第二单元 热爱劳动（教考分析+作业设计+意图答案）-2025-2026学年高一语文单元学习任务讲义（统编版必修上册）

本讲义聚焦必修上“热爱劳动”单元，系统构建从劳动主题学习到高考作文实战的贯通路径，通过价值立意、素材运用、技法转化、思维升华四个维度，衔接单元教学与高考作文核心能力培养。 资料特色在于教考深度融合，作业设计对标高考议论文、演讲稿等文体，答案示范如袁隆平素材多维解读、细节刻画训练，助力学生提升辩证思维与语言运用能力，课中辅助教师系统授课，课后帮助学生强化素材运用与写作技巧，弥补短板。

必修上第二单元“热爱劳动”单元学习任务 从“劳动”主题到“作文”实战的贯通之路 （教考分析+作业设计+意图答案） 【教考分析】 “热爱劳动”单元的教学，绝非一个孤立的主题学习。它实际上是一次面向高考作文的系统性、集成化备战。这种“教考衔接”关系，体现在价值、素材、技法与思维四个相互交织的层面，共同构建起学生应对高考作文的核心能力。 一、从劳动精神到时代命题的应答 高考作文的本质，是考查青年学生对时代主流价值的理解与践行。而“热爱劳动”单元，正是这一价值体系最集中、最生动的体现。 “无私奉献”与“小我大我”：张秉贵“一团火”的服务精神，温暖的是整个社会；袁隆平“一粒种子造福苍生”的追求，滋养的是一个民族。这种将个人价值融入社会国家的精神，直接呼应了 2021年“可为与有为” 的宏大主题——在新时代的“可为”舞台上，如何通过“有为”实现人生价值。 “锐意进取”与“创新创造”：袁隆平挑战“水稻杂交无优势”的国际权威，钟扬在青藏高原开拓科研“无人区”，这正是 2022年“选择·创造·未来” 与 “本手、妙手、俗手” 所倡导的路径——在扎实的“本手”基础上，敢于追求“妙手”的创新突破，从而开启未来。 “脚踏实地”与“实干兴邦”：单元中所有人物都有一个共同特质：行动。他们不在书斋空谈，而是在稻田、在柜台、在雪线之上用行动创造价值。这为回答 2024年“问题是否会越来越少” 提供了深层启示：在AI能快速给出答案的时代，人类最珍贵的恰恰是提出问题的好奇心与解决问题的实践力，而这一切都源于主动探索和创造的劳动精神。 衔接阐释：学习本单元，是在为学生铸造一枚思想的“罗盘”。当高考作文题涉及“理想”“担当”“奋斗”“创新”等核心概念时，学生的思考会自然而然地锚定在“劳动创造价值”这一坚实基点上，确保文章立意不偏不倚，崇高而深刻。 二、从扁平事例到立体意义的生成 本单元提供的不是枯燥的说教，而是一座充满生命力的“人物素材富矿”。这些人物事迹具有极强的多维解读性，能灵活适配众多高考作文主题。 以袁隆平为例，其形象是多维的： 在论述“坚守”时，他是那位十四天如一日在稻田里寻找雄性不育株的执着科学家；在论证“创新”时，他是那位敢于挑战世界级难题、开创杂交水稻新纪元的“破局者”；在阐发“理想”时，他的“禾下乘凉梦”又是个人梦想与家国情怀完美结合的典范；甚至在讨论“实践出真知”时，他“坚信实践能发现真理”的信条，又是对纸上谈兵最有力的反驳。他的事迹，可以无缝嵌入到关于基础与创造、个人与集体、理想与现实等几乎所有的议论文核心议题之中。 再以钟扬为例，其精神是超越的： 他是“探界者”的最佳注脚，其生命轨迹完美诠释了 2024年作文“不断抵达未知之境” 的内涵。他关于“先锋者牺牲个体优势，以换取群体发展机遇”的论述，是对“奉献”一词最富哲学意味的解读。而他采集种子“期待几百年后造福人类”的视野，又将文章立意引向了对“未来”与“传承”的思考，极大地提升了思想的格调。 衔接阐释：通过深度学习，学生将这些人物内化为可以随时调取的“意义符号”。在考场上，他们不再是简单地罗列“袁隆平种水稻”，而是能根据题目要求，精准抽取其事迹中与考题最契合的“意义切片”，实现素材与论点的深度融合，让论证既有血肉，又有灵魂。 三、从阅读理解到写作表达的转化 本单元的“学习任务”设计，与高考作文的常见文体和要求形成了精准的“对标训练”。 人物通讯的技法 → 高分作文的叙事能力：单元要求学生把握“典型事件”和“感人细节”。这正是高考记叙文或演讲稿夺取高分的关键。当学生学会用“张秉贵下班后累得扶墙”的细节来表现敬业，用“钟扬背包里密密麻麻的工作纸条”来描绘奉献时，他们在考场上写出的文章就不再是空泛的赞美，而是充满画面感和感染力的生动故事。 新闻评论的思维 → 高分议论文的构架能力：单元范文《以工匠精神雕琢时代品质》是一次绝佳的议论文示范。它没有停留在概念表面，而是进行辩证分析（阐明工匠精神并非复古守旧），并紧密关联时代（批判浮躁风气，呼吁质量至上）。这种“深入剖析概念－联系现实问题－升华时代价值”的论述逻辑，是攻克诸如 2022年“本手、妙手、俗手” 等思辨类作文题的核心武器。 明确的写作任务 → 情境化写作的预演：单元最后要求“写一个你熟悉的劳动者”，这直接训练学生观察生活、提炼主题、完成一篇完整记叙文或复杂记叙文的能力。这与高考作文强调的“结合自身体验”“联系现实生活”的要求完全一致。 衔接阐释：本单元的教学过程，本质上是一个“读写结合”的闭环。学生通过阅读优秀的通讯和评论，内化了写人叙事与阐发议论的高阶技法，再通过单元写作任务进行实践转化。这套流程与高考作文的考查要求高度同构，实现了从“学”到“考”的顺畅过渡。 四、从具体主题到普遍哲理的升华 最深层次的衔接，在于思维品质的锻造。本单元引导学生超越了“劳动”的具体范畴，进入了对一系列根本性问题的思考。 它促使学生思考：在人工智能时代，何为人之为人的根本？（答案是人的创造性、情感性劳动）；它引导学生探寻：个人生命的价值如何度量？（如钟扬所展示的，在于对群体和未来的贡献）；它更启发学生辩证看待“苦与乐”“过程与结果”“个人与社会”的关系。 这种思维训练，使得学生在面对任何高考作文题时，都能展现出超越年龄的洞察力与思想深度。 总结而言，“热爱劳动”单元如同一座精心设计的桥梁，连接着课堂学习与高考实战。它不仅在教知识，更在塑灵魂、授方法、炼思维。深入透彻地掌握这一单元，意味着学生在价值立意、素材库、写作技法和思想深度上，都已为高考作文做好了最坚实的准备，能够从容、自信地应对来自未来的任何命题挑战。 【作业设计】 1.价值思辨与立意升华 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，在人工智能时代，许多重复性、体力性的劳动将被机器取代，因此“热爱劳动”的传统观念需要被重新审视。也有人认为，正如工匠精神不仅是技艺更是心性，劳动的真正价值远超其物质产出，它关乎人的尊严、精神的塑造与文明的传承。 对此，你如何看待？请写一篇议论文，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不少于800字。 2.情境任务与文体写作 在“五一”国际劳动节来临之际，你所在的学校拟举办“致敬平凡的微光”主题演讲活动。请你以一名高三学生的身份，写一篇演讲稿，向大家讲述一位（或一类）平凡劳动者不平凡的故事，并阐述其带给你的感动与思考。 要求：结合本单元所学，自拟标题；符合演讲稿文体特征；不少于800字。 3. 素材的多维运用 请从袁隆平、张秉贵、钟扬三位人物中任选一位，思考他的事迹可以分别用于论证以下哪些作文观点（可多选），并简要说明理由。 伟大的创造源于对基础的坚守。（“本手”与“妙手”） 生命的价值在于拓展其广度和高度。 真正的力量，是以温暖对抗冷漠。 个人梦想应与国家需要同频共振。 4.记叙文写作与细节刻画 请以“他/她的手”为题，写一篇记叙文，通过描绘一位劳动者最具代表性的“手”，以及与之相关的故事，来展现他/她的品格与精神。 要求：聚焦细节，感情真挚，不少于800字。 【意图答案】 1.此题直接对接2024年“AI与问题” 及 2022年“本手、妙手、俗手” 的思辨模式。考查学生能否跳出“劳动”的表层，深入到其精神与哲学内核，进行辩证思考。 劳其筋骨，育其神魂 当阿尔法狗击败李世石，当ChatGPT撰写论文，当无人驾驶悄然上路，一个深刻的命题摆在我们面前：在人工智能势不可挡的浪潮中，我们世代相传的“热爱劳动”的训诫，是否已沦为时代的回响？答案是否定的。我认为，人工智能所取代的，仅仅是劳动的外在形态，而劳动的精神内核——那份关乎人之为人的尊严、精神的铸造与文明的薪火相传，非但不会湮灭，反而在技术的映衬下愈发璀璨。新时代的劳动观，正呼唤一场从“体力付出”到“精神创造”的价值升维。 诚然，我们无需回避技术的进步。AI将人类从大量重复性、规整性的体力与脑力劳动中解放出来，这是文明的福祉。倘若仍将“劳动”狭隘地定义为“锄禾日当午”的艰辛，无疑是对技术革命的无视。然而，我们必须清醒地辨析，劳动的终极价值，从来不止于“生产产品”，更在于“塑造人格”。古希腊哲人言“美德在践履中生成”，中国古训道“知行合一”，无不揭示：劳动，是灵魂的锻铸场。 劳动的深层价值，首先蕴于其创造性与智慧的不可替代性。袁隆平先生面对“自花授粉作物无杂种优势”的国际权威论断，没有盲从，而是俯身于千百次稻田实验的“本手”之中，最终悟得“妙手”，开创了杂交水稻的全新境界。钟扬教授深入青藏高原，他所寻觅的每一粒种子，都承载着未来生命的无限可能。这种基于深厚积淀的突破性智慧，这种面向未知的探索性创造，是AI在既定数据中无法涌现的灵光。他们的劳动，是“劳心”的极致，是“创造”的赞歌。 其次，劳动的价值在于心性的磨砺与品格的升华。张秉贵先生站柜台的“一抓准”“一口清”，其价值远不止于效率的提升，更在于那“一团火”的服务精神所传递的人间温情。他对每一位顾客，甚至对无心迁怒于他的人报以最大的热忱，这是“以热对冷，变冷为热”的人格修炼。这种在平凡岗位上将技艺与心性融合为一的“工匠精神”，使劳动超越了谋生手段，成为通往“格物致知、正心诚意”生命境界的路径。这份情感的温暖与道德的坚守，是任何算法都无法编码的。 最终，劳动是生命与文明最本真的连接。钟扬采集的种子，是献给未来人类的礼物，他的劳动是与百年后世界的对话。一位农民耕耘土地，感受四季轮回，他的劳动是与自然生命的交融。一位教师谆谆教诲，塑造灵魂，他的劳动是与下一代文明火炬的传递。这种在劳动中体认的生命参与感、历史接续感，构成了人类文明最深沉的底色。AI可以模拟，但无法真正理解这种基于生命体验的、有温度的连接。 因此，在AI时代，“热爱劳动”非但未曾褪色，其内涵反而愈发崇高与清晰。它要求我们青年一代，不再仅仅是机械的执行者，而要努力成为像袁隆平、钟扬那样的创造性劳动者，用我们的“妙手”去解决关乎人类未来的根本性问题。让我们以劳其筋骨，育其神魂，在这波澜壮阔的新时代，锚定人的价值，书写人的传奇。 2.此题直接模拟2019年“热爱劳动”演讲稿及 2020年读书会发言稿等高考真题。考查学生在具体情境下的文体应用能力、素材转化能力及情感共鸣能力。 一束微光，亦可铸就时代辉煌 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《一束微光，亦可铸就时代辉煌》。 站在这里，我想请大家在脑海中勾勒这样一幅画面：清晨，当第一缕阳光还未完全驱散夜色，校园里那沙沙的扫地声已然响起；深夜，当我们结束晚自习走向宿舍，食堂的窗口却还亮着灯，为我们准备着温暖的夜宵。我们或许从未仔细端详过他们的面容，但我们的每一天，都曾被这些平凡的身影默默守护。今天，在五一劳动节即将到来之际，我想与大家分享的，正是这些“平凡的微光”所蕴含的“不平凡”的力量。 我要讲述的，是我们课本中学到的那位“一团火”——张秉贵。在北京百货大楼的糖果柜台前，他不仅是一位售货员，更是一位艺术家，一位心灵的抚慰者。他的“一抓准”“一口清”并非天赋异禀，那是数万次反复练习后，对手感、对重量的精准拿捏，是“工匠精神”在方寸柜台间的极致绽放。但这还不是最动人的。最让人动容的，是他面对一位因孩子调皮而怒气冲冲、对他无故发火的女顾客时，所展现的博大胸怀。他没有以冷对冷，更没有争执，而是用春风化雨般的热情，去体谅她的烦恼，安抚她的情绪，最终化戾气为祥和。同学们，这已不仅仅是服务，这是一种“己所不欲，勿施于人”的仁爱，是一种“以德报怨”的善良。他将一份看似简单的售货工作，干成了一份温暖人心的事业。 或许有同学会想，张秉贵是全国的劳模，离我们有些遥远。但请大家看看我们的身边：那位总是默默将走廊拖得一尘不染的保洁阿姨，她的背影难道不美吗？那位在打菜时总会给长身体的同学多添一勺菜的食堂大叔，他的笑容不暖吗？他们和张秉贵一样，没有创造出惊天动地的伟业，但他们将在自己岗位上的工作，做到了尽心尽力，做到了充满温情。他们就是我们这个时代的“张秉贵”，他们身上闪耀的，同样是“无私奉献”与“精益求精”的劳动精神之光！他们告诉我们，英雄不必身披金甲圣衣，也可以是寻常巷陌里的凡人，用自己的方式，守护着社会的有序与温暖。 同学们，我们为什么要致敬这些“微光”？因为正是这千千万万的微光，汇聚成了我们社会赖以运行的璀璨灯火，构成了我们民族脚踏实地、奋勇前行的坚实基座。他们的存在，让我们深信“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”并非一句口号，而是可感可触的现实。 因此，我在此向大家发出倡议：让我们从今天起，用行动表达我们的敬意。对为我们服务的每一位劳动者，报以一个真诚的微笑，说一句“谢谢”；珍惜他们的劳动成果，不随意丢弃垃圾，有序排队就餐。更重要的是，让我们将这份感动内化为前进的力量。无论我们未来是成为科学家、工程师，还是一名教师、一位工匠，我们都要像他们一样，恪尽职守，精益求精，心怀善意。 愿我们每一位同学，都能汲取这“微光”的力量，最终自己也成长为一道光，去照耀他人，去温暖社会。当无数微光汇聚，我们必将迎来一个更加辉煌的时代！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 3.此题为简化版的素材运用训练，旨在培养学生一材多用的思维能力，使其在面对不同作文题时，能快速、精准地调动并裁剪素材。 选择人物：钟扬 对应观点1： 伟大的创造源于对基础的坚守。（“本手”与“妙手”）。 理由： 钟扬在青藏高原上的每一个重大发现（“妙手”），都根植于最艰苦、最枯燥的“本手”功夫。他及其团队历时十余年，收集了上千种植物的4000多万颗种子，这背后是无数次徒步野外、风餐露宿、详细记录的基础工作。没有这种对基础科研规律的坚守和近乎笨拙的积累，就不可能建成震惊世界的种子“宝库”，也不可能攀登到中国植物学家采样的制高点。他的“妙手”，是建立在无数次扎实的“本手”之上的必然飞跃。 对应观点2： 生命的价值在于拓展其广度和高度。 理由： 钟扬本人就是“探界者”这一概念的最佳诠释。他不断拓展生命的广度——从植物学家到科普达人，再到教育专家、援藏干部，在每个领域都倾注热情；他更不断挑战生命的高度——从长江中下游的武汉、上海，到“世界屋脊”青藏高原，在海拔6000多米处刷新采样纪录。他用自己有限的生命，极致地探索了生命可能达到的宽度与巅峰，完美体现了这一观点。 对应观点3： 真正的力量，是以温暖对抗荒寒。 理由： 这里的“荒寒”可以理解为自然环境的严酷与现实条件的艰难。青藏高原缺氧、寒冷，科研条件艰苦，多少人望而却步。但钟扬以火一般的热情和执着对抗着这种“荒寒”。他背着他的黑包，迈着痛风的腿，笑着称自己为“钟大胆”，将危险的科考之旅视为乐事。更重要的是，他以“温暖”对抗科学传承中可能出现的“断层”。他倾注大量心血培养来自少数民族地区的学生，不因他们基础薄弱而放弃，反而给予更多鼓励和帮助，他说：“读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。” 这种甘为人梯、用爱心点燃希望的精神，正是以内在的“温暖”去融化外界“荒寒”的强大力量。 对应观点4： 个人梦想应与国家需要同频共振。 理由： 钟扬敏锐地认识到，“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”。因此，他毅然将个人的科研梦想与国家建设战略生物资源库、守护粮食安全的重大需求紧密结合。他放弃优渥环境，主动援藏，将最宝贵的年华奉献给西藏的科研与教育事业。他的所有选择，无论是采集种子还是培养人才，都清晰地指向国家与民族的长远发展，是个人理想与国家需要同频共振的典范。 4.此题训练高考记叙文的核心能力——细节观察与描写。直接呼应单元写作指导中“抓住细节让人物站立起来”的要求。 他的手 我从未见过那样一双手，它们似乎不属于一位声名显赫的科学家，而更属于一位饱经风霜的老农。然而，就是这双手，稳稳地托起了十三亿人的饭碗，在人类反饥饿的史诗中，刻下了不朽的中国印记。那，是袁隆平先生的手。 那年夏天，在湖南马坡岭的试验田边，我有幸近距离见到了他。他正蹲在田埂上，夕阳的余晖为他镀上了一层金边。他的注意力完全被一株水稻吸引，缓缓地，他伸出了那双手。我屏息凝视：那是一双怎样的手啊！手掌宽阔，指节因长年劳作而显得粗大变形，手背上布满了太阳慷慨赠予的深褐色斑点，以及田间稻叶划出的、纵横交错的细小白色疤痕。指甲缝里，还嵌着些许洗不净的泥痕。岁月的风霜与土地的印记，都毫无保留地镌刻在这双手上。 他小心翼翼地，用拇指和食指，轻轻捏住一株稻穗。那动作，轻柔得如同一位父亲抚摸新生婴儿的脸颊。他的指腹缓缓地摩挲过每一颗饱满的谷粒，感受着它们的坚实与重量。那一刻，他眯缝的双眼里，闪烁着一种难以言喻的光彩，是欣慰，是沉醉，更是一种近乎神圣的虔诚。周遭的喧嚣仿佛瞬间静止，整个世界，只剩下他，和他的稻子。我忽然想到，半个多世纪前，他是否也是这样，用这双年轻而同样沾满泥巴的手，在安江农校的试验田里，屏住呼吸，为那株“鹤立鸡群”的天然雄性不育株系上命运的布条？ 这双手，曾无数次浸染在稻田的泥水里，在上千个品种中反复寻找、比对、记录；这双手，曾紧握着放大镜，对着每一朵稻花进行细致入微的观察，探寻着自然界的奥秘；这双手，也曾在中国乃至世界的版图上指点，勾勒着“杂交水稻覆盖全球”的梦想。这双手，书写过挑战权威的论文，也接过国家最高科学技术奖的证书，但它们最眷恋的，始终是泥土的温度，是稻穗的触感。 这双手，早已超越了器官的范畴。它们是探测仪，从纷繁的自然现象中捕捉真理的微光；它们是刻刀，在岁月的荒原上雕琢出绿色的奇迹；它们更是渡船，将一代代中国人从饥饿的此岸，摆渡向丰衣足食的彼岸。那掌心的纹路，已与稻田的阡陌融为一体；那指间的老茧，便是授予他这枚“泥土院士”最荣耀的勋章。 袁隆平先生已经远去，但他那双手所传递的温度与力量，却永远地留在了这片他深爱的土地上。每当风吹稻浪，沙沙作响，我仿佛又看到了那双手，正温柔地拂过无边的金黄。那双手，托起的不仅是沉甸甸的稻穗，更是一个民族生生不息的希望。 1 学科网（北京）股份有限公司 $