专题4 学案4 考点5 比较题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（word教师用书）

该高中语文高考复习资料聚焦古诗比较鉴赏核心考点，依据“整体把握，知同辨异”原则，系统梳理形象、语言、手法、情感四大比较题型，每个题型配套知识储备（如形象比较“三注意”）、即时演练（含真题解析），通过考点分类梳理、方法步骤指导、高考真题训练的教学环节，帮助学生构建比较鉴赏的逻辑框架和解题路径。 资料突出分题型突破策略与核心素养培养，如手法比较题中对比王勃、王昌龄诗的意象运用、空间处理和抒情方式，培养学生的思维能力与审美创造。设置“知识储备+真题演练”双环节，结合“求异”比较等具体方法，确保学生在有限时间内掌握比较鉴赏技巧，为教师精准把控复习节奏、提升学生应考能力提供实用教学方案。

考点五　比较题 古诗比较鉴赏，主要有两种形式：一是课内外比较题，课内诗篇只出现名目，间接考查名句默写；二是课外比较题，一般是两篇绝句（通常文字量相当）。比较鉴赏题之所以备受命题者的青睐：一是能很好地考查学生阅读面的宽度；二是能很好地考查学生的开放思维、创新思维，以及发展学生的思维品质。 古诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。其比较点是两首诗歌的相同或相异之处。因此，古诗歌的比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握，知同辨异”。 题型一　形象比较题 诗中的形象，不仅包含人物形象，还包括景象、物象和事件。形象比较题有两个层面：一是形象内涵、特点的异同比较，二是形象作用的异同比较。 [知识储备] 形象比较“三注意” 1.注意形象内涵、特点异同比较主要集中在两个方面：一个是意象（主要指景象和物象）内涵的比较，一个是人物形象特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较，兼及人物身份的比较。 2.注意形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。 3.注意形象作用异同的比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。 [即时演练] 1.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 始闻秋风① 刘禹锡 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。五夜飕飗②枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛③动，雕眄④青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 注：①本诗写于诗人晚年时期。②飕飗(sōu liú)：象声词，形容风雨声。③拳毛：蜷毛，马毛拳曲貌。④眄：斜视。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　C　) A.首联的“君”指诗人，尾联的“君”指秋风，首联写秋风对诗人诉说离别之情，尾联是诗人对秋风深厚情谊的回应。 B.颔联运用对比手法。秋风还是那样的刚疾劲肃，而诗人这一年却容颜变老，两相对比，表达了诗人对秋风依旧人已老的怅惘之情。 C.颈联运用拟人手法，“马”“雕”皆指诗人自己，生动地写出了诗人睡中感受到秋风而清醒过来的情状。 D.此诗承续诗人中年所作的《秋词》，一反言秋即悲的传统，表现出诗人的豪情和对秋天的喜爱。 解析：C项，“拟人手法”和“‘马’‘雕’皆指诗人自己，生动地写出了诗人睡中感受到秋风而清醒过来的情状”错，颈联运用的是比兴的手法，诗人以“马”“雕”自比，“马思边草”“雕眄青云”为尾联的抱病登台起兴。 (2)同为感秋之作，此诗与杜甫《登高》中的诗人形象有何异同？请结合诗句分析。 　相同点：都塑造了一位年老多病的诗人形象。此诗中的“颜状”体现了诗人的年老，“扶病”体现了诗人的体弱多病。《登高》中的“繁霜鬓”“百年多病”体现了诗人的年老多病。不同点：此诗塑造了一个老而弥坚、倔强进取的诗人形象。诗人虽已年老多病，但依然有战马从征、飞雕击空的壮志。《登高》塑造了诗人长年漂泊、孤愁潦倒、忧国伤时的形象。“常作客”体现了诗人正漂泊他乡，“独登台”“潦倒”体现了诗人的孤愁潦倒，“艰难苦恨繁霜鬓”既指诗人的处境艰难，又指时世艰难，同时写出了诗人已经两鬓斑白、青春不再的窘态。　 题型二　语言比较题 语言比较题主要分“字词句”比较题和“语言风格”比较题两类，这两类比较的方式既有相同点也有不同点。 [知识储备] 一、古诗歌语言比较鉴赏“二注重” 一注重找准诗歌关键词句。首先抓动词，其次抓形容词，再次抓数词、副词和其他虚词。二注重根据诗歌语境体会关键词句的特点、作用等。 二、古诗歌语言比较鉴赏“二步骤” 步骤一：审清题目。弄清要比较语言的哪一方面。 步骤二：分析归纳。“字词句”比较题：先理解诗歌有关“字词句”的表层义，再体会其深层义及其作用，后根据题目要求归纳出“字词句”特点、作用等的相同或不同之处。 “语言风格”比较题：先品味诗歌怎样用词、怎样运用句式，再总结诗歌在遣词造句方面的共同或不同之处。注意总结时要采用术语，如朴素自然、婉约细腻、清新明丽、幽默讽刺、沉郁顿挫、悲壮慷慨等。 [即时演练] 2.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 插田歌（节选） 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　B　) A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 B.诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。 D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。 解析：B项，“田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏”错。“田塍望如线”运用了比喻修辞，意思是说远望田埂笔直如线，而不是“蜿蜒起伏”；“时隐时现”也不准确，原诗中的“白水光参差”是说水田之上清水粼粼闪光，变幻多姿。 (2)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ 　①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；②《插田歌》节选的几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。　 解析：《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡的一首七律酬赠诗：首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”对自己被贬谪、遭弃置的境遇表达了无限辛酸和愤懑；颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”借用典故，暗示诗人被贬时间之长，表现了世态的变迁以及回归之后因人事生疏而怅惘的心情；颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”对仗工整，表现出诗人豁达的胸襟；尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。整首诗诗情起伏跌宕，语言雅丽工整，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。本诗前六句用清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节的大好风光，这几句笔墨虽淡，却营造了田野间生机盎然的景象，渲染出南方水乡浓郁的春天气息。最后两句通过听觉描写农民的劳动情绪，表现了他们乐天的性格，描绘出富有特色的民风乡俗。总体而言，表现出了明快简洁、清新自然而又通俗浅显的语言风格。 [参考译文] 冈头上花草一抹齐，燕子飞东又飞西。远望田埂笔直如线，一片白水波光参差。农妇穿着白麻布裙，农夫披着绿草蓑衣。一齐唱起田中歌呀，轻声细语好似《竹枝词》。 题型三　手法比较题 　　手法比较题主要从三个角度考查：修辞手法、表达方式和表现手法。其中，表达方式以抒情和描写居多；表现手法则包括对比、衬托、托物言志、虚实相生、动静结合等。从大方面看，一般从“求同”“求异”或“求同和异”三个方面来设计问题。从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。 手法比较题“三注意” 1.要注意熟悉各种表达技巧的术语与内涵以及作用与表达效果。 2.要注意甄别易混淆的表达技巧，如甄别表现手法中的对比与衬托、修辞手法中的借代与借喻。 3.要注意审清题干要求比较的方向（是求同还是求异）、角度（是从哪个角度比较），比较到哪一步，是只要答出术语还是兼有对效果的分析。 [即时演练] 3.（2020·浙江卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 秋江送别二首（其二） 王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。 　