逻辑的力量（第3课时） -【语文周报】2025-2026学年高中语文选择性必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦“逻辑的力量”主题，核心知识点为论证方法，涵盖论证定义、推理与论证的区别、隐含前提及间接论证（排除法、反证法、归谬法）等。课堂导入通过“三人职业推断”推理练习激发兴趣，从案例解析过渡到理论讲解，再以班级辩论赛实践收尾，构建“案例—理论—实践”的学习支架。 其亮点在于理论教学结合经典文本案例（如鲁迅《拿来主义》的排除法、司马光《训俭示康》的反证法）和辩论赛活动设计，通过引入“虚拟论敌”培养学生逻辑思维与批判性思维。具体实例解析帮助学生理解抽象逻辑知识，既提升学生论证表达的语言运用能力，又为教师提供系统的逻辑教学资源和可操作的实践活动方案。

语文综合学习活动 逻辑的力量 第三课时 情景导入 有三个人,分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人和工人，同时还知道以下事实： A.音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。 B.音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行。 C.工人的爱人是作家的妹妹。 D.作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题。 E.美术家曾与姓刘的看过电影。 F.姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败。 你能推断出他们三人各自的职业吗? 练习导入 案例解析：姓王的是话剧演员、作家；姓刘的是音乐家、诗人；姓陈的是美术家、工人。 练习导入 采用合理的论证方法 活动三 活动展示 　人们在认识客观世界的实践活动中，不论是与他人交流思想，还是独自思考问题，都要经常证明什么或反驳什么，证明与反驳都叫作论证。 　在阅读议论文时，我们要学会关注论证的隐含前提：在写作议论文时,我们要学会间接论证，学会在论证中引入“虚拟论敌”。 活动内容 一、什么是论证？ 活动内容 论证 前提1 前提2 前提3 推理 …… 推理有效： 1.前提为真 2.形式有效 概念、判断的关系 论证有说服力： 1.论据真实有效 2.推理符合逻辑 所以，（结论） 观点（论题） 论据1 论据2 论据3 …… 推理 所以， 可靠性、真实性 　　“举例论证”“道理论证”“比喻论证”“对比论证”“类比论证”等是常见的议论文论证形式，因此就有“例证法”“引证法”“喻证法”“比较法”“排除法”“归谬法”“反证法”，其中，“比较法”中又有“类比法”和“对比法”之分。 　　在我们常见的这几种论证方法里，前四种主要用在直接论证中，后三种主要用在间接论证中。 活动内容 　　在直接论证中，往往不会巨细无遗地呈现逻辑推理过程中的每一个环节，会出现部分前提的省略，这些省略的前提却往往又隐藏着理解论证的关键。 活动内容 　 　　子非鱼的故事 　　论据：子非鱼 　　隐含前提：论点（子）安知鱼之乐 例 二、关注隐含前提 活动内容 　 　　苏格拉底是会死的，因为苏格拉底也是人。 　　论据1：苏格拉底是人 　　隐含前提1：人都是会死的 　　论点：苏格拉底是会死的 例 《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话： 马厩中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。 活动内容 例 练习举例：尝试在论据2和论据1前面，加上隐含前提。 论据2：草料棚的人没有惊醒 隐含前提2：　　　　　　　　　　　 论据1：狗没有吠 隐含前提1： 论点：牵走马的人是狗熟悉的 练 狗叫了就会惊醒草料棚的人 看到熟悉的人，狗不会叫。 　　某位作家曾说:这个世界在很大程度上是以细节形式存在的,我们看世界其实是看细节。如果抹去了细节,就等于什么都没有看到。 你是否认同这一说法？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：(1)自拟题目；(2)不少于800字。 这则事理型材料让评述某位作家的观点，概括起来说就是“看细节”，看那些能凸显本质、大局和趋势的细小的东西。 其次，谁在看，是以什么样的状态在看，这也影响到看世界的结果。 最后，细节毕竟是存在于整体和趋势中的。若只看到细节而不重视整体与趋势，这细节估计也很难找准。这整体与趋势可以看作大局。 因此，这个话题里隐含了一个重要的概念：大局。这样，我们就将一个单概念新材料作文转化为双概念的新材料作文：细节与大局。 活动内容 例 　　当直接论证有困难或者效果不好的时候，我们就会采用间接论证，主要运用“排除法”“反证法”和“归谬法”。 活动内容 　　　　排除法实际上就是运用不相容选言推理的规则。鲁迅在《拿来主义》中阐述为什么要提倡拿来主义的时候，就采用了排除法，将“闭关主义”“送去主义”“送来主义”进行一一排除，最后推出唯一的正确做法就是“拿来主义”，这样的论证让人无可辩驳。　 ①排除法 三、学会间接论证 　　　　　反证法就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后排出明显的错误或矛盾，从而间接证明观点。其根据的是逻辑规律中的排中律。 　　管仲镂簋朱纮、山节藻棁 ，孔子鄙其小器。公叔文子享卫灵公，史鰌知其及祸﹔及戌，果以富得罪出亡。何曾日食万钱，至孙以骄溢倾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死东市。近世寇莱公豪侈冠一时，然以功业大，人莫之非，子孙习其家风，今多穷困。（司马光《训俭示康》） 　　通过列举管仲、公叔文子、何曾、等人“以侈自败”的反面例子对“生活奢侈”做出否定，从而间接论证了“俭朴”的重要性。 活动内容 ②反证法 　　　归谬法是从某一观点推出明显的错误或矛盾，目的是证明这一观点本身的错误，常用于驳论。　　 　　见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。……阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。（《烛之武退秦师》）　　 　　烛之武从“亡郑而有益于君，敢以烦执事”这个立场和观点出发，分别列举了“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也”“若舍郑以为东道主……君亦无所害”、晋国“东封郑”必西“阙秦”等证据，得出灭掉郑国实为“阙秦以利晋”的结论，证明了“亡郑而有益于君”观点的错误，最终让秦伯心悦诚服地打消助晋伐郑的想法并“与郑人盟”。 活动内容 ③归谬法 　　这位“虚拟论敌”可能会“驳论点”——对我们的论点举出反例或者从论点推出错误，也可能会“驳论据”——质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或“驳论证”——指出论证中存在的逻辑问题，所以我们就要在论点、论据和论证中做到无懈可击，让“论敌”无处可驳。 活动内容 四、在论证中引入“虚拟论敌” ①论点：兼听则明 ②正面的例子：“齐王纳谏” ③反面的例子：“晁盖丧命” 活动内容 例如：要求以“兼听则明”为论题写一篇议论文。 常规模式 假想敌模式 ①“兼听”就一定“明”吗？“三人成虎”“父子骑驴”的故事里的主人公恰恰是听得越多越糊涂啊…… ②“偏信则暗”能够证明“兼听则明”吗？ ③齐王“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音还不算“兼听”吗？而李世民有时听魏征一个人的就够了。究竟达到什么程度才算兼听？ 分析：按照这样的提纲写下去，很容易写成“观点加例子”的模式，即使材料再丰富，逻辑上还是不够周密。 分析：有了质疑，就要应对、驳斥、解释，也就需要对“兼听”的内涵做进一步的解释，对例子做进一步的分析。 　　　①提出论点：兼听则明 ②阐述论点：“兼”的目的：拓宽视野，打开思路；“兼”的核心：在“多”，更在“异”。 ③举例分析： 正：“齐王纳谏”等，分析齐王“兼听“的表现，重点突出“刺”“谏”“谤议”。 反：“晁盖丧命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼听”，尽量排除他因。 ④进行限定： 主动引入反例“父子骑驴”等，指出“听”不能代替“断”。 进一步分析：“兼听则明”的前提是听者包容与善断。 　　　　　　“兼听”的原则是独立思考、为我所用。 活动内容 修改后 　　①因果分析法 　　②假设分析法 　　③正反对比法 　　④比较分析法 活动内容 五、议论文写作中的论证方法 辩题：“温饱是谈道德的必要条件” 当场演练 组织班级辩论赛 　 　“温饱是谈道德的必要条件”是必要条件假言推理，可以转化成“只有温饱，才谈道德”，推理的规则是“肯后必肯前”“否前必否后”，也就是“谈道德的人必温饱”“不温饱就不谈道德”为正方观点；这两个观点的负命题为反方观点，即是“谈道德的人不一定温饱”“不温饱的人也谈道德”。 分析 　　正方：没有温饱免谈道德；谈道德的都是温饱之人。 　　反方：不温不饱依然谈道德。 　　无关的观点：有人处于温饱中，却不谈道德；温饱之人都谈道德。（这两个观点是充分条件假言推理的相关推理，要认真区分。） 活动内容 观点分析 概念界定： 对正方有利：温饱是人最基本的衣食需求；温饱就是既温又饱。 对反方有利：温饱就是社会上总体无衣食之困；温饱就是或温或饱。 　　　课本上给出了反方的论证思路。 　　　“人存在是谈道德的必要条件”，言外之意是不论温饱与否都得谈道德，人们不可以因为不温或不饱就违背道德原则，而这一命题恰恰是个真命题。 　　“人有理性，理性是谈道德的必要条件”是对正方“温饱是谈道德的必要条件”的直接反驳，更进一步论证“丧失理性的人无法谈道德”，这一命题也是一个真命题，并且该命题认为温饱的人有理性，不温饱的人同样也会有理性，就对正方步步紧逼。 　　“在任何情况下都能够谈道德”反驳了“只有在温饱的前提下才能够谈道德”的条件限制。 　　“走向温饱的过程中尤其应该谈道德”强调了谈道德在“走向温饱的过程中”的重要性，提出不温饱（走向温饱的过程）不仅能够谈道德，而且“尤其应该谈道德”，看似让步，实则是对正方观点的进一步否定，设计十分巧妙。 活动内容 论证思路 　　　正方：论证不能温饱就难以生存；对方举例时，指出例中的人物并未讲道德，或者指出其已处于温饱状态（当反方举例证明有的人并未处于温饱状态却依然讲道德时）。 　　反方：论证从生存到温饱存在过渡地带；谈道德的行为尽量宽泛。（“谈道德”的概念范围界定越小，不温不饱、不温或不饱情况下的某些行为将被排除在“谈道德”的概念范围之外，对正方越有利。） 活动内容 攻防策略 以小组为单位开展班级辩论赛,在辩论中体会逻辑的力量。可选用下面的辩题,也可自拟辩题。 参考辩题 1.正方：知识就是力量　　　反方：知识不等于力量 2.正方：“班门弄斧”不可取　反方：“班门弄斧”又何妨 3.正方：治愚比治贫更重要　反方：治贫比治愚更重要 4.正方：发掘人才需要考试　反方：发掘人才不需要考试 5.正方：挫折有利于成才　　反方：挫折不利于成才 6.正方：个人的命运由个人掌握　反方：个人的命运由环境掌握 布置作业 板书设计 ２.立意肤浅，缺少内涵 什么是论证 关注隐含前提 学会间接论证 采用合理的论证方法 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢观看 《语文周报》诚挚出品 $