2-2《红烛》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

情景导入，生成问题 红　烛 闻一多 情景导入，生成问题 　　这首荡气回肠的《七子之歌》的作者，就是闻一多。时隔多年，这些滚烫的带着强烈的爱国情怀的词句，仍能让我们热泪盈眶！ 自我研学，生成新知 闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。 作家简介 自我研学，生成新知 1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日被特务暗杀。 自我研学，生成新知 诗人 诗集《红烛》《死水》 组诗《七子之歌》 学者 全力专攻古典文学 《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 战士 一身正气，抗战蓄髯八年。后面对国民党拍案而起，投身到民主革命洪流中去。 艺术成就 　闻一多明确提出新诗应有音乐的美、绘画的美、建筑的美“三美”主张。具体而言，“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面；“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。 自我研学，生成新知 艺术追求 诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情。 自我研学，生成新知 背景简介 同时，这部作品中既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集《红烛》不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精练的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。 这首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。 自我研学，生成新知 整体感知，走进文本 　　注意朗读诗歌注意文中的抑扬顿挫 这首诗共分成7个段落，七次变化，四扬三抑的情绪起落。与全诗冲突矛盾的意识结构相契合，富有动态美、变化美。与传统诗歌的静态美形成鲜明的对比。 （一）朗读指导 整体感知，走进文本 赞叹红烛的“红”——扬 困惑于红烛的自焚——抑 振奋于红烛的创造能量——扬 追问红烛的伤心流泪——抑 欣喜于红烛的伟绩——扬 掂量“灰心”与“创造”的份量——抑 红烛精神的总结——扬 （二）分析诗歌的整体结构 合作探究，生成能力 　　1.《红烛》诗以问答的形式展开抒情，诗人一共有几处问？ 明确：全诗共有三处发问 第6节为第3问：“红烛为什么要流泪？” 第2节为第2问：“红烛为什么要自焚？” 第1节为第1问：“红烛为什么这样红？” （一）精读课文 理解内容 合作探究，生成能力 2.《红烛》诗的抒情线索是什么？ 以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。 合作探究，生成能力 1.诗人用问答的形式抒发诗情，那么诗人在问问答答中， 情感经历哪些变化？ 全诗情感经历了七次变化，四扬三抑的情绪起落：赞扬红烛的“红”是扬；困惑于红烛式的自焚是抑；振奋于红烛的创造能量是扬；追问红烛的伤心流泪是抑；欣喜于红烛的伟绩是扬；掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤之情又隐隐透出，全诗的收束却又昂扬向上。 （二）分析情感 总结主旨 合作探究，生成能力 诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。拯救世人的灵魂，结成快乐的果子，表明作者的诗歌创作一开始就有严肃的社会责任感。 　　红烛的形象是诗人光辉人格的写照。 合作探究，生成能力 合作探究，生成能力 2.分析主旨归纳 诗人借用红烛的意象，写出了红烛的责任、生活中的困顿和失望以及红烛的奉献精神，全诗以优美的语言强烈地表达了诗人对红烛的歌颂，并在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果，表现了作者不恤牺牲，乐观向上的精神。 诗题揭示内容情感，隐含表现手法。 “红”是赤诚的象征，诗人用“红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚的心。 　　3.蜡烛有红有白，诗人缘何以“红烛”为题？ 合作探究，生成能力 “一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；“不误，不误”用了反复手法，否定语气更加强烈。一反一正两种回答，相形之下，更强烈地表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人彻悟了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。 4.《红烛》第二节说“一误再误”，第三节又说“不误，不误”，应该如何理解？ 合作探究，生成能力 布置作业 1.搜集闻一多先生的创作资料，按主题对其诗作进行整理归纳，绘制思维导图。 2.对比《最后一次讲演》《闻一多先生的说和做》两篇文章，为闻一多先生进行画像，谈谈你心目中的闻一多是什么模样，并写一篇不少于800字的作文。 板书设计 赞叹红烛的“红”——扬 困惑于红烛的自焚——抑 振奋于红烛的创造能量——扬 追问红烛的伤心流泪——抑 欣喜于红烛的伟绩——扬 掂量“灰心”与“创造”的份量——抑 红烛精神的总结——扬 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 版权声明 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $