18 我的白鸽（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

第18课《我的白鸽》教学设计 1.了解作者及其主要作品，知道本文的创作背景。 2.有感情地朗读课文，梳理文章内容，概括文中围绕白鸽发生的主要事件,体会作者对白鸽的喜爱之情。 3.结合关键语段,学习作者细腻的描写手法，体会其在刻画白鸽形象和表达情感方面的作用。 4.体会作者对关中乡土文化的执着坚守,对家乡山川田园的热爱。 教学重点： 1.梳理文章内容，概括文中围绕白鸽发生的主要事件。 2.分析作者对白鸽的描写手法，体会作者与白鸽之间深厚的情感，感受生命的美好与珍贵。 教学难点： 1.深入理解作者通过与白鸽的相处所传达出的对生命、生活的感悟。 2.学习本文通过细致、观察和细节描写来表现事物特征与人物情感的写作方法。 第一课时 【播放视频】播放鸽子的日常视频，提醒学生关注视频中的白鸽。 提问：你对白鸽的印象是什么？如果让你描述白鸽你会怎么描述？ 学生思考后回答： 白鸽超级可爱！它浑身雪白雪白的，像一团会动的棉花糖。 白鸽飞起来的时候，翅“扑棱扑棱”地响，动作很轻盈，落在屋檐上的时候特别稳当。它还会“咕咕咕”地叫，声音很低沉，听着很安心。 白鸽很温和，很亲人，它们常常成群待在一起。 【引导】看来在大家眼中，白鸽是可爱的伙伴，是灵动的风景，是温和的精灵。这些美好的印象，都来自于我们最真实的生活观察。那么，大家是否想过，如果一位作家，在漫长而孤独的写作时间里，有两只白鸽相伴，他对白鸽的感受，会不会和我们有些一样，又有些不一样呢？让我们一起走进课文《我的白鸽》，去寻找答案。 【走近作者】 陈忠实（1942—2016年），出生于陕西西安市，中国当代作家。《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》，以及文论集《创作感受谈》。中篇小说集《初夏》、《四妹子》，《陈忠实小说自选集》，《陈忠实文集》，散文集《告别白鸽》等。 【背景资料】 课文原题为《告别白鸽》，为《俯仰关中》散文集中的一篇文章,全书共分为人情与景物、关中记忆、行走见闻、人生与写作四个部分。其中《我的白鸽》为第一辑人情与景物中的第一篇。 该文创作于1996年8月，最初发表于《大家》杂志第5期。陈忠实当时正在陕西乡间潜心创作长篇小说《白鹿原》，长期独处引发的寂寞促使他通过饲养白鸽来调节情绪。白鸽的温情与生命力为他提供了创作灵感，同时也成为他思考生命本质的媒介。 【重点生字】 惬意 (qiè)   豁朗 (huò )   土坯 (pī)   喧腾(téng) 佳肴(yáo ) 喙 (huì)   蜕变 (tuì)   邋遢(lā ta) 洞达豁朗：文中形容能看透人的心思。 亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。 风烛残年：比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。 气象万千：形容景色、事物变化多姿,非常壮观。 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①始终保持吐字清晰，音量适中，注意关键词语的读音。 ②整体节奏舒缓、平稳，如同散文本身的风格。 ③通过朗读构建画面感，注意文章中强调的核心意向。 2. 朗读指导示例 画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。 终于出现奇迹。/那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，/我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，/“扑啦啦”一声响，/一只白鸽落在我的手臂上，/迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。/接着又是“扑啦啦”一声响，/另一只白鸽飞落到我的肩头，/旋即又跳弹到手臂上，/挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。//四只爪子掐进我的皮肉，/有一种痒痒的刺疼。/然而/听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的/撞击的声响，/竟然不忍心抖掉鸽子，/似乎是一种早就期盼着的信赖/终于到来了。 3.活动：朗读活动 活动安排：将全班分为4个大组，每个大组负责一个情感主题的段落。快速默读全文，圈画自己感受最深的句子,在组内朗读指定段落，互相点评，共同设计朗读方案。 要求： （1）读准字音，流利顺畅，不破句，不重复。 （2）准确理解并传达出所选段落的情感色彩，用重音、停顿、语速、语调的变化来增强表现力。 （3）分工明确，衔接天衣无缝，相互呼应，共同营造出完美的朗读氛围。 各小组按情感脉络顺序上台，进行合作朗读展示。 教师对整体活动进行总结，肯定学生的表现，以鼓励为主，针对“情感表达”和“技巧运用”进行具体点评和示范。 任务二：整体把握·初步感知 1.梳理文章内容，简单概括文章围绕“我的白鸽”写了哪些事？ 学生快速浏览全文，并圈画出关键信息，独立思考，形成自己的初步答案。 学生举手发言，教师指导小结。 参考答案： 文章围绕“我的白鸽”写了老舅给“我”送来一对白鸽；“我”为白鸽搭建鸽舍，观察它们的活动；白鸽生下鸽蛋，经历孵化过程；小鸽出生、成长，最终与亲鸽一同翱翔天际等事。 2.阅读课文，说说文章是按照什么顺序来叙述的？请在文中找出相关依据。 学生在文中找出关于时间的词语，并用圈出来。 回答找到的关于时间的词语，并按照事情的发展梳理文章梗概。 学生回答，教师引导补充。 参考答案： 文章以时间为顺序，按照白鸽到来、产卵、孵化、成长的历程展开叙述。文章清晰地标记了时间推移的节点，如“两个月”“一周没过”“早晨”“下午”等，构成了故事的基本骨架。 3.快速浏览文章，解释题目：“我与白鸽”，文中写了几只白鸽？哪些段落写两只“老白鸽”？哪些段落写两只“幼白鸽”？ 学生独立思考带着问题快速浏览全文，圈划出提及白鸽数量、关系的语句，并在段落旁做简单标记。 与同桌交换意见，陈述自己的发现，讨论各自答案中不同的地方。 参考答案： 文中一共写了四只白鸽。老舅送来的是一对老白鸽，后来，这对老白鸽孵育出了两只幼白鸽。 老白鸽的段落主要集中在第4-9段，第15-20段；幼白鸽的段落主要集中在第9段、第11段，第14-20段等，其中第9、15、16、17、18、19、20段是两代白鸽同时出现的段落。 【活动：小组讨论交流】 4.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 活动安排：4人为一个小组，学生先自主默读课文，用笔标出段落序号，逐段阅读，圈画出自己认为最能概括本段核心意思的句子，然后组内交换意见，按照文章的内容分层。 提醒学生关注老白鸽和幼白鸽两条线。 小组代表展示讨论结果，教师点评讲解。 参考答案： 第一部分(1—5)：写“我”喜欢鸽子，在期盼等待中，老舅送我一对白鸽。 第二部分(6—20)：写白鸽陪伴“我”写作，丰富了“我”的生活，带给“我”宝贵的生命体验。 第一层(6—7)：写在“我”的精心照料了，终于获得鸽子的信赖。 第二层（8—10）：写幼鸽出生，欢闹的一家无形中影响着“我”的心绪。 第三层（11—14）：写幼鸽的成长以及老鸽育儿的辛劳。 第四层（15-20）：写白鸽的飞翔以及“我”的欣赏与赞美。 【活动：合作探究】 5.梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。 活动安排：以小组为单位，找出文中描写时间的词语，按照时间顺序梳理事情的发展，并找出描述“我”情感的句子。 组内分工合作，可以按照段落划分成不同的区域，每两个人负责一个区域，最后将答案汇总成表格。 提示：概括时要抓住“谁做了什么”的核心。情感词可能直接出现，也可能藏在动作和景物描写中，要细心品味。 小组代表上台展示并讲解本组完成的表格。其他小组倾听、思考、进行补充或辩论。 参考答案： 时间 事件 情感 一周没过 舅舅送来一对白鸽 欣喜和惊讶 起始 喂食白鸽 喜爱、关切 那天早晨 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 激动、欣慰 一个堪称美丽的早晨 发现白鸽产卵 欣喜、期盼 这一天 观察初生形态的白鸽 急切、期盼 又是一个美丽的早晨 看见长成的幼鸽 喜悦、放心 那是一个下午 欣赏墙头落栖的白鸽 震颤、畏怯 黄昏 看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 陶醉、满足 今天这节课，我们共同走进了陈忠实先生为我们营造的、人与白鸽相互温暖的文学世界。准确掌握了如“风烛残年”、“畏怯”、“震颤”等关键词，为深入品读课文奠定了坚实的基础。接着，我们通过声情并茂的朗读，初步感受了文章质朴而深情的语言风格，体会了如何通过声音传递文本中的惊喜、温情与震撼。下节课，我们将共同探究文章深藏的关于生命、自由与爱的重难点问题。 