8 总也倒不了的老屋 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“预测阅读策略”与“故事续编”核心知识点，以“魔法信封”情境导入，通过“预测秘籍”（看标题、观插图、联生活、找线索）搭建学习支架，引导学生从无意识猜测过渡到有依据预测，结合“预测记录单”“故事地图”梳理情节脉络。 该设计以“魔法学院侦探探案”情境贯穿，通过“预测密报”记录预测依据、“故事梦工厂”小组创编等活动，培养学生逻辑思维与创造思维，提升语言运用能力。“预测反思屋”引导学生超越对错关注思维过程，助力学生掌握阅读策略，为教师提供情境化、可操作的策略教学方案。

《总也倒不了的老屋》教案（两课时） 1、 教材分析 本课是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元是专门的阅读策略单元，核心语文要素是 “学习预测的一些基本方法” 和 “尝试续编故事” 。《总也倒不了的老屋》情节反复，结构清晰，是训练“预测”策略的理想载体。课文通过老屋一次次帮助小动物的故事，塑造了一个善良、乐于助人的形象，蕴含着温暖的人文内涵。 2、 学情分析 三年级学生想象力丰富，对故事性强的文本充满兴趣，具备一定的阅读理解能力。但对于“预测”这一阅读策略，他们多是下意识的、无方法的。本课教学需引导学生在有趣的阅读活动中，将无意识的猜测转化为有依据、有方法的预测，并体验预测带来的阅读乐趣。 三、教学目标 1. 知识与技能： 认识“暴、喵”等6个生字，会写“屋、准”等11个字。 能体会并说出老屋善良、乐于助人的美好品质。 2. 过程与方法： 学习并实践“预测”阅读策略，能边阅读边根据题目、插图、生活经验和上下文线索，有依据地预测故事的发展。 能迁移运用课文反复的结构，尝试续编故事。 3. 情感、态度与价值观： 感受阅读中预测的乐趣，产生主动运用预测策略的愿望。 体会老屋给予他人的温暖和关爱，懂得乐于助人是一种美德。 四、教学重难点 重点： 学习并运用“预测”策略，有依据地预测故事情节。 难点： 学会从多角度寻找预测依据，并能将预测策略迁移到新的阅读与表达中。 五、教学准备 多媒体课件、课文插图、“预测记录单”、小组创编任务卡、字词卡片。 六、教学过程 第一课时：化身预测侦探，探秘老屋 （一） 创设情境，揭示“预测”秘籍（预计5-7分钟） 1. 魔法信封导入： · （教师手持一个信封）师：同学们，今天老师收到一封来自“阅读魔法学院”的信。信上说，只要我们学会一种叫 “预测” 的阅读魔法，就能获得“预言家”徽章。你们想挑战吗？ · （出示课题《总也倒不了的老屋》）师：这就是我们今天的挑战任务！看到这个课题，你的“小雷达”接收到了什么信号？猜猜这个故事会讲什么？ · 学生自由发言（可能猜想：老屋有魔法、它很坚固、有人保护它……） · 师（小结与引导）： 看，你们刚刚就在进行“预测”！预测不是乱猜，而是有道理的推测。让我们一起打开“预测秘籍”的第一页——看标题，提问题。 2. 观察插图，细化预测： · （出示老屋插图）师：一位优秀的侦探绝不会放过任何线索。仔细观察这幅图，你从老屋破旧的窗户、斑驳的墙壁上，又读出了什么新信息？这和你刚才的预测一样吗？ · 引导学生说出：老屋看起来很老很孤独/它可能需要帮助/也可能它会帮助别人…… · 师（揭示秘籍二）： 太棒了！这就是“预测秘籍”的第二招——观插图，找细节。 【设计意图】 通过“魔法学院”的情境和“侦探”角色扮演，瞬间激发兴趣。将预测方法喻为“秘籍”，使策略学习变得神秘而有趣。 （二） 初读感知，绘制“故事地图”（预计10-12分钟） 1. 巡读任务： · 师：现在，让我们进入老屋，一探究竟。请同学们自由朗读课文，完成两个任务： · 任务一：读准字音，读通句子，用横线画出向老屋求助的小动物。 · 任务二：想一想，老屋每次都是怎么回答的？ · 学生自由朗读，教师巡视，指导学困生。 2. 字词闯关与脉络梳理： · 字词闯关：利用多媒体课件，以“帮助老屋修补门板”（拼读生字）、“为老屋装上窗户”（组词造句）等游戏化方式检查字词。 · 绘制故事地图： · 师：哪些小动物来求助了？（根据学生回答，板贴：小猫、老母鸡、小蜘蛛的图片） · 师：它们分别为什么求助？（暴风雨、孵蛋、抓虫）老屋每次都说了一句类似的话，是哪句？（“好吧，我就再站一个晚上/二十一天/一会儿吧。”） · 师生合作，在黑板上共同绘制简单的故事脉络图。 【设计意图】 将枯燥的字词学习和内容梳理转化为“闯关”和“绘图”，符合三年级学生的心理特点，让基础学习也充满趣味。 （三） 策略实践，填写“预测密报”（预计18-20分钟） 1. 引入“预测密报”（即预测记录单）： · 师：侦探们，总部给我们发来了“预测密报”，我们需要在三个关键节点做出判断。 2. 第一回合·示范引导（小猫之后）： · 共读段落：师生共读或指名读第1-4自然段。 · 教师思维外化示范： · “停！第一个预测点到了。我的任务是：预测小猫走后，老屋会倒下吗？接下来会发生什么？” · “让我启动‘预测秘籍’：首先，看标题——《总也倒不了的老屋》，我猜它肯定不会这么容易倒下。其次，联系生活——我看过的故事书，经常是一波三折，不会这么快结束。最后，寻找线索——故事里只来了一个小猫，这不符合‘总也倒不了’的设定。” · “所以，我的预测是：老屋不会倒，还会有其他小动物来求助。我要把这些依据写在‘密报’第一栏。” · 学生填写：学生在自己的“预测密报”第一栏进行填写。 3. 第二回合·合作探究（老母鸡之后）： · 继续阅读：学生默读第5-8自然段。 · 独立完成密报：学生在第二栏写下自己的预测和依据。 · 小组“侦探会商”： · 师：现在请侦探们进行“小组会商”，轮流说出你的预测和依据，然后评选出组内“最富创意预言家”和“最扎实推理王”。 · 全班分享与教师精讲： · 请小组代表分享。 · 师（针对性点评与提升）： “这个小组注意到了老母鸡和小猫请求的不同之处（时间更长），这是非常高阶的文本线索分析！”“你联系到自己奶奶孵小鸡的生活经验，让预测非常可信！” ·（此处可插入一个微点拨） 师：你们发现了吗？老屋在答应请求前，都已经做好准备要倒下了。这个重复的细节，会不会是作者给我们的又一个重要线索呢？ 【设计意图】 教师的思维外化是关键的“支架”，让学生清晰看到策略应用的完整过程。小组“会商”和评选，将学习共同体与激励评价机制结合，让策略练习变得生动。 （四） 总结悬念，预告下集（预计2-3分钟） · 师：今天，我们运用“预测秘籍”成功破解了老屋的前两段故事。然而，小蜘蛛的请求与众不同（“我肚子好饿好饿”），这会给老屋的命运带来怎样的转折？下节课，终极谜题，等你来解！ 第二课时：揭秘老屋，争当创编大师 （一） 温故知新，聚焦终极悬念（预计5分钟） 1. “秘籍”快问快答：回顾上节课的预测方法（看标题、观插图、联系生活、找线索）。 2. 聚焦悬念：师：小蜘蛛的请求（一直讲故事）和前面两位有什么本质的不同？（不是短暂的躲避，而是长久的陪伴）这让你对结局有了什么新的大胆猜想？ （二） 独立预测，揭晓与反思（预计15分钟） 1. 终极预测任务： · 学生默读小蜘蛛出现的相关段落。 · 师：这是你的“终极密报”！请独立、安静地写下你的预测和依据。这将是你获得“预言家”徽章的关键证据！ 2. 揭晓结局，验证猜想： · 师生共读故事结局。 · 师：结局是——老屋一直站着，陪着小蜘蛛。 3. “预测反思屋”： · 师：现在，请走进我们的“预测反思屋”。 · 引导性问题： · 你的预测和结局一样吗？你的心情是惊喜、是遗憾，还是觉得很有趣？ · 有没有哪位同学的预测，虽然和结局不同，但你觉得特别有道理、特别精彩？请分享给大家。 · 师（价值升华）： 预测的魅力不在于“猜对”，而在于让我们更深入地思考。无论对错，我们的思维都在这个过程中得到了锻炼。 【设计意图】 “终极密报”营造了庄严的挑战感。“预测反思屋”的设计，引导学生超越对错的二元论，学会欣赏思维的多样性和过程本身的乐趣。 （三） 深度对话，感悟“不倒”之魂（预计5-8分钟） 1. 核心议题辩论： · 师：故事结束了。现在，我们来一场深度辩论：究竟是什么，让这座破旧的老屋“总也倒不了”？ · 观点一：是小动物们一次次的需要。（物质原因） · 观点二：是老屋善良、有爱的心。（精神核心） · 教师引导：如果没有老屋内心的善良，它会答应第一次请求吗？如果后来没有小动物来了，老屋的爱心会消失吗？ · 总结：被需要很重要，但根源是老屋那颗乐于奉献、充满爱的心。爱，赋予了它永恒的力量。 2. 情感朗读：选择最打动你的段落（如老屋每次答应的话），读出它的温柔与坚定。 【设计意图】 将主旨理解设计成“辩论”，促进学生的高阶思维发展，让“善良与爱”的感悟不是教师灌输的，而是学生通过思辨自己获得的。 （四） 迁移创造，共建“故事梦工厂”（预计12-15分钟） 1. 发现结构密码： · 师：这个故事为什么这么吸引人？因为它有一个神奇的“故事密码”（回顾并板书：求助-欲倒-答应-结局）。 2. “故事梦工厂”创编活动： · 情境创设：师（用神秘的语气）：“瞧，小蜘蛛的故事讲完了，老屋沐浴在温暖的阳光下。突然，一个细微的声音传来……” · 发布任务：小组合作，仿照“故事密码”，创编一个新的情节。 · 提供“创意脚手架”： · 角色卡（刺猬、迷路的小鸟、受伤的松鼠……） · 请求卡（“能让我借宿一晚吗？”“我能在这里安家吗？”“请帮我守护这个宝贝……”） · 小组合作与排练：要求小组内分角色（叙述者、老屋、新角色），并简单排练。 3. “梦想剧场”展演与评价： · 邀请小组上台表演。 · 互动评价： · 在表演到关键处（如新角色提出请求后），教师喊“暂停！”，请台下观众进行现场预测。 · 师：请评价一下，他们组运用“故事密码”用得怎么样？谁的预测最有依据？ · 教师颁发“最佳编剧奖”、“最佳表演奖”、“火眼金睛预测奖”等。 【设计意图】 将创编活动升级为“故事梦工厂”和“梦想剧场”，赋予学生“创作者”和“表演者”的身份。“创意脚手架”降低了难度，保证了输出质量。现场的预测互动，是评价机制最灵动、最有效的体现。 七、 板书设计 八、 教学反思 本教案通过创设“魔法学院-侦探探案-故事梦工厂”等一系列连贯的情境，将理性的策略学习完全融入感性的文学体验中。“预测密报”、“侦探会商”、“反思屋”、“梦想剧场”等环节，不仅丰富了教学过程，更使“教学评一体化”在每一个步骤中自然发生。教师需要做的是充满激情地扮演好“引路人”角色，精准点拨，及时评价，让课堂既生动活泼又扎实有效。 学科网（北京）股份有限公司 $