逐字稿 一、设计理念 本教学设计以 “情境化档案解密” 为核心载体，紧扣人物通讯 “真实性与文学性统一” 的特质，打破传统文本解读模式。通过创设 “‘探界者’事迹档案馆” 研学场景，引导学生以 “档案解密员” 身份，从多维度解锁钟扬的人生轨迹与精神内核。教学中注重 “读 - 思 - 研 - 比” 结合，既依托课文具体事迹提炼人物品质，又通过写作技法探究与跨文本对比，实现 “文本解读 - 能力迁移 - 精神传承” 的递进。同时，立足语文核心素养，将语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承融入活动，让学生在真实情境中深化对 “探界精神” 的理解，实现知识学习与价值引领的统一。 二、核心素养 1. 语言建构与运用：梳理课文中钟扬的典型事迹，积累人物通讯的写作素材与表达技巧，能准确用简洁语言概括人物品质，提升语言组织与概括能力。 2. 思维发展与提升：通过分析人物多重身份、探究 “探界” 内涵及对比不同人物通讯结构，培养逻辑思维、辩证思维与批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：感受人物通讯中真实细节与文学表达的融合之美，体会钟扬精神的崇高美，提升文学作品鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：传承钟扬 “爱岗敬业、勇于突破” 的精神，树立正确价值观，增强社会责任感与使命担当。 三、教学过程 （一）情境导入 同学们，今天咱们要共同见证一座特殊档案馆的开馆仪式 —— 这座 “探界者” 事迹档案馆，珍藏着一位科学家跨越 16 年、海拔 6000 米的人生足迹。现在，我邀请大家担任首批 “档案解密员”，一起打开馆内的核心档案盒，走进这位 “探界者” 的精彩人生。 在解密前，大家先看看档案盒上的 “档案类型”—— 人物通讯特稿。谁能回忆一下，人物通讯最核心的特点是什么？没错，人物通讯以真实人物的事迹为核心，用事实展现人物精神，兼具新闻真实性与文学感染力。这篇档案是记者叶雨婷跨越上海、成都、拉萨三地，采访 60 余人、整理几十万字素材后写成的真实记录。接下来，咱们就通过这份 “档案”，解锁主人公钟扬的 “探界” 人生，同时留意：这份人物通讯是如何用真实细节，让我们读懂一位 “探界者” 的精神力量的？ （二）活动一：“多维探界・人物画像” 各位 “档案解密员”，现在咱们打开档案盒的第一层 ——“身份档案卡”。大家发现没？这篇人物通讯没采用传统时间顺序，而是用 “多身份” 的横式结构展现人物，这正是人物通讯塑造立体形象的常用手法。 接下来，请大家以小组为单位，结合课文内容，从 “英雄少年”“种子达人”“科学队长”“接盘导师”“生命延续” 五个方面，梳理钟扬的相关事迹，提炼每个身份背后的精神品质，完成 “人物画像卡”。 梳理有三个要求：一是事迹提取紧扣课文原文，优先选具体事例，比如时间、地点、行动、结果等细节，别笼统表述；二是精神品质提炼要贴合事迹本质，用 “爱岗敬业”“无私奉献” 这类简洁准确的词语概括，别空泛；三是每个身份至少梳理 2-3 件典型事迹，对应提炼 1-2 种核心精神品质，确保 “事迹” 与 “品质” 一一对应。 现在咱们逐个看这些 “身份档案卡”。先看 “英雄少年”，课文里提到钟扬考上少年班后，数学、物理成绩不佳，他主动补习这两门学科，不满足现有学习水平，还在少年时期就展现出不循常规的特质，不满足按部就班的成长路径，早早确立对科学领域的探索兴趣。从这些事迹能提炼出他 “不安于现状、主动进取” 和 “有明确目标、勇于突破自我” 的精神品质。 再看 “种子达人”，他跋涉 16 年，多次去青藏高原，克服高原反应、恶劣环境等困难，超越海拔 6000 米，收集上千种植物种子；面对复杂地形和未知危险，不顾自身安危深入无人区，身体不适仍不放弃，还致力于建立青藏高原种子库，为未来植物学研究和生态保护留资源。这些事迹体现了他 “爱岗敬业、无私奉献”“勇于探索、敢于冒险”“目光长远、胸怀大局” 的品质。 “科学队长” 这一身份，钟扬主动参与科普活动，走进学校、社区，用通俗易懂的方式向青少年和大众普及植物学知识，还不摆专家架子，耐心解答疑问，引导听众主动思考。这能看出他 “热心公益、传播科学”“耐心细致、平易近人”“有社会责任感”。 “接盘导师” 呢？他不介意其他导师可能的不满，主动接收转导师的学生，不放弃有潜力的学生；根据学生特点定制个性化发展规划，在学生遇到困难时给予关心帮助，不仅学术指导，还生活关怀。这体现了他 “有担当、有责任心”“关爱学生、因材施教”“质朴单纯、待人真诚”。 最后是 “生命延续”，钟扬在生命即将结束时，双肩包里还装着未完成的工作资料、种子研究计划和对学生的牵挂；他离世后，收集的种子仍为植物学研究做贡献，培养的学生继续在科学和教育领域发光发热。这能提炼出 “牺牲忘我、鞠躬尽瘁”“精神不朽、影响深远” 的品质。 通过这个活动，咱们从多个维度认识了钟扬，他的每一个身份都闪耀着 “探界者” 的光芒。接下来，咱们进一步深入探究，看看这篇通讯在表现钟扬这些优秀品质时，有哪些独特的写法。 （三）活动二：解密 “探界者” 的多重境界 课文标题称钟扬为 “探界者”，这个称呼背后有多重含义。接下来，请大家以 “解密‘探界者’的多重境界” 为主题，开展个人思考与小组交流，想想钟扬一生都在 “探” 哪些 “界”。 大家思考得差不多了吧？咱们一起总结下。钟扬的 “探界” 体现在多个方面：一是探学习工作之界，从少年班主动补短板，到工作后 16 年坚守高原采种，不断突破学习和工作的局限；二是探植物学之界，深入青藏高原无人区，突破植物生长海拔极限，收集种子、建种子库，推动植物学研究；三是探科普之界，主动走进大众，用通俗方式普及植物学知识，打破科学与大众的壁垒；四是探教书育人之界，主动接收转导师学生，因材施教，关心学生成长，探索教育的更多可能；五是探生命之界，生命最后时刻仍牵挂工作，用精神和成果让生命价值延续。这些 “探界” 充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 （四）活动三：妙笔生花・写法探究 档案馆开设了 “通讯写作技法研究专区”，大家现在是 “技法研究员”，需要从已解密的 “身份档案卡”“主题档案册” 中，提炼这份人物通讯的写作特点，形成 “技法分析报告”。 咱们先看 “善于用事实说话” 这种写法。比如写钟扬的忘我精神，文中提到他小纸条上的工作安排密密麻麻，从早到晚排得满满的，出差途中也不忘工作。这些具体事实，让咱们真切感受到他的忙碌和对工作的投入，比直接赞美更有说服力。 再看 “引用人物自己的话”。文中钟扬说 “我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找”，这句话直接体现了他对工作的责任感和担当精神，从他自己的语言中，咱们能更直接地感受到他的内心想法和品质。 还有 “侧面烘托” 的写法。文中引用了钟扬母亲、妻子、同事和学生的话，比如他的学生说 “钟老师总是把学生放在第一位，不管多忙，都会抽出时间指导我们”。从学生的角度侧面烘托出钟扬关爱学生、认真负责的导师形象，让人物形象更丰满。这些写法的运用，让钟扬的形象更加立体、感人，也让咱们更深刻地体会到他的精神品质。 （五）活动四：“对比感悟・精神传承” 现在档案馆启动 “跨时代杰出人物档案对比” 项目，将钟扬档案与 “袁隆平档案”“张秉贵档案”（对应前两篇人物通讯）并置，大家作为 “跨档案研究员”，开展对比分析。咱们从结构、人物塑造手法、核心意象、精神品质共性这几个维度来看。 先看结构，钟扬档案用横式结构，以 “英雄少年”“种子达人” 等为小标题，并行呈现人物多面人生；袁隆平档案是倒叙结构，从他获 “国家最高科技奖” 切入，回溯科研历程；张秉贵档案是顺叙结构，以日常工作为线索展开。它们的相同点是都围绕人物核心特质组织内容，不同点是结构适配人物事迹特点，钟扬多领域用横式，袁隆平重历程用倒叙，张秉贵重日常用顺叙。 人物塑造手法上，钟扬档案用正侧面结合、象征手法、直接引语；袁隆平档案以细节描写为主，还有心理描写和正面描写；张秉贵档案侧重动作细节、情感细节，也用了正侧面结合。相同点是均以真实细节为基础，避免空洞赞美；不同点是钟扬档案重 “多视角”，袁隆平档案重 “科研心理”，张秉贵档案重 “服务动作”。 核心意象方面，钟扬档案是种子、藏波罗花；袁隆平档案是稻穗、稻田；张秉贵档案是一团火、柜台。相同点是意象均与人物职业 / 精神高度关联；不同点是意象功能不同，钟扬档案意象凸显 “精神传承”，袁隆平档案凸显 “科研价值”，张秉贵档案凸显 “岗位温度”。 精神品质共性上，三人都热爱本职、勇于突破、无私奉献。钟扬 16 年坚守高原采种，突破海拔极限，生命最后仍牵挂工作；袁隆平扎根稻田数十年，突破杂交水稻研究瓶颈，成果惠及全球；张秉贵深耕柜台，练就 “一抓准” 技能，用热情温暖顾客。不同点是精神侧重不同，钟扬突出 “探索边界”，袁隆平突出 “科研报国”，张秉贵突出 “服务为民”。 小结：袁隆平、张秉贵、钟扬，工作岗位不同，但身上有许多共同精神品质：热爱本职工作，致力于做好本职工作；有责任、有担当，有崇高远大的理想；面对困难挑战，不屈不挠、不懈奋斗；主动探索，勇于实践；不计个人得失，无私奉献。 （六）课堂总结 各位 “档案解密员”，今天的 “‘探界者’事迹档案馆” 研学之旅圆满结束！从解锁钟扬 “五重身份档案”，到研究通讯写作技法，再到对比三位人物档案，大家用严谨态度读懂了钟扬的 “探界” 人生，也掌握了人物通讯 “以真实为魂” 的规律。档案里的藏波罗花、稻穗与 “一团火”，不仅是文字符号，更是钟扬、袁隆平等人 “爱岗敬业、勇于突破” 的精神火种。今天的 “解密” 任务虽止，但 “探界” 从不停步。愿大家带着这份精神，在学习中突破知识边界，在生活中突破自我局限，做自己人生的 “探界者”。为今天的 “优秀研究员” 鼓掌，也为我们的 “探界” 启程喝彩！ 四、板书设计（思维导图） “探界者” 钟扬 英雄少年 —— 寻求生之所爱 种子达人 —— 献身于种子事业 科学队长 —— 普及科学知识 “接盘” 导师 —— 悉心培养学生 生命延续 —— 探寻生命边界 五、课后训练 接下来咱们做几道课后训练题，巩固今天的学习内容。 第一题是语句衔接题，大家先读题干和选项，思考哪个选项衔接最恰当。题干说从事科学事业要重视环境影响，身处好环境科学家有力量，“相反” 后面该接不好环境的影响。A 项说的是好环境下有的科学家没力量，偏离话题；B 项 “只要…… 就……” 太绝对；C 项 “必然” 也绝对，而且 “学术环境和社会环境” 顺序和前文 “社会环境和学术环境” 不一致；D 项 “难免会产生影响” 表述恰当，顺序也对，所以选 D。 第二题是病句辨析题。A 项 “通过钟扬的母亲回忆”，“通过” 滥用，去掉 “通过”；B 项 “尽管发现它开花……”，关联词用错，“尽管” 表转折，这里应该是假设，改成 “如果”；D 项 “以每个学生的特点为他们量身定制”，介词 “以” 误用，改成 “根据”；C 项没有语病，所以选 C。 第三题是新闻知识理解题。A 项对人物通讯分类的表述正确；B 项说《“探界者” 钟扬》主要采用纵式结构，这是错误的，咱们今天分析过，它主要用横式结构；C 项对新闻评论的表述正确；D 项对人物新闻客观性与倾向性的表述正确。所以这题选 B。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 叶雨婷 在高原砾石间 绽放生命之光 情境创设 今天我们共同见证一座特殊档案馆的开馆仪式 “探界者”事迹档案馆 珍藏着一位科学家跨越 16 年、海拔6000米的人生足迹。