第二课时 【引导】同学们，上节课，我们跟随着陈忠实先生的笔触，共同漫步于他与白鸽的这段情缘之中。我们看到了故事的全貌，知道了白鸽如何飞来，又如何成为他寂寞书斋里最温暖的陪伴。这就像我们欣赏一幅画，第一课时，我们退后几步，看清了整幅画的构图与轮廓。 【过渡】然而，一幅画的灵魂，往往藏在最精微的笔触与最丰富的色彩细节里。今天这节课，我们将放大这些关键词句，去剖析其背后精妙的写作手法，探寻作者情感的最深处，去破解“白鸽”背后的情感。 任务一：细节探究·重难点探究 1.阅读课文第一段，说说课文的开头为什么要从老舅说他的退休生活开始？这样描写有什么作用？ 教师朗读第一段，让学生注意听教师朗读时的语音和语气。 提示：假设没有第一段直接写舅舅送了“我”两只白鸽，效果会有什么变化？ 学生思考后举手回答。 参考答案： 写老舅退休后生活，引出下文送白鸽的情节，交代来由使文章显得不突兀；另外特意描写老舅退休生活的“充实”，与“我”当时感到单调和寂寞形成对照。  2.阅读第1-5段，找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。 独立阅读课文，至少两处描写白鸽的语句。 提供安静的思考环境，不进行集体讨论或个别提示，鼓励学生写下自己的真实理解，无论对错。 学生举手回答找到的语句，教师引导点明鸽子的习性。 ①那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。 ②我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。 参考答案： 这两句都是老舅的话，点明鸽子习性——依恋故巢，从言行举止中能看出老舅对白鸽也十分喜爱和熟悉。 3.阅读第3段，“寂寞”在本段两次出现，说说作者“寂寞”的原因是什么？这样描写说明了什么？ 学生对照朗读： 对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。 一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。 与同桌交换彼此的看法，互相说明理由，并指出文中的依据。 对学生的分析进行肯定和梳理。出示参考答案，进行精要讲解。 参考答案： 第一次“早已生出寂寞”主要写读书写作的枯燥乏味， 第二次“寂寞围裹着我”主要写生活的孤独。 写“我”当时的心情，“我”日复一日地重复着单调、枯燥的写作，无人述说，无从排解，也看不到希望的曙光，因而感到寂寞。这段补叙说明“我”想要一对白色鸽子的原因。 【活动：小组合作探究】 4.仔细阅读第6段，完成下列学习任务。 活动安排：以小组合作探究为主，学生思考分析后，组内交流讨论完成学习任务。 （1）“这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气”，分析“获得了生气”的仅仅是破败的“老屋”吗？ 学生按照提示，讨论分析： 哪些词句表明白鸽让老屋变得有生机了？我们的结论：_______ 老屋变得有生机了，谁最高兴？他的内心世界发生了怎样的变化？我们的结论：_______ 学生讨论后回答，教师讲解。 参考答案： 白鸽在破败老屋栖息后，使原本荒废的空间重新焕发生机，“我”也因为白鸽的到来而感受到生命的灵动，传达出“我”对白鸽到来的欣喜和对白鸽的喜爱。 （2）“……挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。”这句话说明了白鸽的什么特点？ 学生组内进行想象，可以简单绘制鸽子在纸箱中探头探脑的样子，讨论到陌生环境鸽子有可能的态度。 分析后回答，其他小组补充小结。 参考答案： “挤在纸箱四方洞口探头探脑”的动作描写，写出白鸽身处陌生环境的小心翼翼，聪明机智以及“我”对这对白鸽的精心侍弄和喜爱。 5.仔细阅读第7段，完成下列学习任务。 （1）阅读第7段，结合上下文分析“终于出现奇迹”的中“奇迹”一词的表达效果。 提示：“奇迹”在字典中是什么意思？ 学生回答：指代极难实现且不同寻常的事物或事件。 引导思考：用在这里作者主要想表达什么？ 参考答案： “奇迹”一词，写出作者的喜出望外之情。“奇迹”指白鸽终于对“我”放下戒备，开始信赖“我”，愿意落在“我”手臂上啄食，“我们”之间建立了相互信任的亲密关系。 【活动：写法分析】 （2）说说作者从哪些方面描写了白鸽？在文中找出相关的句子,分析表达效果。 活动安排：4-6人为一个小组，从视觉、听觉、触觉等不同角度，找出文中描写白鸽的精彩语句，明确任务和目标，深入阅读全文，勾画语句并初步分析效果。 提示： 视觉：负责寻找与颜色、形态、动作相关的语句。 听觉：负责寻找与声音、鸣叫相关的语句。   触觉：负责寻找与身体接触、整体感受相关的语句。 小组代表回答，教师讲解。 参考答案： 视觉描写：如写白鸽“飞落”“抢夺”“跳弹”等动作。 听觉描写：如“扑啦啦”“玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响”。 触觉描写：如“四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛”。 “落”“抢夺”“跳弹”“挤着”“抢着”等动词，生动形象地描绘了“我”喂食时鸽子争抢啄食的情景，表现了鸽子对“我”的信赖及我与鸽子之间的亲密关系。 6.仔细阅读第9段，完成下列学习任务。 （1）第9段第一句话，“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声”，“终于”一词表达了作者什么样的心情？ 提问：“终于”是什么意思？你能用“终于”造句吗？ 学生回答：表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。 例句：经过长时间的努力，他终于实现了自己的梦想。 参考答案： “终于”一词通常用于表示经过较长时间的等待或努力后达成目标，表达了作者期待已久的愿望得以实现时的惊喜、满足之情。 （2）赏析“我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢……”的表达效果。 提示：找到“轮番”“飞进飞出”“欢闹起来”等词语，在文中标注出来。 提问：两只白鸽这么忙是为了什么？ 学生思考后回答，教师引导并进行必要的讲解。 参考答案： 由“轮番”“飞进飞出”“欢闹起来”等词语，可见两只白鸽对幼鸽的精心哺育。从视觉和听觉写来，生动体现其乐融融的温馨画面。 7.第11段，作者细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点，思考作者为什么着重描写了白鸽的丑？ 结合下文内容想一想，作者这么期待幼鸽，为什么一开始却详细描写了幼鸽的丑？ 找到下文描写白鸽的段落让学生阅读： 那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。 从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。 学生思考后回答。 参考答案： 先写其丑，展现了一个不加修饰的、原始的生命形态。欲扬先抑，为后文极致的“美”作铺垫，形成强烈反差，作者写“丑”的最终目的，是为了更好地凸显“美”、礼赞“成长”。 教师补充： 8.第14段，作者先写老白鸽后写幼鸽，找出描写老白鸽和幼鸽的词语，分析这样写的用意是什么？ 用笔圈出描写老白鸽和幼鸽的词语，独立思考并组织语言回答。 其他学生补充完成答案的整理。 参考答案： 老白鸽：“瘦了”“灰脏”“邋遢”；幼鸽：“漂亮”“雪白”“牛乳”。 老白鸽的消瘦、邋遢与幼鸽的漂亮形成对比，突出老白鸽为养育后代付出了很多，暗含对它们的赞美之情。 【活动：探秘“本真之美”】 9.第16段，作者是怎么写幼鸽的“本真之美”的？分析面对幼鸽的“本真之美”作者心灵受到了怎样的触动？ 活动安排：4-6人为一个小组，从修辞手法、情感表达等角度，深入分析第16段中描写幼“本真之美”的语句，通过精读指定段落，勾画关键语句并分析其表达效果及作者的心灵触动。 组内可分工，有人负责找“美的表现”，有人负责找“心理反应”。 提示：作者为什么不直接用“非常白，非常美”，而要连用好几个比喻？这些喻体的共同特质是_______? 这种连续使用比喻（联喻）的手法，效果在于_________? 小组代表上台，结合记录单展示本组的解读。其他小组倾听、质疑或补充。 教师补充小结。 参考答案： “一色纯白，没有一根杂毛……像是天宫降临的仙女”“刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……” 使用联喻表现其美好、纯净、圣洁。生动形象地写出了幼鸽的洁白、美丽,突出了“我”心灵受到的震撼。幼鸽的“本真之美”让作者感到无法形容，使他获得了前所未有的美感体验，并产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯。体现出作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。 10.结合上下文赏析“四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气”的表达效果。 齐声朗读这个句子。 提问：读完这个句子，你最先注意到的是哪一组词语？它们分别带给你什么感觉？ “风烛残年”这个词语是用来形容什么的？这里用来形容老屋，有什么特别的表达效果？ 引导方向：明确其本义是形容人年老体衰，生命将尽。此处用于老屋，是拟物（或拟人），生动形象地写出了老屋的破败、古老、了无生气。 参考答案： “风烛残年”一词将老屋比作一位生命之火即将熄灭的老人，形象地写出了其破败、古老的形态。而“生机”、“灵气”、“生气”这些原本用于形容生命体的词语被赋予老屋，使其仿佛具有了生命。 白鸽不仅改变了“我”，也使破败老屋有了生机和灵气，这便是生命的力量。呼应前文。 【活动：写法探究】 11.阅读第19段，概括说明该段描绘了一幅怎样的画面？ 提示：主要运用了什么描写？展现了怎样动人的场景？ 我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，似乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信，也许是第一次飞翔的胆怯。两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了。 提示：找出本段的动作描写的词语或者句子，说说哪些方面体现了细节描写？ 动作描写词语/句子：‌ ‌“拍出很响的掌声”‌、‌“先后起飞”‌、‌“飞起来又落下去”‌、‌“绕着房子飞过来旋过去”‌、‌“翅膀扇打出啪啪啪的声响”等。 细节描写的体现： 动作的层次性、‌声音的细节、“缺乏自信”“胆怯”通过动作间接揭示小白鸽的心理状态等。 学生思考后回答。 参考答案：主要运用了动作描写和细节描写。生动展现了两只小白鸽在父母的引导下，从胆怯试探到终于勇敢起飞、追随父母翱翔蓝天的完整过程。 12.仔细阅读第20段，完成下列学习任务。 （1）分析“我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。”运用了什么手法？ 提问：这个句子描绘了一幅极富感染力的画面？ 思考：作者主要运用了哪些手法来塑造这一画面？它带给你怎样的感受？ 学生思考后回答，教师讲解： “飞翔过来”、“掠过”、“飞上”等一系列动词，构成了一条由近及远、由低到高的动态轨迹。我们的视线随之被牵引，仿佛与白鸽一同翱翔。 以“清晨的阳光”、“河川”、“村庄”为背景，衬托出白鸽的洁白与自由。画面由具体的近景推向“更为开阔的天空”这一远景，极具空间层次感和画面张力。 引导学生共同总结本句运用的核心手法。 参考答案： 作者采用景物衬托的表现手法，展现了两代白鸽在“我”的家乡自由翱翔的美好情景，语言优美有张力，如一幅画展现在读者面前。 （2）“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”结合自己的理解说说这一句话表达了作者怎样的思想感情？ 提问：作者为什么说“世界就是白鸽”？白鸽在文中除了是动物，还可能代表什么？ 提示‌：白鸽的飞翔姿态。白鸽与“我”的关系。白鸽与家乡环境的联系。 学生思考后回答，鼓励其他学生补充。 参考答案： 直抒胸臆，感情丰富。这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园。表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。 任务二：合作探究·主旨归纳 【活动：小组合作探究】 1.在整个故事中，“我”的心情随着白鸽不断起伏。请找出文中直接表达作者情感的关键词语，说说作者的心情经历了一个怎样的变化过程？ 活动安排：4人为一个小组，以"追踪情感的轨迹"为主题，从情感变化的角度，找出文中直接表达作者情感的关键词语。各小组需明确任务和目标，通过深入阅读全文，完成学习任务。 小组讨论重点问题： 作者最初的情感状态是什么？白鸽的到来引发了哪些情感变化？ 每个情感变化的关键节点是什么？情感变化的总趋势是怎样的？ 组内合作标注情感发生变化的关键段落，记录每个情感阶段对应的关键事件。 小组代表回答问题，教师引导小结。 参考答案： 寂寞（陷入长篇写作的寂寞）→温情、圣洁（想到白鸽时）→欣喜、惊讶、颤动（得到白鸽时）→不忍心、信赖（鸽子落在手上时）→欣喜、神秘感（发现鸽子产卵时）→动心动情（听到幼鸽叫声时）→震颤、畏怯（面对幼鸽本真之美时）→陶醉、开阔（目睹白鸽翱翔家园时） 2.阅读《我的白鸽》全文，梳理作者对白鸽的情感变化过程，并简要分析这种变化如何体现文章主旨。 活动安排:小组合作梳理作者对白鸽的情感变化过程，组员分享自己找到的情感词和对应事件。共同理清情感变化的几个关键阶段，并排序。 情感变化过程梳理： 阶段一：(情感)_______ → 关键事件：_______ 阶段二：(情感)_______ → 关键事件：_______ 阶段三：(情感)_______ → 关键事件:_______ 阶段四：(情感)_______ → 关键事件：_______ 小组代表发言，阐述本组梳理的情感脉络及对主旨的理解。教师进行必要的补充和讲解。 参考答案： ①期盼：舅舅送来白鸽时“急切地期盼它们的蜕变”； ②欣喜：幼鸽破壳发出“令人动心动情”的啼叫； ③震撼：成鸽纯白之美让作者“心灵震颤”； ④领悟：白鸽飞走后理解“对故土的依恋”。 从个人关爱升华为对生命平等与自然规律的敬畏。 3.结合课文原文分析白鸽的到来给“我”和“我”的生活带来了怎样的变化? 提问：白鸽的到来，如同一石入水，在‘我’的生活中激起了层层涟漪。请结合原文，分析它给“我”的内心和“我”的生活环境 带来了哪些具体的变化？ 提示：“我”的写作心态与创作思路发生了什么积极变化？破败老屋的氛围有何不同？ 学生独立思考后，组内交流整合意见。 学生举手回答。 参考答案： 对于写作生活的影响： 白鸽的到来一扫“我”的乡村创作的寂寞，开启了“我”的思路，使“我”的创作心绪归于清澈和平静，使“我”的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。 破败老屋的变化：白鸽的到来前“完全破败”“无人居住”“风烛残年”，白鸽到来后“平添了生机和灵气”，四只白鸽给破落的老房子增添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。 【活动：畅所欲言】 4.文章的原文标题是《告别白鸽》，而选入课文时名为《我的白鸽》。你认为这两个标题，哪一个更贴合文章的内容和情感？请简述理由。 提示：没有标准答案，注重的是你思考的过程和文本的依据。 鼓励学生发言，并引导其陈述理由。 教师对学生的精彩发言给予高度肯定。 对学生的答案进行总结性陈述，不判定胜负，而是揭示两个标题的不同价值。 答案示例： 认为《我的白鸽》更好：这个标题侧重于“我”与白鸽建立关系、情感联结的整个过程。它涵盖了从得到、养育、守护到欣赏的完整经历，强调了白鸽给“我”的精神慰藉和生命启示，更能体现文章的温情与建设性。 认为《告别白鸽》更好：这个标题更富哲学意味，它点出了文章结局以及爱与自由的核心矛盾。它不仅是身体的告别，更是“我”在精神上对“占有”的告别，对“成全”的领悟，使文章的立意更为深刻，余味悠长。 【主旨概括】 这篇课文通过生动的描写和细腻的情感表达，展现了作者对白鸽的热爱和对生命的敬畏。通过描绘幼鸽的可爱、白鸽的美丽以及它们飞翔的场景，读者可以感受到作者对家乡的热爱和对美好未来的向往。 文章以时间顺序描写，叙事脉络清晰，层层推进。作者善于捕捉并描绘富有表现力的细节，文中多处运用对比，语言具有陈忠实特有的关中乡土气息，朴实而厚重，读来真挚动人，余味悠长。 【课堂寄语】 陈忠实先生的《我的白鸽》，是一篇用生命对话生命的散文。今天，我们不仅读到了一个故事，更见证了一场关于“信任”与“美”的深刻启示。 请记住那只从“怯怯”张望到敢于落在作者手臂上啄食的老白鸽。它教会我们，信任，是这世间最缓慢、也最珍贵的馈赠。也请记住那对“硕大的脑袋光溜溜的”的小丑鸽，蜕变为令人心灵“震颤”的“小仙女”的幼白鸽。它们的成长，为我们重新定义了“美”——美，并非一成不变的容颜，而是生命本身从内到外、蓬勃展开的奇迹。 愿我们都能在心中留一片天空，让美好自由来去。愿我们像作者一样，懂得在平凡的生活中发现诗意，在细微的生命中感知力量，成为一个内心柔软、精神开阔的人。 你有什么收获？ 1.识记并理解了文中“风烛残年”、“畏怯”、“陶醉”等重点词语。 2.学习作者细腻的描写手法，体会到了作者对白鸽的喜爱。 3.作者在质朴的叙述中表达了对家乡山川田园的热爱，对生命的欣赏和赞美。 1.仿照本文的描写手法，写一篇关于自己喜欢的小动物的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对小动物的喜爱之情，200字左右。 2.本课选入课本后进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $