6-1 记念刘和珍君（第2课时）-【语文周报】2025-2026学年高中语文选择性必修中册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《纪念刘和珍君》第二课时，以夏衍、闻一多的名言导入，揭示辛亥革命前后社会黑暗，承接上节课对鲁迅悲愤记叙的学习，搭建“背景回顾—事迹追溯—意义升华”的学习支架，引导学生深入探究刘和珍事迹及死难意义。 其亮点在于合作探究环节设计，通过表格梳理刘和珍事迹与品格培养语言运用能力，结合历史背景分析“真的猛士”等语句提升思维深度，板书区分“说”与“不说”强化情感体验。既助学生理解文本内涵与革命精神，又为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

情景导入 纪念刘和珍君 第二课时 2 情景导入 　　在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！ ——夏衍 　　这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。 ——闻一多 3 情景导入 　　夏衍和闻一多的话深刻地揭示了辛亥革命前后中国社会的黑暗现实，上节课我们通过鲁迅的悲愤记叙，已经了解了概貌，这节课让我们继续踏上追溯刘和珍英勇事迹之旅，向无畏的先驱致敬。 整体感知 5.阅读区间：第六、七部分，思考： （1）就当时那个特定的社会政治背景，作者认为刘和珍死难的意义有多大？ 明确：意义微乎其微，令人沉痛。 （2）若将其放在历史发展的长河中去考量，刘和珍死难的意义又该作何评价？ 明确：意义深远而巨大：证明着一种精神的依然存在；昭示着勇士更加奋然前行。 １.全文是围绕什么线索叙述的？文章又是怎样叙述这些人事的？ 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发而为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。 合作探究 悲愤的情感是贯穿本文的线索 2.本文通过记叙刘和珍的事迹，可以体现出刘和珍怎样的品质？ 合作探究 事迹 品格 预定《莽原》(毅然) 追求真理、无惧生死 “风潮”领袖 敢于反抗、不畏强权 虑及母校(黯然) 有远见、有革命责任感 始终微笑 善良和蔼 府门前喋血(欣然) 勇敢坚强、不畏生死 难中求助 从容善良 3.除刘和珍外，鲁迅还写到了哪些人？他们有什么特点？作者对他们又抱什么态度？写这些人的目的又是什么呢？ ①反动势力：段琪瑞执政府（“当局者”）和“几个所谓学者文人”（“有恶意的闲人”“流言家”） 合作探究 态度：愤怒控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言。 ②爱国青年：杨德群、张静淑，四十余被害的青年，数百死伤者，请愿的群众。 合作探究 态度：无比沉痛地悼念遇害者，奉献他的悲哀和尊敬，告诫爱国青年改变斗争的方式；颂扬“为了中国而死的中国的青年”，颂扬她们的勇毅。 ③庸人：处在中间状态的“无恶意的闲人”。 合作探究 态度：对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资，不思反抗，苟且偷生。对这种人，作者哀其不幸 怒其不争力图唤醒。 作者描写这些人的目的有两重： 　　①悼念遇害者。奉献作者最大的哀痛和尊敬。 控诉段祺瑞执行政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。 ②唤醒庸人，要人们牢记这笔血债；激励革命者奋然前行 。 合作探究 4.鲁迅所说的“无话可说”的原因是什么? 　一是反动政府的暴行使我艰于呼吸视听”不能有言语:一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定,不能长歌当哭。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行,又表现了作家的愤怒和悲痛。 合作探究 合作探究 5.重点语句分析 （1）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”对猛士的颂扬。其中“真的猛士”“哀痛者”和“幸福者”分别指谁？“惨淡的人生淋漓的鲜血”分别指什么？ 明确：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。 合作探究 （2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。其中的红色字体分别指什么？ 明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。 “沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。第一个“沉默啊” 感叹的成分较强；第二个“沉默呵” 愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。但作者肯定的是后者。只有“爆发”才是唯一出路，作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励。 合作探究 (3)当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。真正的含义是什么？ 明确：“妇婴”与“军人”在这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们的自夸，乃反语。 合作探究 （4）人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。真正的含义是什么？ 明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。 合作探究 在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。 合作探究 (5)“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。此句的含义如何？ 　这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。 本课小结 作者愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，另一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现了一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励青年的爱国热情。 布置作业 　　鲁迅先生说过：“自古以来就有拼命实干的人，有舍身求法的人，有为民请命的人，他们是中国的脊梁。” 　　孙中山先生也曾说：“唯我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。” 　　读了以上材料，你有何感触？请结合自身来写一篇文章，选准立意，自拟标题，不少于800字。 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $