专题2 文学类文本阅读(1) 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-10-11

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	文学类文本
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.14 MB
发布时间	2025-10-11
更新时间	2025-10-11
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282587.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦“现代文阅读Ⅱ（小说）”专题，依据高考评价体系梳理了人物形象、情节结构、环境描写、主题概括四大核心考点，通过近五年真题分析明确微型小说占60%、散文化小说占35%的高频考查类型，归纳了人物分析、情节作用等常考题型。课件亮点在于“真题精研+技法建模+素养提升”策略，如以2022全国甲卷《支队政委》为例，运用“四步法”（厘清情节、认识人物等）解析人物形象分析题，培养学生思维能力与审美创造素养。提供“易错点警示”和答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实施针对性复习，提升备考效率。

内容正文：

专题二现代文阅读Ⅱ 专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页学案二　夯实知识储备，掌握文体特点专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页 A 专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页 ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页 ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页谢谢观看按ESC键退出全屏播放专题二现代文阅读Ⅱ 　返回导航下一页上一页 [知识储备] 一、小说分类按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说按语言形式分：文言小说、白话小说按国别分：中国小说、外国小说二、小说三要素及主题小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：通过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括社会生活，反映社会生活。 1．人物小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更具有普遍的代表性。 2．情节情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。 3．环境环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，显示作品主题。 4．主题小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 5．小说三要素及主题关系图三、高考常考的两类小说 1．微型小说微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分认识其特征。 (1)短小精悍，以小见大微型小说篇幅短小，最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题，寓含丰富的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。 (2)人物典型，情节紧凑典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化过程。微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。 (3)结构严密，结尾新奇微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和思考的空间，这点是受命题者青睐的命题点。 2．散文化小说散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散文化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。散文化小说的特点：不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节；人物虚化，甚至没有主要人物；意境丰富，有生活情调和诗一般的意蕴。近几年，文学类文本阅读热衷于选择“散文化小说”，并依据其特点命题。究其原因，主要有以下几点：一是散文化小说虽然在情节的复杂性、人物的典型性和宏大主题的关注上比不上传统小说，但却长于日常性主题的表达，这种小说叙述贴近生活，有着大量体验性内容，是真实的个体生存中的“小话语”“小叙事”，颇能传达创作主体内在的情感与体验，满足创作主体某种表达自我的需要，并体现创作主体的审美情趣，也能够引起读者的共鸣。二是从命题的便利上来说，命题者所需要的文本材料最好兼具小说与散文的主要特点。三是篇幅短小，文本字数在1 500字左右，特别符合高考命题的字数需要，即使是节选部分也具有一般文章的整体性，命题者只需要对其稍微增删修饰即可。四、中外小说塑造人物方面的几点不同近几年，高考对于文学类文本阅读的选材，常常眷顾西方小说，如2019年全国卷Ⅱ的《小步舞》(莫泊桑)、2020年全国卷Ⅰ的《越野滑雪》(海明威)等，因中西方小说有所不同，特别是塑造人物方面的不同更加明显，这里简单作比较。 1．中国小说注重人物的对话，而西方小说则注重以人物的内心独白来表现其心理与情感。如《红楼梦》以人物的对话为主要表现形式，像林黛玉和贾宝玉之间的对话，王熙凤与老太太之间的对话等；如《老人与海》以人物的内心独白为主要表现形式，像对圣地亚哥内心独白的描写，表现圣地亚哥的心理发展过程。 2．中国小说注重以人物的行动来表现人物的情感，西方小说则有相当细致的心理刻画。如《水浒传》中描写武松在面临一只老虎的时候，那种内心的恐惧，是以“变作冷汗出了”的方式来表现；如歌德《少年维特之烦恼》，往往都是以第一人称的方式进行的，都有很直接的、很动人的心理倾诉。西方现代主义作家常用的“意识流”“内心独白”“心理象征”“心理时空错位”等艺术技法，都是在西方小说重视心理描写的基础上发展起来的。 [读文技法] 第一步：厘清情节厘清小说情节的主要途径：概括每一段的段意，把意思相同或相近的合并为一个层次；然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局的结构来梳理，进而厘清小说的情节。第二步：认识人物 (1)关注描写人物的所有语句，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理等，尤其是细节的描写。 (2)要认识人物，还要从情节中认识，情节一般是围绕人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。 (3)认识人物独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素考虑。第三步：分析环境环境分为社会环境和自然环境。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、变化的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。自然环境描写可以烘托人的特殊境遇、独特经历，给读者营造出一种身临其境的感觉。第四步：获取主旨考生在阅读小说、思考其主旨时，要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。 [典题试做] (2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：支队政委(节选) 王愿坚我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二：长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② 注：①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 (过家鼎等译，有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。解析：A.“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能体现老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。 2．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况之下，老胡果断让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出处事的果断。由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上” 可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两片碎骨片，这些内容体现出老胡意志的坚强。从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，只能在缺医少药的情况之下用土法疗伤，为了说服战友，他和“我”说理，如“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，对小林命令，如“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命令你：挤”，这说明老胡善于做思想工作。 3．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：由题干可知，首先要明确两个文本的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现上的差异。文本一是小说，小说是可以虚构的，在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方法，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如“老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助场景描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二是纪实文学，所以重在真实，以采访、回忆的方式展现陈毅的疗伤的过程，这是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。从语言来看，文本一是小说，在描写疗伤的过程中，有细致的描写，语言生动形象，而文本二主要是叙述事件，讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约，语言平实简洁。 [技法演示] 第一步：厘清情节阅读内容由两个文本组成，文本一是以红色革命为主题的小说，文本二为记实性散文。两个文本都记录了红军在长征途中那些鲜为人知的苦难。第二步：认识人物文本一中的主要人物为“老胡”“我”，次要人物为“小林”；文本二中的主要人物为“陈毅”，次要人物为“一警卫员”。细读文本，就可以挖掘人物特点。第三步：分析环境文本一和文本二均是围绕“红军长征”这一时代背景而行文的。第四步：获取主旨两则文本均展现了红军长征途中的苦难经历，以及红军面对苦难时所表现的刚强，通过这些以红色革命为主题的文学作品，我们可以从中领略红军战斗生活的艰苦卓绝，也从中领悟了革命信仰的巨大力量。 $

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