2-1《立在地球边上放号》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

立在地球边上放号 郭沫若 情景导入 2 情景导入 　他是涅槃的凤凰，他是燃烧的天狗，他是时代的逆子，是破坏一切偶像的觉醒者。 　他是创造，他是新生，他是光明和未来！他就是著名诗人郭沫若。 自我研学 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一。新中国成立后，曾任中国文联主席等国家重要领导职务，主持科学和文化工作。 作家简介 自我研学 1918年，郭沫若开始新诗创作，创办《创造季刊》，提倡浪漫主义文学；1921年出版的诗集《女神》，为“五四”以后自由诗的发展开拓了新的天地，成为中国新诗的奠基之作。后又出版诗集《星空》《前茅》《战声集》等。著有历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之华》等。 创作简介 　　《立在地球边上放号》写于1919年。郭沫若受“五四”运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 自我研学，生成新知 背景简介 整体感知，走进文本 朗读诗歌注意文中的重音 无数的白云正在空中怒涌。 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 朗读指导 合作探究，生成能力 1.全诗都提到了哪些自然界的事物？它们的特征是什么？ 白云、北冰洋、太平洋 无数的白云、怒涌 壮丽的北冰洋 无垠的太平洋 壮丽 精读课文 理解内容 毁灭 创造 努力 合作探究，生成能力 创造力 2.全诗用哪些词展示时代精神呢？你用什么词对其进行概括呢？ 合作探究，生成能力 动荡的时代 对旧世界的破坏 蕴蓄已久的力量 破坏与创造 对力的赞美 3.感受诗歌，把握诗歌内容。 无数的白云正在空中怒涌。 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 合作探究，生成能力 主体形象“我”。 “我”站在地球边上，“全方位”俯瞰地球，吹响一声声响彻寰宇的号角。号角声在欢呼，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。 （二）深入分析 归纳主旨 1.《立在地球边上放号》的主体形象是谁？“我”有着怎样的特别之处？ 合作探究，生成能力 2.“我”的情感是如何与诗中的自然景观交融在一起的？ 这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 合作探究，生成能力 诗人通过想象的飞腾和感情的灌注，以自己的全部生命和人格进行艺术创造，自然形象便浸染着、渗透着诗人的主观感受，自然现象与诗人主体血肉交融，成了有生命有感情的活的存在。这种在特定环境中强烈、丰富的典型感受便象征着一定的社会内容，从而达到对社会现实和时代精神的鲜明反映，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。 合作探究，生成能力 3.“我”为什么要《立在地球边上放号》？ 诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来。 合作探究，生成能力 于是，自然物的形象便以超乎入们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力；更重要的是，通过对自然的抒写，可以看到抒情主人公的高大形象，窥视到他的充实的内心，感受到他的如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 课外扩展，延伸思考 这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是“五四”时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 课文小结 1.朗读诗歌，体会作者的想象力。 诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。 课外扩展，延伸思考 艺术特色 诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，于是，自然物的形象便以超乎人们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 课外扩展，延伸思考 2.直抒胸意的抒情方式 诗人运用 一系列抒情句是诗人的直接抒情，抒发对这种破坏力的呼唤和赞美。这种直接抒情可以充分彰显诗人充实的内心和如沸的激情，这种独特感情、心理正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 课外扩展，延伸思考 分析郭沫若这首诗的浪漫主义特色 创作自由（形式，格律不受限制） 描写自然 重奇特而轻平凡 大胆的想象和夸张 塑造非凡独特的形象 澎湃的激情 富有表现力的语言 浪漫主义 课外扩展，延伸思考 布置作业 　1.阅读郭沫若诗集《女神》中的其他代表诗作，选择自己最喜欢的一首诗，谈谈你对它的理解，并在班级的读书分享会上进行交流。 　 　2.小组讨论郭沫若诗歌的整体特色，形成观点，写一篇不少于600字的文学述评。 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $