10 苏武传(第2课时)-【语文周报】2025-2026学年高中语文选择性必修中册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《苏武传》人物形象、刻画手法及对比分析，通过表格填空回顾事件与人物形象特征，搭建知识支架，衔接上节课文言知识与本节课形象概括、手法探究。 其亮点以文化自信为核心，通过语言动作细节描写分析、卫律李陵劝降对比等培养思维能力，合作探究“苏武忠诚是否愚忠”激发辩证思考，助学生深化理解，为教师提供结构化资源，提升教学效率。

情景导入 苏武传 作者：班固 第二课时 2 　　上节课我们通过学习文言知识、疏通全文，初步了解了苏武牧羊的故事，请根据课文内容填空。　　　　　　　　　　 回顾引入 回顾引入 1.梳理课文，并根据课文内容填空。 章节 事件（拟小标题） 出现人物 形象特征 一（1） 出使匈奴，以求通好 奉命出使 二（2—4） 虞常、张胜 三（5） 卫律 四（6） 於靬王 五（7、8） 李陵劝降，大义凛然 六（9、10） 汉使 坚守十九年，坚韧不拔 张胜 虞常谋反，苏武株连 忠君爱国 卫律逼降，坚贞不屈 镇静坚定、深明大义、威武不屈 流放北海，杖节牧羊 贫贱不移 坚韧不拔 李陵 忠贞如一 历尽艰难，发白归汉 整体感知 2.通过梳理，概括总结苏武的人物性格。 　　忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限） 整体感知 3.请分析本文是如何直接刻画苏武形象的？ 　　本文通过语言、动作、细节描写刻画人物。 　　语言描写多集中于“受辞”“劝降”两件事：如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”“汝为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸，从我始矣。” 　　动作描写多集中于“劝降”“牧羊”两件事：如“复举剑拟之，武不动”“武卧啮雪，与旃毛并咽之”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。 　　细节描写：“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。” 整体感知 4.哪些人物对苏武性格起到了对比反衬的作用？试作简要分析。 　　张胜的贪生怕死——苏武的大义凛然；卫律的卖国求荣——苏武的高风亮节；李陵的计较个人私利——苏武的忠君报国。 　　①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 　　②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不贰，不卑不亢， 一身正气，光明磊落。 　　③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。 整体感知 　　在各种人物的对比反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不贰，长达十九年守节而坚韧不拔。苏武的这些性格特征在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 整体感知 5.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？对于他们的劝降，苏武的回答在措辞和态度上又有什么不同？为什么？ 　　卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。 　　 整体感知 6.第6段“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”对表现苏武形象有何作用？文中还有其他类似句子吗？ 　　以自然环境烘托苏武形象，这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和凛然的气节。 　　类似句子：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。”　　 合作探究 　　卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 1.作者并没有具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 合作探究 　　并不矛盾。苏武在匈奴以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴的劝降实际是匈奴与汉朝的对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时苏武已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 合作探究 3.有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 合作探究 　　参考观点：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家，是人民。身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面上看起来是对汉武帝，但实际上是对国家和人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。 合作探究 4.请为苏武写一则颁奖词。 　　示例：（1）有一个人，他让信守“史家”笔法、平实客观、冷静翔实地照录史实的史学家心潮澎湃、热血沸腾，禁不住抒写钦佩之情。有一个人，他以一座丰碑式的形象永恒不倒，历经千载，依然以其崇高的爱国情怀和民族气节感动着华夏儿女！他就是——北海牧羊十九载节操不改的西汉使者苏武。 　　（2）一杖旄节，载尽高节屹天地；一曲悲歌，唱满残月驻人间；一位老人，看遍沧桑壮乾坤。 不为富贵，不惧威武，不叹贫贱，纵然沧海桑田，纵然身如浮萍，他也只愿将自己铸成天地间不倒的丰碑。 课堂总结 　　《苏武传》围绕着苏武的爱国精神和民族气节落笔，选取了苏武出使羁留匈奴的十九年生活，塑造了一个忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、无怨无悔的英雄形象,赞颂了强烈的爱国主义精神。 布置作业 　　 　　 　　 一、搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史真实性和文学艺术性，可适当运用《苏武传》里刻画人物的艺术手法。字数在800字以上。 二、假如我是苏武……假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。 01 03 02 介绍苏武的身世、出使的背景及原因。 板书设计 记述苏武留胡19年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。 介绍苏武被放回国的经过。 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $