1.1走进技术教学设计-2025-2026学年粤科版高中通用技术必修一

《通用技术·技术与设计1》开学第一课教学设计 · 课时：1课时（40分钟） · 课题：开学第一课——走进技术，启航设计之旅 一、教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 技术意识 能识别生活中常见的技术现象，理解技术源于需求、服务于人类的基本逻辑，形成积极、理性的技术价值观。 工程思维 初步建立系统性、结构性思维，理解技术发展的历史脉络与内在逻辑，能从多维度分析技术事件。 创新设计 激发技术改进与创新的意识，理解“需求—设计—实现”的基本路径，树立问题导向的设计思维。 图样表达 能通过简图、流程图等形式表达技术发展过程或系统关系（如技术演进图、科学与技术对比图）。 物化能力 意识到“动手实践”是技术学习的关键途径，愿意参与技术制作与改进活动。 二、教学重难点 · 教学重点： · 技术的本质与六大性质的理解； · 技术与科学的区别； · 建立“技术服务于人”的基本认知。 · 教学难点： · 技术“两面性”的辩证理解； · 如何从生活现象中提炼技术思维； · 核心素养在起始课中的隐性渗透与显性引导。 三、教学过程设计（素养导向·情境驱动·螺旋递进） 教学环节 教师活动 学生活动 核心素养渗透 一、情境导入：重生总裁的逆袭之路（5分钟） 讲述“破产总裁重学通用技术”的故事，设问：“他为何失败？如何才能成功逆袭？”引导学生聚焦“技术认知”与“设计思维”的重要性。 听故事，讨论失败原因，提出学习建议（如“多动手”“学设计”）。 技术意识、创新设计 二、概念建构：什么是通用技术？（8分钟） 1. 解读“通用技术”定义：“基础性、广泛性、育人价值丰富”2. 强调三大特征：✅ 立足实践 ✅ 注重创造 ✅ 科技与人文统一3. 展示课程模块图谱（必修+选修） 观察、记录、提问：“机器人属于哪个模块？”“我能学开车吗？” 技术意识、工程思维 三、历史回望：技术如何改变世界？（10分钟） 1. 播放“人类技术演进史”短视频；2. 引导绘制“技术时代发展轴”：石器 → 青铜 → 铁器 → 蒸汽 → 电气 → 信息3. 提问：每个时代的技术解决了什么问题？ 小组合作绘制时间轴，代表展示，补充互动。 工程思维、技术意识 四、深度探究：技术的性质与两面性（12分钟） 1. 以“洗衣机进化史”为例，讲解技术的目的性与创新性；2. 以“屠呦呦提取青蒿素”说明实践性；3. 以“智能手机”说明综合性；4. 以“食品添加剂”“无人机失控”引出两面性；5. 简要介绍知识产权与专利制度。 小组讨论：技术带来的便利与风险；完成“技术性质分类卡”匹配任务。 创新设计、技术意识、工程思维 五、辨析提升：科学 vs 技术（5分钟） 出示案例，引导判断：“研究电磁感应”是科学？技术？总结：科学重“发现”，技术重“创造”。 完成判断练习，绘制“科学与技术关系图”（如对比表格或思维导图）。 工程思维、图样表达 六、课堂小结与素养升华（5分钟） 1. 总结本课核心：技术源于需求，成于实践，兴于创新；2. 重申“四多”学习法：多观察、多联系、多动手、多思考；3. 寄语：“愿你们成为有思想的技术人，用设计改变未来。” 学生分享收获，记录学习方法，树立学习信心。 全面素养整合与升华 四、板书设计（结构化·可视化） 开学第一课：走进技术 一、通用技术：基础·广泛·育人 特征：实践·创造·人文统一 二、技术发展轴： 石器 → 青铜 → 铁器 → 蒸汽 → 电气 → 信息 三、技术的六大性质： 目的性 · 实践性 · 综合性 创新性 · 相关性 · 价值性 ⚠️ 两面性：便利 vs 风险 四、科学 vs 技术： 科学：发现“是什么” → 认识世界 技术：解决“怎么做” → 改造世界 五、学习方法：多观察·多联系·多动手·多思考 五、教学反思与优化方向 学科网（北京）股份有限公司 $