2.2《大战中的插曲》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》展开，聚焦回忆录文体特征与聂荣臻革命人道主义精神，课堂导入结合电影《南京！南京！》片段及抗日战争伤亡数据图片，从战争残酷底色过渡到“温情”插曲，搭建历史背景与文本解读的学习支架。 其亮点是以“小插曲”“书信”为载体，通过分析聂荣臻救助孤女的细节描写（如“抱”“喂”等动词）、倒叙作用培养思维能力，结合1940年聂荣臻与美穗子图片增强文化自信，课堂练习引用《论语》辩证思考提升语言运用。助力学生深化革命文化理解，教师可依托结构化支架实施素养教学。

《南京照相馆》片段 2 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，抗日战争是我们中华民族难以抹去的记忆。电影《南京照相馆》片段和图片上那触目惊心的数字，让我们看到了日军给中国带来的深重的灾难。今天我们要学的《大战中的插曲》，却给我们展现了抗日战争中的一缕“温情”，带我们去探寻这些在战争冰冷底色上骤然亮起的温暖光点。它们穿透残酷，照亮人性深处不可磨灭的柔软与光辉，成为历史长河中令人心颤的记忆。 1940年，聂荣臻与美穗子 大战中的插曲 聂荣臻 从冷兵器时期的“武德”到现代战争中的“人道主义” 以人道之光，照和平之路 1.梳理文章脉络，分析倒叙作用。 2.品析“小插曲”中的大情怀，把握聂荣臻将军这一人物形象，体味其革命人道主义精神。 3.解读“小物件”（书信）承载的“大意义”。 学习目标 　　聂荣臻（1899—1992），四川省江津县人。 　　1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席。1955年被授予元帅军衔。1992年5月14日，聂荣臻逝世。 　　《大战中的插曲》选自中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一《聂荣臻回忆录》。全书以口述的形式撰写，全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。 开国元帅聂荣臻 作者简介 6 识背景，明文体 【考点】纪实文学“回忆录” 回忆录是散文的一种，用叙述或描写的方式追记自己或熟悉人物的生活经历和社会活动的文体，兼具史料价值和文学价值。 （1）真实：就是真实记载人物的经历和观感。 （2）广泛：是指回忆录不仅要回忆个人，而且以个人为主线，串联与之有关的人和事，广泛触及生活的各个角落，反映社会的历史面目。 （3）突出：是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性。 识背景，明文体 分析回忆录特点在文中的体现？ 真实：文章以时间为线索，记录了救助日本小姑娘、照顾她们、致信送回以及后续影响等亲身经历的事件，真实可信。 广泛：通过救助日本小姑娘这一事件，串联起战争的残酷、八路军的政策、日本军民的反应等内容，展现了抗日战争时期的多个方面。 突出：重点刻画了救助、照顾日本小姑娘以及致信日本官兵等情节，凸显了“大战中的插曲”这一核心主题，突出了革命人道主义精神。 抗战时期的“百团大战” 比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 点明了这一事件深厚的历史背景； 说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲”； 显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 作 用 题目解读 百团大战： 　　抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团 ，故称“百团大战”。 　　百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 12 井陉xíng煤矿破袭战： 　　抗日战争进入相持阶段后，战线拉得太长的日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区各种战略资源的掠夺。 　　当时的井陉煤矿是我国三大煤矿之一，且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地。 　　而百团大战正式开战后，井陉煤矿也成为八路军首要攻占目标。 　　此次破袭战不但打击了日军，解放了3000矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物资本已十分紧张的日军起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 写作背景 13 第一部分（1）：开篇点题，引出“插曲”故事。 第二部分：叙述“插曲”故事——救助日本孤女。 （2-10）：“插曲”故事原委：救助日本小姑娘。 （2-5）：聂荣臻在战火中照料日本孤女。 （6-10）：聂荣臻派人送回日本孤女。 第三部分（11-14）：“插曲”的影响：孤女回访谢恩。 第四部分（15）：照应开头，点明“插曲”事件意义。 学习任务一：初读课文，把握内容，厘清行文脉络 读课文，思考：这篇回忆录回忆了哪些事？结构层次应怎样划分？记叙顺序上有什么特点？ （倒叙） （顺叙+插叙） （顺叙） ①制造悬念，激发读者的兴趣。 ②避免平铺直叙，增强艺术感染力。 ③突出核心事件与主题。拯救日本小姑娘的“插曲”对促成和平与友好有积极意义。 倒叙作用 14 聂元帅为日本小姑娘都做了哪些事？体现了什么样的精神内涵？ 要求立刻把孩子送到指挥所来 抱起受伤的婴儿 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 细节描写 “抱”“嘱咐”“牵”“喂”等动词，刻画出了“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排喂奶显示了八路军的考虑周全；“常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里”表现了小女孩对聂荣臻的亲近和对他的依赖。从以上细节可以看出聂荣臻的亲切慈善、和蔼可亲，表现了八路军人道主义精神的伟大和崇高。 学习任务二——品析“小插曲”中的“大情怀” 16 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全面进攻， 为什么还要救助两个日本小女孩呢？ 【用原文回答】 聂帅认为 “孩子是无辜的，应当很好地安置他们” “这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。” “我们八路军决不搞日本侵略军的那一套。日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的三光政策，不知杀害来多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。” “我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。” 学习任务二——品析“小插曲”中的“大情怀” 表现了聂荣臻及八路军伟大的人道主义精神 17 从文本中，我们可以看出聂帅是一个什么样的人？ 学习任务二——品析“小插曲”中的“大情怀” ①心思细腻、思虑周全。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 ②平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 ③胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 ④运筹帷幄、高瞻远瞩，富有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 “百团大战”作为历史上的著名战役，值得人们记录的内容有很多。 《大战中的插曲》为什么着重讲述这个战役中的“小小的插曲”呢？ ①这个“小小的插曲”，虽不像激烈的战斗那样惊心动魄，却给作者留下了深刻的印象。 ②在战火中拯救日本孩子，这一举动以小见大，折射出无产阶级革命家宽广的胸怀，反映了中国军民在残酷的战争中依然坚守的革命人道主义精神，意义深远，影响深刻。 ③它既见证了中日友谊，也见证了军国主义给中日两国带来的巨大灾难。回忆这件特殊的战争往事，是呼吁和号召中日两国人民爱好和平、珍视和平。 （主题） 学习任务二——品析“小插曲”中的“大情怀” 19 百团大战中的这个小小的“插曲”为什么成为中日人民友好的佳话？ 20 从中国人民 的角度来说 对战争遗孤的救助→体现出革命的人道主义精神； 也促进了中日人民之间的友好往来。 从日本人民 的角度来说 中国人民的如此义举证明了中国人民热爱和平，中国人民的战争只是针对那些入侵者而言，而非针对日本人民； 以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了中日友好的主题。 学习任务三——解读“书信”中的“大意义” 信的主要内容是？ 第一层：揭露并强烈谴责日军的侵华暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难； 第二层：表明中国人民的抗战决心和人道主义精神； 第三层：希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 严正立场，批判暴行；宣传人道，呼吁和平。 学习任务三——解读“书信”中的“大意义” 22 写信的目的是？ 不仅是送归孩子，更是对敌军进行政治工作，宣扬和平及人道主义精神，瓦解敌军意志，争取国际理解。 信的效果是？ 信件在日军下层人员中引起反响；部分日军俘虏受感召加入“反战同盟”；美穗子事后感恩回访。 学习任务三——解读“书信”中的“大意义” 为什么写这样一封信？我是这样考虑的： 我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。 我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到。这些下层人员同军阀、战犯是不同的，好多人是强征来的工人、农民。……所以说，日军中间，并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作。 学习任务三——解读“书信”中的“大意义” 书信的深远意义 1、表明抗日战争不是为了个人仇杀，而是为了民族独立与幸福。(人民战争的性质) 2、彰显共产党领导的八路军是一支坚守正义、不畏强敌、追求人类共同和平幸福的英勇、仁义、和平之师。(人民军队的性质) 3、宣扬和平信念。 (民族信念) “百团大战中的这个小小的插曲”为什么成为中日人民友好的佳话？ 从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 从日本人民的角度来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我们的战争只是针对那些入侵者而言的，而不是对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，而以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 01 02 03 ①语言浅白质朴，口语化。 语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来，平易近人。 ②多样的叙述方式，夹叙夹议，感情充沛。 运用了倒叙、顺叙、插叙。在叙述过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱,还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法，内容丰富，感情充沛，主旨更加深刻。 ③小题材，大主旨。 选择了大战中的一支小插曲，小中见大。 ④巧用材料，深化主旨。 致日本官兵的书信，庄重严肃，义正词严，晓之以理的同时又能动之以情，引人深思。 学习任务四：总结艺术特色 26 拓展延伸：在当今和平年代，如何传承革命人道主义精神？ 革命人道主义，是指在革命斗争中，坚持以人道主义精神为指导，关心人民群众的利益，尊重人的尊严和权利。 ☞我们身边有哪些行为体现了跨越民族、国家的大爱精神？—— 大爱无疆—— 或曰：“以德报怨，何如？” 子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。” 你赞同"以德报怨""以怨报怨"还是"以直报怨"?谈谈你的看法。 课堂练习 《论语-宪问》 有人说：“用恩德来回报怨恨，怎么样？”孔子说：“那用什么来回报恩德呢？用正直来回报怨恨，用恩德来回报恩德。” 孔子不同意“以德报怨”的做法，认为应当是“以直报怨”，就是说，是指用公正的、直率的、光明磊落的方法，正确面对那些对自己不满或有抱怨的人。既不要“以怨报怨”冤冤相报，也不要“以德报怨”姑息养奸。 29 示例一：我赞同“以直报怨”。“以直报怨”，是守底线的清醒。 “以德报怨”看似宽容，却可能模糊是非边界——若对伤害一味退让，既是对自身权益的漠视，也可能让恶意失去约束；“以怨报怨”则易陷入仇恨循环，用他人的错误惩罚自己，最终两败俱伤。而“以直报怨”恰是平衡的智慧：这里的“直”，是坚守原则的公正——他人有错便明确指出，自身受损便合理维权，不刻意报复也不姑息纵容。就像面对生活中无意的冒犯，不苛责也不隐忍，坦诚沟通解决问题；面对刻意的伤害，不睚眦必报也不默默承受，用规则和理性守护边界。这种态度既守住了内心的清明，也让人际互动有了良性的底线。 示例二：我认为，“以直报怨”之外，需存“以德报德”的温度。 “以直报怨”解决的是“如何面对伤害”，而“以德报德”则回答了“如何传递善意”，二者结合才是完整的处世之道。若只谈“直”而忽略“德”，容易显得冷漠刻板；若只讲“德”而放弃“直”，又可能沦为无原则的妥协。比如朋友曾帮过自己，便尽心回馈这份善意，让温暖流转；同事因误解产生摩擦，不冷战也不指责，而是摆事实、讲道理，化解矛盾后仍保持基本的尊重。“直”是面对问题的态度，“德”是对待善意的选择，前者让人不被欺负，后者让人不丢温度，如此才能在复杂的人际中，既守得住原则，也留得住真诚。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.76 Lavf58.20.100 Lavf58.12.100 Lavf58.20.100 $