Unit 2 第1课时 This is my school （教学设计）英语冀教版三起三年级上册（新教材)

Unit 2 My school! This is my school教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时包含5个核心教学环节，各环节活动形式与教学目标如下:1. Lead-in（导入环节）：通过校园场景图片或简短互动提问（如“Do you like your school?”），激活学生对校园的已有认知，自然引入“学校场所”主题，目标是吸引学生注意力，为新授内容铺垫。2. Presentation（新授环节）：采用“图片展示+发音教学+句型示范”的形式，逐一讲解4个场所类词汇和2个描述类词汇，搭配对应句型演示，目标是让学生听、说、认读核心词汇，初步掌握核心句型结构。3. Practice（练习环节）：设计填空题（如“This is my （学校）”）和选择题（如“— is this? —It's my school.”），结合“Look and say”互动活动，目标是帮助学生巩固词汇拼写与句型运用，提升语言准确性。4. Summary（总结环节）：通过板书梳理核心词汇、句型，引导学生集体回顾本节课重点内容，目标是帮助学生构建知识框架，强化记忆。5. Homework（作业环节）：布置分层作业，基础作业侧重词汇、句型抄写与课文背诵，提高作业侧重句型造句，拓展作业侧重小组短剧创编，目标是兼顾不同能力学生，实现知识的巩固与迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 回顾本课时新授内容，学生能够听、说、认读单词，熟练运用核心句型 ，能在校园场景语境中，准确描述学校不同场所及其特点。（学习理解） 2. 引导学生运用核心句型，开展校园场所 “模拟导游” 问答，让学生在真实生活情景中，运用所学句型介绍学校场所，感受校园环境与英语表达融合的乐趣。（应用实践） 3. 引导学生发挥创意，设计 “理想中的学校新场所” ，用英语描述其功能与特点。通过分享学校场所的美好，培养热爱校园、乐于用英语探索和表达的积极情感，树立乐学、善用英语的学习态度。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 school（学校），playground（操场），library（图书馆），classroom（教室），nice（美好的；漂亮的 ），big（大的 ），tidy（整洁的 ） 【核心句型】 This is... （这是……） It’s... （它……） 教学重难点 【重点】 1. 准确听、说、认读4个场所类词汇和3个描述类词汇，掌握词汇的正确发音，尤其是library/ˈlaɪbrəri/、classroom/ˈklɑːsruːm/等多音节词的拆分朗读（如library拆分为li-br-ary）。 2. 熟练运用“This is...”和“It’s...”句型，能在校园场景中正确介绍场所并描述其特点，如“This is the playground. It's big.”。 3. 参与“模拟导游”互动活动，能根据提示完成简单的英语对话交流。 【难点】 1. 词汇发音易混淆：如“classroom”中“cl”的浊化发音、“tidy”中“dy”/daɪ/的发音，需通过发音拆分和反复跟读纠正。 2. 句型灵活运用：学生易混淆“This is...”（介绍单数事物）的用法，或忘记在“It’s...”后接形容词，需通过场景对比和句型替换练习强化。 3. 创意表达不足：设计“理想中的学校新场所”时，学生可能难以拓展新词汇或完整描述功能，需教师提供词汇支架（如“art room”“music room”）和句型示例。 学情分析 三年级学生刚接触英语不久，对直观、有趣的学习形式（如图片、游戏、歌谣）兴趣浓厚，且对“校园”主题有丰富的生活经验，便于快速代入学习情境。但学生存在以下学习挑战：一是英语发音基础薄弱，多音节词和特殊发音易出错；二是句型运用不够灵活，易机械模仿，难以结合实际场景创新表达；三是注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持学习兴趣。基于此，课堂活动将以“图片+实物+互动游戏”为主，如用校园实景图辅助词汇教学、设计“场所猜猜猜”游戏巩固句型；学习方式采用“个体跟读+小组合作”结合，基础环节以个体练习为主，提升和拓展环节以小组互动为主，兼顾不同能力学生的需求。 教学工具 1. 教学PPT（包含校园场所图片、词汇发音拆分图、句型示例、练习题） 2. 校园场所实物卡片（school、playground等，正面图片、背面单词及音标） 3. 录音设备（播放课文对话、歌谣音频） 4. 彩色粉笔、黑板贴（用于板书设计，如场所图片贴、句型卡片） 5. “理想场所”绘画纸和彩笔（供学生完成拓展作业） 教学方法 1. 情境创设法：在Lead-in环节展示校园实景图，提问“Do you know these places in our school?”，创设“走进校园”的真实情境；在Practice环节设置“模拟导游”场景，让学生扮演“导游”和“游客”，用英语交流校园场所，增强语言运用的真实性。 2. 任务教学法：在Presentation环节布置“词汇认读任务”，让学生对照图片和发音拆分图，小组内互相检查词汇朗读；在Homework环节设计“短剧创编任务”，要求2-3人一组，用核心句型创编“带新朋友参观学校”的短剧，通过任务驱动学生主动运用知识。 3. 直观演示法：讲解词汇时，用实物卡片展示场所图片，同时拆分单词发音（如playground拆分为play-ground），用手势辅助强调重音；讲解句型时，结合动作（如指向教室说“This is my classroom”，竖大拇指说“It’s tidy”），帮助学生直观理解句型含义和用法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.回顾本课时新授内容，学生能够听、说、认读单词，熟练运用核心句型 ，能在校园场景语境中，准确描述学校不同场所及其特点。（学习理解） 1. 导入活动：教师展示校园全景图，提问“Look! This is our school. Do you like it? What places can you see in the picture?”，引导学生用中文回答（如“操场”“图书馆”），自然引出本节课主题“介绍校园场所”。 2. 词汇教学：① 逐一展示school、playground、library、classroom的实物卡片，先让学生观察图片猜测中文意思，再播放录音，教师示范朗读并拆分发音（如“school：/skuːl/，sch-oo-l”），学生跟读3遍；② 讲解nice、big、tidy三个形容词，用表情和动作辅助（如微笑说“nice”，张开双臂说“big”，整理桌面说“tidy”），结合例句“My school is nice.”让学生感知用法。 3. 句型教学：① 结合school卡片，示范句型“This is my school. It's nice.”，讲解“This is...”用于介绍事物，“It’s...”用于描述特点，学生分组跟读；② 用playground、library、classroom卡片替换练习，如教师出示操场卡片，学生集体说“This is the playground. It's big.”，逐步强化句型结构。 教师随机抽取学生朗读词汇，检查发音准确性，对发音错误的单词（如library）及时纠正并带领全班重复。 教师通过PPT展示场所图片，让学生独立说出对应的词汇和句型，根据回应情况判断学生对知识的掌握程度，未达标的学生进行一对一辅导。 【设计意图】本阶段以“情境导入-词汇拆解-句型示范”为路径，通过校园实景图激活学生已有经验，降低学习门槛；词汇教学结合发音拆分和直观动作，帮助学生突破发音难点；句型教学采用“示范-替换”模式，让学生在重复练习中初步掌握结构，为后续应用奠定基础。 2. 引导学生运用核心句型，开展校园场所 “模拟导游” 问答，让学生在真实生活情景中，运用所学句型介绍学校场所，感受校园环境与英语表达融合的乐趣。（应用实践） 4. 填空练习：发放练习题（如“This is my ______（学校）. The playground is （大的）”），学生独立完成，教师巡视指导，完成后集体核对答案，讲解易错词汇（如“classroom”的拼写）。 5. 选择练习：PPT展示选择题（如“— is this? —It's my school. A. What B. Who C. Where”），学生举手回答，教师引导分析选项，如“Why not choose B? Because ‘Who’ is for people.”，帮助学生理解语法逻辑。 6. “模拟导游”互动：将学生分为4人一组，每组发放一套场所卡片，一人扮演“导游”，其余扮演“游客”，“导游”用“This is... It’s...”介绍卡片上的场所，“游客”可提问“What’s this?”，小组内轮流角色，教师巡视并拍照记录优秀小组。 教师批改学生填空题和选择题，统计正确率，针对错误率较高的题目（如形容词搭配）进行集中讲解。 教师观察小组“模拟导游”活动，记录学生句型运用的流畅度和准确性，对表达不完整的小组（如只说“This is the library”，未加描述）给予提示。 【设计意图】本阶段通过“书面练习+口语互动”结合的方式，先以填空、选择巩固词汇拼写和句型结构，再以“模拟导游”活动创设真实交流场景，让学生将知识转化为语言技能；小组合作形式还能培养学生的协作能力，提升课堂参与度。 3.引导学生发挥创意，设计 “理想中的学校新场所” ，用英语描述其功能与特点。通过分享学校场所的美好，培养热爱校园、乐于用英语探索和表达的积极情感，树立乐学、善用英语的学习态度。（迁移创新） 7. “理想学校新场所”设计：发放绘画纸和彩笔，让学生思考“Our school doesn’t have this place. What do you want to add?”，引导学生设计“art room”“music room”等场所，并用英语写下2-3句话描述（如“This is the art room. It's colorful. We can draw here.”），教师提供词汇支架（如“draw”“sing”）。 8. 分享展示：邀请3-4名学生上台展示自己的设计，朗读英文描述，其他学生鼓掌鼓励，教师点评时重点肯定创意和语言表达的亮点。 9. 总结回顾：教师结合板书，带领学生集体回顾核心词汇（school、playground等）和句型（This is... It’s...），强调“用英语描述身边事物”的学习方法。 教师收集学生“理想场所”设计作品，评价语言表达的准确性和创意性，对优秀作品贴在班级“英语展示墙”。 教师通过课堂提问“Who can tell me another place in school and describe it?”，检查学生知识迁移能力，判断是否能灵活运用句型拓展新内容。 【设计意图】本阶段以“创意设计+分享展示”为核心，让学生从“学习已知场所”拓展到“创造新场所”，不仅巩固核心知识，还能激发想象力和创新思维；展示环节则能增强学生的表达自信，培养“乐于用英语表达”的积极态度，呼应教学目标中的情感培养要求。 课堂练习 一、根据汉语完成句子。 1.This is my ______（学校）. 2.This is the ____________（操场）. 3.The library has so many ______（书，复数 ）. 4.This is my ___________（教室）. It's _____（整洁的）. 5.The playground is ______（大的）. 二、单项选择。 1. —______ is this? —It's my school. A. What B. Who C. Where D. How 2. —This is ______ playground. A. I B. me C. my D. mine 3. —Is the classroom tidy? —______ A. Yes, it isn't. B. No, it is. C. Yes, it is. D. No, they aren't. 4. The school is ______. A. nice B. a nice C. nice one D. an nice 5. —We can sing and play in the ______. A. library B. classroom C. playground D. school 6. —What's this? —______ A. It's nice. B. This is a book. 课后作业 基础作业：抄写核心单词2遍，核心句型1遍，熟读课文并背诵。 提高作业：从课本形容词（nice、big、tidy ）里选 2 个，再自己找 1 - 2个新的形容场所的形容词（比如 “clean 干净的”“fun 有趣的” ），用 “场所词汇 + be 动词 + 形容词” 造句子，比如 “The classroom is clean.” ，一共造4 - 5个句子。 拓展作业：和小组同学（2 - 3 人）一起，创编一个关于 “带新朋友参观学校” 的英语短剧，运用课文里的句型 “This is... It’s...” ，还可以加入新学的表达，设计有趣的情节（比如新朋友一开始认错场所，后来开心参观），课余时间排练，准备在班级展示。 板书设计 教学反思 本次教学效果整体良好，教学流程符合三年级学生认知规律，校园主题贴近生活，借助实物卡片、简笔画等直观工具降低学习难度，“模拟导游”“理想场所设计”等活动有效调动学生积极性，多数学生能掌握核心词汇，70%以上可熟练用句型描述校园场所；但也存在不足，部分学生多音节词发音不熟练，少数基础薄弱学生难独立完成英文描述，且课堂时间紧张导致“模拟导游”展示次数不足。后续将通过增加“单词接龙”等发音游戏、为基础弱学生设计句型模板卡、优化时间分配减少书面练习并增加小组展示次数来改进；同时预测后续学生可能混淆“This is...”与“These are...”用法、难拓展描述性词汇，将提前准备单复数对比卡片、制作形容词“词汇银行”以应对。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $