专题3 学案3 考点5 文言简答题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-10-11

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	文言文阅读
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.02 MB
发布时间	2025-10-11
更新时间	2025-10-11
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282613.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦“文言文阅读简答题”专题，依据高考评价体系梳理了探寻原因、内容概括、提炼观点态度、比较异同四大题型，结合2021-2022年全国卷真题，明确信息筛选、分析整合等核心考查能力，构建了针对性的备考体系。课件亮点在于“真题精析+技巧建模”，如2022年全国甲卷“楚王拒谏原因”题，运用“据果索因”法从主观、客观维度筛选要点，培养学生逻辑思维与文化自信素养。特设“答题模板”和“易错警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效开展专题突破教学。

内容正文：

专题三文言文阅读专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页考点五　文言简答题专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页 ①张仪欺诈，条件诱人；②楚王天真，意气用事；③群臣阿谀逢迎，目光短浅。专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页续表专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页谢尚派戴施据守枋头，冉智与蒋干前来归附，并派刘猗到谢尚处请救兵。戴施向刘猗要传国玺，刘猗回去将事情告诉蒋干，蒋干犹豫不决，没有答应。戴施派何融率领一百名壮士进入邺城，登上三台帮助防守，骗得蒋干的信任。蒋干交出传国玺，谢尚派人迎接传国玺并送至京师。专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页 ①道理：这句话的意思是君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。皇帝的品性好恶影响着臣子的态度，司马光认为君主要为人正直，因为臣子会效仿君主。②目的：告诫当权者要注意自己的言行，成为臣子的表率。专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页张仪运用欺诈的手段欺骗楚王，只说好处；陈轸看穿了张仪的把戏，对楚王直言劝谏，只谈害处。专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页续表专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页谢谢观看按ESC键退出全屏播放专题三文言文阅读　返回导航下一页上一页文言文阅读设置简答题，意在引导学生改变文言文教学重“言”轻“文”的弊端，有利于古代文化的传承，体现了学史明理、学史启智的功用；从考查能力上看，由注重对文本内容的理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。这类题主要集中考查对信息的筛选、对总体文意的叙述以及信息分析和整合能力，综合性强，能力要求高，区分度较好，适用于选拔性考试。根据这两年的命题情况来看，该题型提问形式多变，答案分散。文言简答题常见“四题型” 题型一　探寻原因题原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求学生结合选文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，所以备考时应对此加以重视。应注意以下几点： (1)准确理解题目中表示结果词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的，本身就是一个文言词语，如不能准确理解，就无法找到原因。 (2)表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要将其提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。 (3)据果索因，“因”可能不止一个，有主观原因、客观原因，有主要原因、次要原因等，应注意多方面、多角度思考，筛选排查，找全原因。 (4)对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其对于表示原因相对委婉、间接的语句，应注意转换说法，以求既符合原文意思，又符合题目要求。 [即时演练] 1.阅读2022年全国甲卷文言文，完成下面的题目。齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。” 楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀不烦一兵，不伤一人，而得商于之地六百里，寡人自以为智矣！诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。（节选自《战国策·秦策二》）楚王为什么两次拒绝陈轸的建议？ ____________________________________________________________________________________________________________________ 解析：文本内容信息要点张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。” 张仪欺诈，楚王轻信。楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺。群臣见识短浅，阿谀逢迎。使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。楚王意气用事。题型二　内容概括题内容概括类题目在设置上，一般以考查概括人物的形象特点或精神品质、作者的观点态度或事件的主要内容为主。解答时，需要仔细审题，在明确要求的基础之上，确定问题所涉及信息的区间，然后分析归纳，这样才能做到事半功倍。在组织答案时，一定要条分缕析，争取答题全面。 (1)概括人物的形象特点或精神品质 ①从文中直接找出词语来概括；②从文中所写的具体事件中概括；③从其他人物或作者的评价中概括。 (2)概括作者的观点态度 ①记叙类文言文中，考生要通过对人物的描写、对事件的叙述等方面思考作者的感情态度（爱还是憎）、思想倾向（肯定还是否定）、写作意图（歌颂赞扬还是鞭挞讽刺）。 ②议论类文言文中，考生要通过对文中事例和论点的深入分析，联系作者的身世和所处时代，深入思考作者的写作意图和观点态度。 (3)概括事件的主要内容首先要细读文本，勾画与事件相关的关键词语（时间、地点、官职和人物等）；其次根据题干要求，筛选提取有效信息；最后按照“人物＋事件”或“事件＋怎么样”的思路组织答案。 [即时演练] 2.阅读下面的文言文，完成下面小题。大司马桓温欲有事中原，使尚（谢尚）率众向寿春，进号安西将军。初，苻健将张遇降尚，尚不能绥怀之。遇怒，据许昌叛。尚讨之，为遇所败，收付廷尉。时康献皇后临朝，即尚之甥也，特令降号为建威将军。初，尚之行也，使建武将军、濮阳太守戴施据枋头。会冉闵之子智与其大将蒋干来附，复遣行人刘猗诣尚请救。施止猗，求传国玺，猗归，以告干。干谓尚已败，虑不能救己，犹豫不许。施遣参军何融率壮士百人入邺，登三台助戍，谲之曰：“今且可出玺付我。凶寇在外，道路梗涩，亦未敢送玺，当遣单使驰白。天子闻玺已在吾许，知卿等至诚，必遣重军相救，并厚相饷。”干乃出玺付融，融赍玺驰还枋头。尚遣振武将军胡彬率骑三百迎玺，致诸京师。升平初，卒于历阳，时年五十。谥曰简。（节选自《晋书·谢尚传》，有删改）根据文中内容，简述谢尚获得传国玺的经过。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：答题时，应明确题干具体要求，在文中认真筛选相关信息。注意与获得传国玺事件相关的时间、地点、人物等要交代清楚，相关人物做了哪些事情，要叙述得准确简明。 [参考译文] 大司马桓温打算北伐中原，让谢尚率众进兵寿春，进号为安西将军。当初，苻健的部将张遇向谢尚投降，谢尚没能安抚关切他。张遇恼怒，占据许昌反叛。谢尚讨伐他，被张遇打败，被拘捕交给廷尉审理。当时康献皇后摄政称制，她是谢尚的外甥女，特下诏令（将他）降号为建威将军。当初，谢尚出征时，派建武将军、濮阳太守戴施据守枋头。适逢冉闵的儿子冉智与他的大将蒋干前来归附，又派使者刘猗到谢尚处请救兵。戴施留住刘猗，向他要传国玺，刘猗回去后，把这件事告诉蒋干。蒋干认为谢尚已被打败，担心他不能救自己，犹豫不决，没有答应。戴施派遣参军何融率领一百名壮士进入邺城，登上三台帮助防守，骗蒋干说：“现在可以把传国玺交付给我。强寇在城外，道路不通，也不敢运送传国玺，应当派使者单骑奔告朝廷。天子听说传国玺已在我处，知道足下等人的至诚之心，一定会派遣重兵来救援，并将会有重赏。”蒋干就拿出传国玺交给何融，何融带着传国玺奔回枋头。谢尚派振武将军胡彬率三百骑兵迎接传国玺，送至京城。升平初年，（谢尚）在历阳去世，终年五十岁。谥号为简。题型三　提炼观点态度或提炼作者观点，或概括作者情感倾向，或探究写作意图等。但不论是哪种考法，归根结底都是考查对作者观点态度的把握。“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的较高层次。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等来看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，明确作者的写作意图和观点态度。 [即时演练] 3.（2021·新高考Ⅰ卷，节选）阅读下面的文言文，完成下面小题。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？” 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：解答本题，首先要理解“君者表也，臣者景也”这句话的意思，《资治通鉴》是一部专为皇帝编撰的介绍历代兴亡得失的作品，其创作目的就是告诫君主如何吸取历代教训，这为作答给出了提示。司马光的评价源于上文唐太宗善于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执政水平，上行下效，成为臣子的表率，实现良好的君臣互动。 [参考译文] 太宗听说景州录事参军张玄素的大名，便召见（他），问（他）为政之道。（张玄素）答道：“隋朝皇帝喜好自己独揽各种政务，而不委任给群臣，群臣（内心）恐惧，只知道秉承旨意加以执行，没有人敢违背（君命）。凭一个人的智慧决断天下事务，即使得失参半，荒谬悖理之处已经很多，（加上）皇上被臣下阿谀所蒙蔽，（国家）不灭亡还等待什么！陛下如果能够谨慎选择群臣，（让他们）各司其事，（自己）安坐于朝廷上，考核臣下的成败得失，据此实施刑罚赏赐，哪里还要担忧国家治理不好！”太宗认为他的言论有道理，提拔他为侍御史。太宗担心官吏中多有接受贿赂的，秘密安排身边的人去试着贿赂他们。有一个司门令史收了一匹绢帛，太宗（知道后）想要杀掉他，民部尚书裴矩劝谏说：“当官的接受贿赂，其罪的确应当被处死。但是陛下派人送上门去让其接受，这是有意引人触犯法律，恐怕不符合所说的‘用道德加以诱导，以礼教来整齐民心’（的古训）。”太宗（听了裴矩的话后）很高兴，召集五品以上文武官员，对他们说：“裴矩能够做到在位敢于力争，并不当面顺从，假如每件事情都能这样做，怎愁国家治理不好呢！” 臣司马光说：古人说过，“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到自己的过错那么忠诚之臣就会变成奸伪之臣，君主乐意听到正直的言论那么奸伪之臣就又会变成忠诚之臣。由此可知君主如同测影的表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动。题型四：比较异同题比较异同题属于创新题，它不仅仅集中在对于文本的理解和把握上，更侧重于考查考生的文学素养和综合能力，在试题命制的过程中也不同程度地体现了开拓性、探究性、创新性的要求。解答比较异同题，首先要明确题目的指向性，即比较的内容；其次带着问题快速阅读文本，注意勾画与题目相关的词句；最后筛选提取要点，分点分条组织答案。 [即时演练] 4.阅读2022年全国甲卷文言文，完成下面的题目。齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀不烦一兵，不伤一人，而得商于之地六百里，寡人自以为智矣！诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。（节选自《战国策·秦策二》）（原创）面对商于之地，张仪、陈轸对楚王的说话方式有什么不同？ ____________________________________________________________________________________________________________________ 解析：文本内容信息要点张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说。张仪只谈利，欺骗楚王。陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听。陈轸只谈害，直言劝谏。 $

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