①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。　 解析：题目要求比较两首诗的后两句，分析后者“翻新脱妙”这一写法的妙处。先看《秋江送别》的后两句，意象并不明确，是隐藏在句子中的。由于离别，诗人认为江水也不再是一个小区域，成了故乡和异乡的分界线，这是化近为远，突出离别之后心理距离会随着分离而趋于遥远。在抒情方式上，通过议论直接表达自己对于离别的感伤之情。再看《送柴侍御》后两句，将“青山”“明月”两个富有象征意义的意象置于最前面，青山象征思念，明月则暗示友情。在空间上，风雨相同，两地竟成“一乡”，是化远为近，表达了离别也无法让彼此的心理距离更遥远，相比于传统写法，这是一种更为新颖的表达。且两句一肯定一反诘，反复致意，更有余韵。综合上述分析，可从意象、抒情方式和空间三个方面，分条比较作答。 题型四　情感比较题 不同诗人的不同作品，或者同一诗人在不同阶段的作品，出现的相同或相近内容，往往寄托着不同的情感。这都是由个人的经历和所处的时代不同造成的。因此，比较诗歌的思想情感一定要重视知人论世。 情感比较题“四注意” 1.注意了解诗人身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因诗人境遇、心情的不同，就会寓含截然不同的感情。 2.注意读诗的题目。题目往往点明了诗歌的主要内容，为整首诗定下了感情基调。 3.注意把握诗中的意象。诗歌要借助意象来表情达意。 4.注意诗的最后两句。古人写诗常常卒章显志，点明主旨，以及以景结情、含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。 [即时演练] 4. 阅读下面两首诗，完成下面小题。 观雨 陈与义① 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海②压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵③。 牡丹④ 陈与义 一自胡尘入汉关，十年伊洛⑤路漫漫。 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。 注：①陈与义：北宋南宋之交的爱国诗人。北宋1127年灭亡，此诗写于1128年，汴京失陷后诗人流寓湖、湘时。②海：暴雨。③洗甲兵：《北堂书钞》引《六韬》，“武王伐殷，兵行之日大雨。太公曰：‘是洗濯甲兵’”。④《牡丹》写于1136年。⑤伊洛：指诗人的故乡洛阳。 (1)下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是(　D　) A.《观雨》首联写诗人虽不事农事，但留心天气，“阴晴”既指天时，也指时局，见兴致，见气势。 B.《观雨》颔联渲染雨前、雨来时的气势，视听结合；《牡丹》尾句借助动作塑造人物形象，抒发情感。 C.这两首诗都写于北宋灭亡之后，诗人观雨，看牡丹，情绪或昂扬，或沉郁，但都流露出亡国之痛。 D.这两首诗中，诗人自称龙钟客，借景抒情，一语双关，《观雨》还借典故抒情，《牡丹》则托物言志。 解析：本题考查学生理解并赏析诗歌的能力。D.“《牡丹》则托物言志”错误。没有托物言志，是借景抒情。故选D。 (2)结合这两首诗，分析《观雨》和《牡丹》抒发的情感有何不同。 　《观雨》因雨寄怀，表现对抗金胜利的渴望，为了重建太平，不顾个人利害。《牡丹》抒发诗人真挚强烈的忧国伤时之情\思念故乡，怀念故国，亡国之痛，无力报国之哀苦\伤悼故国，感怀身世。　 解析：本题考查学生比较赏析诗歌思想感情的能力。《观雨》的尾联“不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵”意思是我不嫌弃居所破败漏雨，正好借此风雨洗刷军队的兵甲刀枪。用姜太公“洗甲兵”的典故表达了诗人不顾个人利害，欣喜于让“我”的屋子无干处的“好雨洗甲兵”，表达了渴望取得抗金胜利的愿望。《牡丹》“一自胡尘入汉关，十年伊洛路漫漫。青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹”意思是自从金人的铁蹄踏碎了祖国的河山，十年岁月，回望故乡洛阳，仍是漫漫长路归途无望。作为身在异乡的龙钟老人，看到青墩溪畔的牡丹花开了，就想起了洛阳的牡丹，只能孤独地站在春风中默默观看。本诗写作者晚年身在南方，看到牡丹开放，联想到故园风物，兴起了对故乡的深切思念；但又深感自己衰老，对国事已无能为力，表达了家国破碎、故土难回的无望与悲苦之情。 学科网（北京）股份有限公司 $