现在，我邀请大家担任首批“档案解密员”，一起打开馆内的核心档案盒。 情境创设 珍藏着一位科学家跨越 16 年、海拔6000米的人生足迹。现在，我邀请大家担任首批“档案解密员”，一起打开馆内的核心档案盒。 今天我们共同见证一座特殊档案馆的开馆仪式 “探界者”事迹档案馆 人物通讯 在解密档案内容前，大家先观察档案盒上的 “档案类型”——人物通讯特稿。谁能回忆一下，人物通讯最核心的特点是什么？ 以真实人物的事迹为核心 兼具新闻真实性与文学感染力 人物通讯特稿 用事实展现人物精神 这篇档案正是记者叶雨婷跨越上海、成都、拉萨三地，采访 60 余人、整理几十万字素材后写成的真实记录。现在，就让我们通过这份 “档案”，解锁档案主人公 钟扬的 “探界” 人生 人物通讯特稿 【思考】这份人物通讯是如何用真实细节，让我们读懂一位 “探界者” 的精神力量的？ 人物通讯 多维探界 人物画像 活动一 身份档案卡 情境创设 各位 “档案解密员”，现在我们打开了档案盒的第一层—— 大家发现了吗？这份人物通讯没有采用传统的时间顺序，而是用 “多身份” 的横式结构展现人物，这正是人物通讯塑造立体形象的常用手法。 小组合作 请大家以小组为单位，结合课文内容，从下面五个方面，梳理钟扬相关事迹，提炼出每个身份背后体现的精神品质。完成你们小组的 “人物画像卡” 人物通讯 特稿 英雄少年 种子达人 科学队长 接盘导师 生命延续 档案来源：《中国青年报》特稿・叶雨婷” 梳理总要求 事迹提取 需紧扣课文原文，优先选用具体事例（如时间、地点、行动、结果等细节），避免笼统表述； 精神品质提炼 要贴合事迹本质，用简洁、准确的词语（如 “爱岗敬业”“无私奉献”）概括，避免空泛； 每个身份至少梳理 2 - 3 件典型事迹，对应提炼 1 - 2 种核心精神品质，确保 “事迹” 与 “品质” 一一对应。 身份一：英雄少年 课文关键事迹线索 【年少立志与主动突破】钟扬考上少年班后，因数学、物理成绩不佳，主动补习这两门学科，主动弥补短板； 【“不安分” 的人生起点】少年时期便展现出不循常特质，不满足于按部就班的成长路径，早早确立对科学领域的探索兴趣，为后续人生选择埋下伏笔。 身份一：英雄少年 精神品质提炼方向 【不安于现状、主动进取】 （从 “主动补习短板”“不循常规” 体现） 【有明确目标、勇于突破自我】 （从 “少年班努力方向”“探索兴趣 萌芽” 体现） 身份二：种子达人 课文关键事迹线索 【高原种子收集的坚守】跋涉 16 年，多次前往青藏高原，克服高原反应、恶劣环境等困难，超越海拔 6000 米，抵达植物生长的最高极限，收集上千种植物的种子 【“钟大胆” 的冒险精神】面对青藏高原复杂的地形和未知的危险，不顾自身安危，坚持深入无人区采集种子，甚至在身体不适时仍不放弃，认为 “自己的时间太短了”，要抓紧完成种子收集任务； 身份二：种子达人 课文关键事迹线索 【“钟大胆” 的冒险精神】面对青藏高原复杂的地形和未知的危险，不顾自身安危，坚持深入无人区采集种子，甚至在身体不适时仍不放弃，认为 “自己的时间太短了”，要抓紧完成种子收集任务； 【种子研究的长远眼光】致力于建立青藏高原种子库，希望为未来的植物学研究和生态保护留下珍贵资源，将种子研究与国家、民族的长远利益相结合。 身份二：种子达人 精神品质提炼方向 【爱岗敬业、无私奉献】 （从 “16 年坚守”“不顾安危” 体现） 【勇于探索、敢于冒险】 （从 “突破海拔极限”“深入无人区” 体现） 【目光长远、胸怀大局】 (从 “建立种子库”“关联国家利益” 体现） 身份三：科学队长 课文关键事迹线索 【热心科普的实践】主动参与科普活动，走进学校、社区，用通俗易懂的方式向青少年和大众普及植物学知识，激发更多人对科学的兴趣； 【“愿意教人” 的耐心】在科普过程中，不摆专家架子，耐心解答疑问，注重引导听众主动思考，将科学知识转化为大众能理解、能接受的内容，打破科学与大众之间的壁垒。 身份三：科学队长 精神品质提炼方向 【热心公益、传播科学】 （从 “主动参与科普” 体现） 【耐心细致、平易近人】 （从 “愿意教人”“通俗讲解” 体现） 【有社会责任感】 （从 “激发科学兴趣”“打破知识壁垒” 体现） 身份四：“接盘” 导师 课文关键事迹线索 【主动接收 “转导师学生”】不介意其他导师可能的不满，主动承担起接收因各种原因转导师的学生的责任，不放弃任何一个有潜力的学生； 【个性化培养学生】根据每个学生的特点和优势，为他们量身定制个性化的发展规划，关注学生的成长需求，助力学生找到适合自己的研究方向和发展道路； 【“暖” 心关怀】在学生遇到困难时，给予关心和帮助，不仅在学术上指导学生，还在生活上关怀学生，成为学生眼中 “可亲可敬的老师”。 精神品质提炼方向 【有担当、有责任心】 （从 “主动接盘学生” 体现） 【关爱学生、因材施教】 （从 “个性化规划” 体现） 身份四：“接盘” 导师 【质朴单纯、待人真诚】 (从 “不计较人际油滑”“暖心关怀” 体现） 身份五：生命延续 课文关键事迹线索 【生命最后时刻的坚守】在生命即将结束时，双肩包里还装着未完成的工作资料、种子研究计划和对学生的牵挂，始终将工作和责任放在首位； 【精神的传承影响】虽然钟扬离世，但他收集的种子仍在为植物学研究做贡献，他培养的学生继续在科学和教育领域发光发热，他的 “探界” 精神激励着更多人勇敢追求理想、奉献社会。 身份五：生命延续 精神品质提炼方向 【牺牲忘我、鞠躬尽瘁】 （从 “生命最后仍牵挂工作” 体现） 【精神不朽、影响深远】 （从 “种子与学生延续价值” 体现） 通过这个活动，我们从多个维度认识了钟扬，他的每一个身份都闪耀着 “探界者” 的光芒。 接下来，我们进一步深入探究，看看这篇通讯在表现钟扬这些优秀品质时，有哪些独特的写法。 解密“探界者”的多重境界 活动二 课文标题称钟扬为 “探界者”，这个称呼背后有着多重含义。接下来，请大家以 “解密‘探界者’的多重境界” 为主题，开展个人思考与小组交流。 解密“探界者”的多重境界 思考：钟扬一生都在 “探” 哪些 “界”？ 主题档案册 “探界者”多重含义 （1）探学习工作之界 （2）探植物学之界 （3）探科普之界 （4）探教书育人之界 （5）探生命之界 这些充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 活动三 妙笔生花写法探究 学生作为 “技法研究员”，需从已解密的 “身份档案卡”“主题档案册” 中，提炼这份人物通讯的写作特点，形成 “技法分析报告”。 通讯写作技法研究专区 研读课文：分析都使用了哪些写作技法？ 技法分析 课文研读 比如写钟扬的忘我精神，文中提到他小纸条上的工作安排，密密麻麻，从早到晚排得满满的，还有他在出差途中也不忘工作，这些具体的事实，让我们真切地感受到他的忙碌和对工作的投入，比直接赞美更有说服力。 比如他说 “我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找”，这句话体现了他对工作的责任感和担当精神，从他自己的语言中，我们能更直接地感受到他的内心想法和品质。 善于用事实说话 引用人物自己的话 课文研读 文中引用了钟扬母亲、妻子、同事和学生的话。比如他的学生说 “钟老师总是把学生放在第一位，不管多忙，都会抽出时间指导我们”，从学生的角度侧面烘托出钟扬关爱学生、认真负责的导师形象，让人物形象更丰满。 这些写法的运用，让钟扬的形象更加立体、感人，也让我们更深刻地体会到他的精神品质。 侧面烘托 活动四 对比感悟精神传承 将钟扬档案与 “袁隆平档案”“张秉贵档案”（对应前两篇人物通讯）并置，学生作为 “跨档案研究员”，开展对比分析。 跨时代杰出人物档案对比 精神传承 对比维度 档案结构 钟扬档案 《“探界者” 钟扬》 袁隆平档案 《喜看稻菽千重浪》 张秉贵档案 《心有一团火，温暖众人心》 异同总结 横式结构（多身份展开） 以 “英雄少年”“种子达人”“科学队长”“接盘导师”“生命延续” 为小标题，并行呈现人物多面人生。 倒叙结构： 从袁隆平获 “国家最高科技奖” 切入，回溯其 “发现天然杂交稻”“培育杂交水稻” 的科研历程。 顺叙结构（日常场景串联）： 以张秉贵日常工作为线索，按 “接待顾客”“钻研技能”“传递热情” 的顺序展开。 同：均围绕人物核心特质（探界 / 科研 / 服务）组织内容； 异：结构适配人物事迹特点 —— 钟扬多领域用横式，袁隆平重历程用倒叙，张秉贵重日常用顺叙。 对比维度 人物塑造手法 钟扬档案 《“探界者” 钟扬》 袁隆平档案 《喜看稻菽千重浪》 张秉贵档案 《心有一团火，温暖众人心》 异同总结 1. 正侧面结合：正面写高原采种，侧面引学生 “钟老师总把学生放第一位” 的评价； 2. 象征手法：用 “藏波罗花” 象征坚韧； 3. 直接引语：“我不去的话，你们更难找”。 1. 细节描写为主：“弯腰观察稻穗，额头汗珠滚落”“稻田里睡觉” 2. 心理描写：“梦里都在想杂交稻”； 3. 正面描写突出：聚焦科研过程中的思考与行动。 1. 动作细节：“一抓准”“接钱、找零、递货一气呵成”； 2. 情感细节：“对顾客笑脸相迎，耐心解答”； 3. 正侧面结合：正面写服务动作，侧面引顾客称赞。 同：均以真实细节为基础，避免空洞赞美； 异：钟扬档案重 “多视角”，袁隆平档案重 “科研心理”，张秉贵档案重 “服务动作”。 对比维度 核心意象 钟扬档案 《“探界者” 钟扬》 袁隆平档案 《喜看稻菽千重浪》 张秉贵档案 《心有一团火，温暖众人心》 异同总结 种子（象征未来与传承） 藏波罗花（象征坚韧与质朴） 稻穗（象征科研成果与民生情怀） 稻田（象征坚守与奉献） 一团火（象征热情与服务精神） 柜台（象征岗位与责任） 同：意象均与人物职业 / 精神高度关联； 异：意象功能不同 —— 钟扬档案意象凸显 “精神传承”，袁隆平档案意象凸显 “科研价值”，张秉贵档案意象凸显 “岗位温度”。 对比维度 精神品质共性 钟扬档案 《“探界者” 钟扬》 袁隆平档案 《喜看稻菽千重浪》 张秉贵档案 《心有一团火，温暖众人心》 异同总结 1. 热爱本职：16 年坚守高原采种； 2. 勇于突破：突破植物生长海拔极限； 3. 无私奉献：生命最后仍牵挂工作与学生。 1. 热爱本职：扎根稻田数十年； 2. 勇于突破：突破杂交水稻研究瓶颈； 3. 无私奉献：将成果惠及全球民生。 1. 热爱本职：深耕柜台服务岗位； 2. 勇于突破：练就 “一抓准” 服务技能； 3. 无私奉献：用热情温暖每一位顾客。 同：均具备 “爱岗敬业、勇于突破、无私奉献” 的核心品质； 异：精神侧重不同 —— 钟扬突出 “探索边界”，袁隆平突出 “科研报国”，张秉贵突出 “服务为民”。 人物通讯写法总结 袁隆平、张秉贵、钟扬，他们三个人的工作岗位各不相同，但在他们身上却体现着许多共同的精神品质。请简要概括一下他们具有哪些共同的精神品质。 ①热爱本职工作，致力于做好本职工作; ②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想; ③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗; ④主动探索，勇于实践; ⑤不计个人得失，无私奉献。 课堂总结 各位 “档案解密员”，今天的 “‘探界者’事迹档案馆” 研学之旅圆满结束！从解锁钟扬 “五重身份档案”，到研究通讯写作技法，再到对比三位人物档案，大家用严谨态度读懂了钟扬的 “探界” 人生，也掌握了人物通讯 “以真实为魂” 的规律。 教师寄语 档案里的藏波罗花、稻穗与 “一团火”，不仅是文字符号，更是钟扬、袁隆平等人 “爱岗敬业、勇于突破” 的精神火种。今天的 “解密” 任务虽止，但 “探界” 从不停步。 愿大家带着这份精神，在学习中突破知识边界，在生活中突破自我局限，做自己人生的 “探界者”。为今天的 “优秀研究员” 鼓掌，也为我们的 “探界” 启程喝彩！ 板书设计 探界者钟杨 综述 简述钟扬的身份及生命历程 分述 事迹 英雄少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 寻求生之所爱 献身于种子事业 普及科学知识 悉心培养学生 探寻生命边界 课后训练 1.填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） 提起艰苦的岁月和付出的牺牲，屠呦呦一直没有抱怨，反倒充满怀恋。一位科学家的伟大人格，就这么悄然绽放。从事科学事业是十分辛苦的，要有信仰，有毅力，但也永远不要忽视环境的影响。身处一个好的社会环境和学术环境中，科学家们浑身充满力量；相反，________________。而且，科学研究充满着魅力，也充满着偶然，有的科学家终其一生，只是证明了“此路不通”，而有些科学家则是幸运地站到了苹果树下。这就更需要一个多元化的支持和评价机制，让每一位科学家都能在温暖中前行。 课后训练 1.填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A.虽然身在一个好的社会环境和学术环境之中，有的科学家也会没有力量 B.只要学术环境和社会环境不好，就肯定会对科学家们产生影响 C.一个不好的学术环境和社会环境，必然会对科学家们产生影响 D.一个不好的社会环境和学术环境，难免会对科学家们产生影响 【解析】A项，“虽然身在一个好的社会环境和学术环境之中，有的科学家也会没有力量”偏离了“不要忽视环境的影响”这一话题。B项，“只要……就……”表达太绝对。C项，前面说的是“社会环境和学术环境”，那么此处应与之一致，且“必然”一词过于绝对。排除这三项，故选D项。 D.一个不好的社会环境和学术环境，难免会对科学家们产生影响 课后训练 2.下列各句中，没有语病的一项是（    ） A.通过钟扬的母亲回忆，钟扬在考上少年班以后就开始补习数学、物理，因为老师说他这两门考得不好。 B.作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，尽管发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。 C.因为学科跨度大、文字要求高，她先后联系的几家高校都因这个项目难度太大而婉拒。 D.他从不放弃任何一个学生，更会以每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 “通过”滥用，去掉 关联词用错，把“尽管”改为“如果” 介词误用，把“以”改为“根据” C.因为学科跨度大、文字要求高，她先后联系的几家高校都因这个项目难度太大而婉拒。 课后训练 3.下列选项中，有关新闻知识的理解不恰当的一项是（    ） A.人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯，大致可以分为三类：传记式、特写式、群像式。 D.人物新闻也应强调客观事实，但在新闻客观性的基础上往往还具有一定的倾向性，新闻的倾向性贵在适度。适度的倾向性既能保证新闻的真实性，也符合报道者的身份与立场。 B.人物通讯的结构通常可分为纵式结构与横式结构，另有纵横交叉式结构、浓缩式结构、系列式结构等。《“探界者”钟扬》一文主要采用纵式结构。 C.新闻评论是新闻媒体对当前重大的新闻事件或重要的社会问题发议论、讲道理、明是非的一种议论文体，它是新闻媒体发挥正确的舆论导向作用的重要社会公器。 B.“《“探界者”钟扬》一文主要采用纵式结构”错误，《“探界者”钟扬》一文主要采用横式结构。 B null 18520.771 null 26671.162 $