7-2《归园田居》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《归园田居》（其一），以“归”为诗眼，通过连类钩沉的迁移导入勾连海德格尔名言与陶渊明田园生活，搭建作者履历、田园诗常识、朗读翻译、分组讨论等学习支架，引导学生从整体感知到深度探究文本内涵。 其亮点在于立足知人论世与文本细读，以“从何而归、为何而归”等问题驱动探究，品咂“尘网”“樊笼”比喻及“暧暧”“依依”叠词之妙，体现文化自信与审美创造。拓展结合辛弃疾词比较阅读，助学生提升思维与语言运用能力，教师可借此高效开展深度学习。

归园田居 陶渊明 连类钩沉，迁移导入 2 连类钩沉，迁移导入 德国哲学家海德格尔说：人应当诗意地栖息在大地上。中国古人也喜欢为自己寻找精神家园，放逐尘嚣，让心灵自由自在。晋代的陶渊明就写过一首表现田园牧歌生活的诗歌——归园田居。今天，就让我们走进他的诗意生活吧！ 自我研学，走近作者 　　陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节。东晋最杰出的诗人，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。陶渊明身上，同时具有道家和儒家两种修养：他早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向，也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一）。代表作《归园田居》五首、《杂诗》十二首。 作者简介 陶渊明履历表      出仕经历 29岁，他出任州祭酒，不久便不堪吏职，辞官归家 33岁，加入桓玄幕 40岁，出任镇军将军刘裕参军。 41岁，为建威将军刘敬宣参军。 41岁，最后一次出仕，为彭泽令，80多天后辞官归隐生活，直至63岁去世。    三个称谓 田园诗鼻祖：陶渊明开创田园诗一派，为唐代山水田园诗奠定基础。 隐逸诗之宗：陶渊明是中国隐逸诗人之宗。 靖节先生：去世以后，友人私谥为“靖节”，后称“陶靖节”。 自我研学，走近作者 田园诗指的是歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。陶渊明是田园诗的鼻祖，他的田园诗巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。他开创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。如唐代的王维、孟浩然、储光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也都直接或间接地受到陶渊明的影响。 自我研学，走近作者 文学常识：田园诗 《归园田居》共五首，主要描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 　　北京大学中文系教授袁行霈先生经过考证，认为：“园田居”乃渊明之一处居舍，其少时所居，地近南山，即庐山。因此，题目正确的读法应该是“归/园田居”。 解读文题 自我研学，走近作者 朗读课文，整体感知 　　1.学生朗读文章，初步感受。 　　注意以下部分字的读音 　（羁、拙、暧、墟、樊） 朗读课文 朗读课文，整体感知 　2.学生自读课文 （1）试着翻译一下这首诗。 （2）提出一个自读时碰到的难题。 要求：分组讨论、交流自读情况。理清思路。 听读课文，整体感知 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。 偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。 笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。 我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。 绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。 榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。 远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。 深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。 庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。 久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 翻译诗文 品读课文，探究文本 题目《归园田居》中，“归”为诗眼，围绕这个诗眼，作者都写了哪些内容？ 品咂全诗 品读课文，探究文本 从何而归？ “误落尘网中”“久在樊笼里”，“尘网”“樊笼”均为比喻手法，都指官场。 为何而归？ “少无适俗韵，性本爱丘山”。由于本性使然，更由于官场的黑暗，无法实现抱负，便独善其身。 归向何处？ 守拙归园田——方宅十余亩……鸡鸣桑树颠。——幽静恬淡 归后如何？ “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”归后，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，心情宁静、闲适、喜悦、怡然自得。 品读课文，探究文本 1.读描写田园图景的八句诗，画出你心中的图，并配以80—100字的描述。 赏画面品语言 归之自由：屋后，连绵的群山映着落日的余晖，残阳的光渗入了西边的泥土。他拿着锄头，走走窄窄的田垄上。遥望，那一缕炊烟轻柔，升腾，飘转。他抬起头，擦了擦脸上的汗珠，笑了。映着那橘色的光。 示例一 品读课文，探究文本 归之闲适：眼光缓缓弥漫整个午后，走在小圆里，抬头仰望暖暖的晴空。逗一逗树上的鸟儿，浇一浇园里的花儿。有时，忽得两句好诗，便快步走回屋中，铺纸，研墨，提起笔，写下那他不晓得竟会流芳千古的诗句。笔尖触纸，一滴墨晕开，如涟漪，荡漾出他内心那归园田居的快感。 示例二 品读课文，探究文本 　　这里，没有官场的勾心斗角，争名逐利；这里没有高官的富贵荣华，花天酒地。这里有的是乡村的淳朴自然，安静祥和；这里有的是归园田居的自由，幸福和闲适。不求别的，只求有阳可望，有菊可赏，有稻可种，有实可作。当透过云望见阳光；当扛着锄让稻子成长；当提着笔写下理想，他知道，这，足矣。 示例三 品读课文，探究文本 2.苏轼评价本诗：“陶渊明诗……熟看有奇句。”你认为哪句是奇句，奇在哪里？ 方宅十余亩，草屋八九间。两次使用了约数，而不是确数，这是乡村人生活的一种习惯。饱读诗书的陶渊明也在用乡村人的习惯说话、写诗，说明他真正融入了这份生活，他对田园生活有认同感、归属感。 示例一 品读课文，探究文本 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。榆和柳青翠的绿色、桃花鲜艳的红色、李花洁净的白色，多种颜色扑入眼帘，带着盎然的生命的气息。植物枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了烈烈的阳光。风吹过来，绿叶婆娑，带给主人一室的清凉。这两句诗准确地写出了陶渊明房前屋后环境清新、色彩缤纷，所以诗人的内心是愉悦的！ 示例二 品读课文，探究文本 　　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 一是为画面增加了声音，但整个画面依然宁静——以动衬静——动与静：写景角度的变化之美。 二是狗吠鸡鸣，鸡犬之声相闻。桃花源中“鸡犬相闻”的环境，此时的田园中有；桃花源中“怡然自乐”的心情，此时的陶渊明也有。我生活的田园，就是梦中的桃源。 示例三 品读课文，探究文本 　　　暧暧远人村，依依墟里烟。 从写景角度的变化， “远”，说明从这句转入对远景的描绘，也说明之前四句是近景——近与远：写景角度的变化之美。 从叠词上，“暧暧”“依依”，叠词的使用，音韵和谐，节奏舒缓。 示例四 品读课文，探究文本 1.请分析“官场”和“田园”这两种人生选择利弊。 点拨：官场:获取薪酬，建功立业，实现人生理想；却要身处牢笼，被人驱使。田园:躬耕垄亩，生活清贫，有时衣食不丰;但却身处自然怀抱，心享自由。 第壹节 深度探究 品读课文，探究文本 　　2.他做出辞官归隐这一选择是否要经历内心的矛盾与挣扎、痛苦与纠结？请谈谈你的看法。 　　点拨：（1）辞官之前，无奈绝望。因为绝望而与官场决裂。29岁第一次出仕做官到41岁任彭泽令，这13年，是他为实现“大济苍生”的理想不断努力不断尝试，却是不断失望，终至绝望的13年。他此刻的离开，不是主动的，是被迫的；不是心甘情愿的，是非常无奈的。 品读课文，探究文本 　　（2）辞官之后，内心孤独，仍坚持自己的选择。虽然他对官场很决绝，但是官场对他却是很温情。在他辞官归田的20多年时间里，不断有人向他招手，赠以梁肉，并且虚位以待；他的邻居看他过得太穷了，劝他说:整个世界都是这么的是非不分，你又何必清白呢，干脆和他们同流合污，继续回去做官吧；同屋檐下的妻子，不断地向他抱怨生活的穷苦。外界有诱惑，身边人的不理解，使他很孤独。尽管如此，陶渊明还是坚持了自己的选择，从41岁彭泽令上辞官，到63岁去世，他终老田园，再也没有出仕。 课堂拓展，延伸思考 　　“拙”即拙朴，意为原始本真；“守拙”是指不随波逐流、固守节操，能给人一种纯净、自由、闲适的精神体验。“巧”本为工巧，诗人所指应是出仕为官，曲意逢迎。工巧所需要的代价是逢迎、繁杂、为世俗所扰，是伪。在历史的黑暗中，在世俗欲望的洪流中，陶渊明作出了自己的选择。他也为中华文明的历史留下了铿锵豪迈的声音——不为五斗米折腰！ 　　1.相较于世人喜欢“取巧”，陶渊明选择了“守拙”，你怎么理解他的选择？ 课堂拓展，延伸思考 　　陶渊明饥饿，是因为他的放弃，对金钱、对地位、对名利、对舒适的生活。而这放弃又为他贏得了宝贵的自由，身心能畅快地呼吸。“不以躬耕为耻，不以无财为病”，安于物质上的失去，享受精神上的获得，从古至今能有几人呢？所以陶渊明成为中国士大夫精神的归宿。 2.有人说陶渊明所谓的“诗意的栖居”，其实就是“饥恶的自由”，你怎么看？ 课堂小结，学法积累 　　读懂诗歌的前提是要了解写作背景，了解是什么机缘使作者改变人生轨迹，知人论世使非常重要的。同学们在学古代作品的时候，一定多贮备文学常识，“文史哲”不分家，多积累文学常识，这样才能在古诗的海洋里自由徜徉。 布置作业，课后练习 阅读下列诗歌，完成课后习题 鹧鸪天·博山寺作① 辛弃疾 不向长安路上行，却教山寺厌逢迎。味无味处求吾乐，材不材间过此生。 宁作我②，岂其御③，人间走遍却归耕。一松一竹真朋友④，山鸟山花好弟兄。 [注]①该词作于作者40来岁遭谗落职之时。②语出《世记新话·品藻》，表达坚守自我的志向。③语出杨雄《法言·问神》，表达不依附权贵之意。④语出《丐论》：“古人乡无君子，则与云山为友；里无君子，则与松竹为友；座无君子，则与琴酒为友。” 问：词这种体裁，一般上阕写景，下阕抒情；本词却另辟蹊径，请结合具体内容分析。 26 课堂小结，学法指导 点拨：本词不同于一般的写景抒情，而主要是记叙议论。上阕先总说厌弃官场、决意归隐，随后立足无所追求的养生之道表明作者的人生态度；下阕则写不愿改变本性、不愿依附权贵最终走向归耕，只能与花鸟松竹为友的人生行动；上下阕相照应，由人生态度到人生的具体行动，传达出作者表面超然而内心激愤积怨之情。 板书设计 从何而归？ 为何而归？ （官场） 诗意的 栖居 归向何处？ （本性傲岸高洁） （田园） 归后如何？ （恬淡闲适） 28 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $