8-3《琵琶行》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《琵琶行》艺术赏析，从唐代诗人对比导入，引出白居易及作品魅力，通过多视角知识卡片（皇帝、名流、外国人评价）、作者生平分期、背景与文体知识搭建支架，结合朗诵、问题梳理引导学生初步把握文本。 其亮点在于音乐描写用“急雨”“私语”等比喻、通感及旋律图绘制培养审美创造与思维能力，人物命运对比表格与分组讨论提升语言运用，多维度白居易介绍增强文化自信。学生能深化理解，教师可高效实施教学。

激趣导入 　　唐代诗人星光灿烂，有人仅凭一首诗就“艳压群芳”，也有人次第辉煌，白居易显然是后者。《琵琶行》与《长恨歌》是他所创造的艺术百花园中的两朵奇葩，堪称巅峰之作。即使没有其他作品，仅凭这两首诗，白居易就足以不朽。 　　《琵琶行》一出，不仅当即风靡宫廷内外，而且千百年来一直传诵不衰。这首诗的艺术魅力究竟何在？今天就让我们来到浔阳江边，去一探究竟吧！ 自我研学 　　白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，44岁前，达则兼济天下：况多刚狷性，难与世同尘。多写讽喻诗，抱定“兼济天下”之思，强调诗歌的政治功能，力求通俗，与元稹倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”；44岁后，穷则独善其身：时倾一杯酒 ，坐望东南山。多写闲适诗，更想“独善其身”。 作者简介 【知识卡片】怎样一个白居易？ 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 ——唐宣宗 李忱   在皇帝眼中，他是—— 自我研学 【知识卡片】多面白居易 　　相传在长安时，曾携带所作诗文去谒见前辈诗人顾况。顾况望着诗卷上“居易”这个陌生的名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易！”说着打开看，头一篇《赋得古原草送别》，读到“野火烧不尽，春风吹又生”的句子，大为赞叹道：“有句如此，居亦何难？”在顾况的推奖下，年轻的诗人开始闻名。 在名流眼中，他是—— 自我研学 【知识卡片】多面白居易 　　鸡林国行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之。 ——《白居易传》（元 辛文房） 　　鸡林国（朝鲜）的商人把他的诗作卖给他们的国相，每篇都是一百两银子，如果是伪造的，鸡林国相马上就能分辨出来。 在外国人眼中，他是—— 自我研学 　　歌行体：汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。到了唐代，初唐诗人写乐府诗，除沿用汉魏六朝乐府旧题外，已有少数诗人另立新题，虽辞为乐府，已不限于声律，故称新乐府。此类诗歌，至李白、杜甫而大有发展。如，杜甫的《悲陈陶》《哀江头》《兵车行》《丽人行》，白居易的许多作品，其形式采用乐府歌行体，大多三言、七言错杂运用。 文体介绍 自我研学 唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 背景介绍 自我研学 整体感知 1.全班集体朗诵诗歌。 注意部分字的读音: 荻( ) 嘈( ) 幽咽( ) 裂帛( ) 钿头( ) 银篦( ) 谪( ) 呕哑嘲哳( ) dí cáo　 yè bó diàn bì zhé zhāo　zhā 插入《琵琶行》朗读音频 整体感知 2.学生自读文章，初步感受。 （1）本文哪两段分别写了琵琶女和作者的身世经历？ （2）找出最能体现文章主旨的一句话，并说明理由。 （3）提出一个自读时碰到的难题。 整体感知 3.学生分层朗读课文，梳理两个人物的命运轨迹。 全文结构 第一部分：小序 第二部分：浔阳江头夜客……别时茫茫江浸月。 第三部分：忽闻水上琵琶声……梦啼妆泪红阑干。 第四部分：我闻琵琶已叹息……江州司马青衫湿 整体感知 点拨： 送别场景 （凄凉悲伤） 琵琶曲 (打动心扉） 琵琶女的身世 (可怜可叹 无奈无助） 诗人的境遇 (可怜可叹 无处诉说） 4.分组讨论、交流自读情况。理清思路。 整体感知 　交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。 5.把握序言的作用。 文言知识，整理归纳 左迁：降职（补充：右迁，升职） 　　明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。 　　命酒：酒，名词活用为动词，摆酒。 　　因为：因此创作，为动词，写作，创作。 　　长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子。 　　歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌。 6.掌握序言中重点文言字词 探究文本 阅读区间：第四段“我从去年辞帝京，蛰居卧病浔阳城”至段末。 （一）《琵琶行》里寻乐天 1.在诗中，我们看到了今日怎样的白居易？ 点拨：仕途失意，蛰居卧病，心境黯淡 2.白居易的往日是什么样的？ 点拨：少年成名，才冠京都，心系天下 品读课文，探究文本 【知识卡片】白居易到底遭遇了什么？ 唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。 探究文本 其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。只有了解这一政治背景，才能理解这首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。 品读课文，探究文本 阅读区间：第二段“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”至段末。 （二）“琵琶声”里识居易 1.请根据音乐特点,试着用曲线绘制这段音乐起伏变化的旋律图。 示例： 探究文本 2.分析这些比喻句体现的音乐特。 嘈嘈如急雨—— 切切如私语—— 大珠小珠落玉盘—— 间关莺语花底滑—— 幽咽泉流冰下难—— 冰泉冷涩弦凝绝—— 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 —— 四弦一声如裂帛—— 形容乐声轻柔细致； 形容乐声沉咽暂歇； 形容乐声雄壮激昂； 形容乐声戛然而止 形容乐声粗重繁密； 形容乐声清脆圆润； 形容乐声婉转流畅； 形容乐声缓慢低沉； 探究文本 　　3.音乐能够传递出人的心声，那么你能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？ 音乐特点 清脆圆润     琵琶女情感       沉吟冷涩 高亢雄壮 传达出女子愤怒的抗争与呐喊 置身于现实生活的窘迫与凄凉 沉浸在往昔回忆中的幸福与快乐 探究文本 仕途跌宕起伏，内心幽愁暗恨 4.在琵琶女的琵琶声中，你又听到了怎样的白居易？ 探究文本 1.请再读诗歌，比较诗人和琵琶女的“同”在何处。 （三）相逢何必曾相识 琵琶女 诗人 本是京城女   誉满京城的名人   年长色衰嫁商人   别有幽愁暗恨   去年辞帝京 才华横溢的诗人 直言相谏遭贬谪 满腹郁闷凄苦 探究文本 点拨：诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？ 2.为什么诗中要写江州司马“泪湿青衫”的细节？ 深入探究 点拨： 同：序言中的语句与诗中很多语句相对应，我们可以一一找出。如“江边夜遇琵琶女”，“琵琶女自述身世”，琵琶女的命运和诗人的沦落相类似，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”与之呼应。 异：“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始有迁谪意” 和课文有一定矛盾，作者被贬谪江州期间，并不是“恬然自安”，也不是“是夕”才有迁谪意，因此第四段作者说“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。” 作者心境悲凉，所以所见所闻皆悲，皆苦。 1.对比序言和课文，概括同与异。 深入探究 2.景物描写体现了白居易怎样的心境？ 点拨： （1）篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。（2）“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 深入探究 （3）“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”四句描写了环境的恶劣，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉，有力地烘托了“天涯沦落”之情。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 深入探究 3.赏析文中的音乐描写。 用了许多形象、新鲜、贴切的比喻来表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。如以骤降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦轻细绵密的声音；以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与高低交错；以花间流转的莺语比喻乐声的婉转流利；以冰下堵塞不畅的泉流比喻乐声的幽咽；以银瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越；以撕裂丝绸的声音比喻四弦齐拔时乐声的短促脆亮。联翩的妙喻能赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻；把乐音的特点和旋律的变化表现得淋漓尽致。 （1）比喻（以声写声） 深入探究 作者写琴音化无形为有形，形象生动地写出了琴音的美妙与变化。“大珠小珠落玉盘”将无形的琴声化作美珠落在玉盘上的形象之景，形象刻画出琴音的优美、圆润、清脆；而“间关莺语花底滑”又将琴音化作黄莺在花下啼叫以及泉水在冰下艰难地流动的画面，让读者通过真切的形象和画面更能感受到琴音婉转、凝涩的变化，身临其境。 （2）通感（以形写声） 深入探究 在乐声戛然而止后，诗人用“东船西舫悄无声，唯见江心秋月白”两句，渲染出沉寂、清冷的环境气氛，借以烘托人们因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，映衬乐曲余音绕梁，曲终犹在的动人魅力。 （3）侧面烘托 课堂小结 综观全诗，琵琶女和诗人是有很多共同处的： 诗人：曾经是才华横溢的大诗人，地位少有比肩，仕途顺遂，高朋满座；而如今，直言被贬，谪居浔阳，有酒无乐，送客凄别，际遇悲惨。 琵琶女：曾经是艳压群芳，技艺高超，众星捧月，年年欢笑；而如今，老大嫁做商人妇，门前冷落，独守空船，夜夜哭泣，际遇凄凉。 两个有相同际遇的陌生人，在异乡相遇，在惺惺相惜中道出了本文的主旨——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 板书设计 琵琶行（并序） 白居易 送别场景 （凄凉悲伤） 琵琶曲 (打动心扉） 琵琶女身世 (可怜可叹 无奈无助） 诗人境遇 (可怜可叹 无处诉说） 布置作业 　　1.阅读李贺的《李凭箜篌引》中描写音乐的诗句，与《琵琶行》进行比较，指出二者所描写的音乐画面有什么区别。 　　2.仿照《琵琶行》，试着将一首流行歌曲改编写一首歌行体长诗，不少于30行。 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $