6.1 质量 2025-2026学年人教版八年级上册物理

第六章 质量与密度 第 1 节 质量 班级： 姓名： 综合评价： 【课题与课时】 人民教育出版社八年级上册第六章质量与密度 第 1 节质量 1 课时 【学习目标】 1. 通过观察生活实例与实物触摸，能准确说出质量的定义，区分不同物体的质量属性，知晓质量是物体的基本物理属性，提高对物理概念的认知与辨析能力； 2. 通过查阅资料与实践操作，能正确识别常见的质量单位（吨、千克、克、毫克），掌握单位之间的换算关系，会根据实际情况选择合适的质量单位描述物体质量，提升物理量的应用能力； 3. 通过分组实验与合作探究，能规范使用天平测量固体和液体的质量，记录实验数据并进行简单分析，增强实验操作技能与科学探究意识，建立质量测量与生活应用的联系。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 概念性知识 √ √ 2 事实性知识 概念性知识 √ √ √ 3 事实性知识 程序性知识 元认知知识 √ √ 【评价任务】 1. 独立完成反馈练习 1（检测目标 1） 2. 独立完成反馈练习 2（检测目标 2） 3. 独立完成反馈练习 3（检测目标 3） 4. 独立完成 “检测与作业”（检测目标 1、2、3） 【资源与建议】 1、《质量》是初中物理 “物质” 主题下的核心内容，是后续学习密度、压强等知识的基础。质量描述了物体所含物质的多少，与物体的形状、状态、位置无关，这一属性是区分 “物体” 与 “物质” 的关键，也是理解密度概念的前提。 2、本节学习需从 “概念认知 — 单位换算 — 仪器使用” 三个层次逐步深入：先通过生活实例建立质量的感性认知，再掌握单位体系与换算规则，最后通过天平操作实现质量的定量测量。学习过程中要注重理论与实践结合，比如通过比较不同状态下物体的质量，理解质量的属性；通过实际测量常见物品质量，熟悉天平的使用流程。 3、本节将以 “质量探秘工程师” 的角色扮演串联课堂，通过 “解锁生活中的质量密码→搭建质量单位体系→研发质量测量方案” 的三阶任务，引导学生从生活走向物理，从物理走向实践，感受质量知识的实用价值与科学魅力。 【学习提示】：在开始本节课学习之前，先认真阅读以上资源与建议，明确本节课知识在教材中的位置、与前后知识的关联（如后续密度计算需以质量测量为基础）、学习的重点（质量概念理解、天平使用）与难点（天平的规范操作、质量属性的辨析）及突破方法，为顺利完成学习任务做好准备。 【学习过程】 一、创设情景，激趣诱思 【任务启动】：观看视频：“生活中的质量谜题”。 【创设情景】：超市货架上的食品包装标注 “净含量 500g”，快递单上写着 “物品质量 2kg”，实验室的砝码上刻着 “50g”…… 这些数字和单位代表什么？不同物体的 “质量” 有什么特点？今天我们化身 “质量探秘工程师”，解开这些谜题，完成任务可获得 “科学探秘徽章”！ 《生活中的质量场景图》，彩色呈现超市食品包装、快递单、实验室砝码的实物图片，标注 “净含量 500g”“质量 2kg”“50g 砝码” 等关键信息，用红色圈出质量单位，增强视觉冲击） 二、预习展示，夯基辨疑 1. 物体所含物质的多少叫做________，通常用字母________表示。 2. 质量的国际单位是________，符号为________；常用的质量单位还有________、_______、______，它们之间的换算关系为：1 吨 =_____千克，1 千克=_____克，1 克=_____毫克。 3. 质量是物体的基本属性，它不随物体的、、的改变而改变。 4. 实验室中常用________测量物体的质量，生活中常用的测量工具还有、________等。 预习展示评价量规 评价等级及标准 评价等级（自评） A B C 能够独立科学、流畅的说出各知识点 在同伴互助下完整说出各知识点 在师生帮助下仍不能完整说出各知识点 三、合作探究，探究新知 学习任务一：凸透镜和凹透镜（指向目标1） 活动一：定义 【观察对比】分组观察两组实物：①一块铁块和一块木块（体积相近）；②一个苹果和一个西瓜（体积不同）。触摸并讨论：哪一个所含物质更多？你是如何判断的？ 《质量属性对比图》，左侧彩色呈现 “橡皮泥不同形状”“水与冰”“教室与操场的书” 三组图片，用绿色箭头标注 “质量不变”；右侧彩色呈现 “体积相近的铁块与木块”“苹果与西瓜” 实物图，标注 “铁块所含物质更多”“西瓜所含物质更多”，帮助学生直观理解质量属性） 【总结交流】物体所含物质的多少叫做________，它不随物体的________、________、________的改变而改变，是物体的固有属性。 活动二：辨析物体与物质 —— 质量的 “专属标识” 【想想议议】“铁钉” 和 “铁块” 都是由铁这种物质制成，它们的质量相同吗？为什么？“一杯水” 和 “一桶水”，哪一个质量更大？ 【点拨指导】不同物体所含同一种物质的多少可能不同，质量正是描述这种 “多少” 的物理量。比如，1kg 的棉花和 1kg 的铁，所含物质的多少相同，因此质量相等。 彩色呈现 “铁钉与铁块”“一杯水与一桶水”“1kg 棉花与 1kg 铁” 三组对比图，用蓝色标注 “物质：铁”“物质：水”“物质：棉花 / 铁”，用红色标注 “质量：铁钉＜铁块”“质量：一杯水＜一桶水”“质量：相等”，清晰区分物体与物质） 表现性评价量规 评价等级及标准 评价等级（组评） A B C 能够独立总结质量的定义与属性，准确辨析物体质量差异 在同伴互助下总结质量的定义与属性，基本能辨析物体质量差异 在师生帮助下仍不能清晰理解质量的定义与属性 【评价任务1】 下列关于质量的说法中，正确的是（　　） A．水结成冰后，质量变大 B．将铁块压成铁片，质量变小 C．宇航员在太空行走时，质量不变 D．1kg 的棉花比 1kg 的铁质量小 【评价标准】 （自评）答对得A级，答错得B级 学习任务二：质量的单位（指向目标 2） 活动三：搭建单位体系 —— 质量的 “度量语言” 【生活疑问】为什么买水果时用 “千克” 作单位，而买黄金时用 “克” 作单位？不同场景下如何选择合适的质量单位？【资料查阅】分组查阅资料，整理常见物体的质量：①一枚大头针约 80______；②一个鸡蛋约 50________；③一名初中生约50_______ 【换算训练】完成下列单位换算： （1）0.5 吨 =________千克；（2）200 克 =________千克；（3）500 毫克 =________克。50________；④一头大象约 5________。 【总结交流】质量的国际单位是（kg），常用单位按从大到小的顺序为吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg），换算关系为：1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg。 实验探究表现性评价量规 评价等级及标准 评价等级（组评） A B C 能准确记忆质量单位及换算关系，正确为常见物体选择单位 在同伴提醒下能掌握单位换算，基本能为常见物体选择单位 无法准确记忆单位换算关系，不能正确选择物体质量单位 【评价任务 2】 1. 完成单位换算：（1）3kg=________g；（2）0.02t=________kg。 2. 下列物体的质量最接近 50g 的是（　　） A．一个篮球 B．一个鸡蛋 C．一枚硬币 D．一张课桌 【评价标准】（自评）答对 2 题得 A 级，答对 1 题得 B 级，答错得 C 级 评价等级： 学习任务三：质量的测量（指向目标 3） 活动四：研发测量方案 —— 天平的 “使用秘籍” 【问题导入】实验室中如何准确测量一个石块的质量？天平的结构有哪些？使用时需要注意什么？ 【观察学习】观察天平的构造（底座、标尺、游码、平衡螺母、托盘、分度盘等），阅读天平使用说明书，总结使用步骤：①调平（将天平放在水平台上，游码移至标尺左端零刻度线处，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央）；②称量（左盘放物体，右盘放砝码，用镊子增减砝码或移动游码，使天平平衡）；③读数（物体质量 = 砝码质量 + 游码在标尺上对应的刻度值）。 【分组实验】 实验 1：测量固体质量（一个石块） 步骤：①调平天平；②将石块放在左盘，右盘依次添加砝码，移动游码至天平平衡；③记录砝码质量和游码刻度值，计算石块质量。 实验 2：测量液体质量（一杯水） 步骤：①测量空烧杯质量 m₁；②将水倒入烧杯，测量烧杯和水的总质量 m₂；③计算水的质量 m=m₂-m₁。 【数据记录与分析】填写实验表格，讨论：测量过程中，为什么不能用手直接拿砝码？游码的读数需要估读吗？ 实验名称 测量对象 砝码质量（g） 游码刻度值（g） 总质量（g） 实验 1 石块 实验 2 空烧杯 实验 2 烧杯 + 水 实验 2 水 —— —— （插入彩图 10：《实验数据记录样例图》，彩色呈现填写完整的实验表格，砝码质量、游码刻度值用黑色填写，总质量用红色标注计算过程，如 “50g+2g=52g”，表格边框为蓝色，背景为浅灰色，提供填写参考） 【拓展提升】如果测量一颗小螺丝钉的质量（质量太小，无法直接测量），你有什么办法？（提示：累积法 —— 测量多颗螺丝钉的总质量，再除以数量） 实验探究表现性评价量规 评价等级及标准 评价等级（组评） A B C 能独立规范操作天平，准确记录数据并分析，解决特殊测量问题 在同伴帮助下能操作天平，基本完成数据记录，理解特殊测量方法 无法规范操作天平，数据记录错误，不能理解特殊测量方法 活动五：回归生活应用 —— 质量测量的 “实践价值” 【场景应用】超市收银员如何用电子秤测量商品质量？家里烘焙时，如何用厨房秤准确称量面粉质量？ 【任务总结】“质量探秘工程师” 完成任务汇报：①阐述质量的定义与属性；②介绍质量单位及换算；③演示天平的规范使用。 【颁发徽章】教师为完成任务的小组颁发 “科学探秘徽章”，鼓励将质量测量知识应用到生活中。 【评价任务 3】 1. 用天平测量物体质量时，若砝码磨损了，测量结果会（　　） A．偏大 B．偏小 C．不变 D．无法判断 2. 某同学用天平测量物体质量时，将物体放在右盘，砝码放在左盘，若砝码质量为 50g，游码刻度值为 2g，则物体的实际质量为（　　） A．52g B．50g C．48g D．46g 【评价标准】（自评）答对 2 题得 A 级，答对 1 题得 B 级，答错得 C 级 评价等级： 四、盘点收获，升华自我 通过本节课的 “质量探秘之旅”，从知识（质量的定义、单位、测量）、技能（天平操作）、方法（对比法、累积法）三个方面谈谈你的收获。 【检测与作业】 温馨提示：必做题--A组 选做题--B组 时间4分钟 A组--夯实基础题 1.物体所含_____的多少叫做质量，在国际单位制中，质量的单位是______．将冰块装入烧杯中，当冰块全部熔化成水后，水的质量_____熔化前冰块的质量（选填“大于”“小于”或“等于”）。（检测目标1） 2.陕西盛产多种水果，下列水果中单个水果质量约有200g的是（　　）（检测目标2） A．大荔冬枣 B．洛川苹果 C．周至猕猴桃 D．蒲城西瓜 3.托盘天平的使用： (1)先将天平放在_________，将游码_________，再调平衡螺母使天平平衡；调整平衡后不得移动天平的位置，也不得调节_________；左盘放_________，右盘放_________；物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的_________。 (2)注意：被测物体的质量不能超过_______；向盘中加减砝码时要用_____，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；砝码要轻拿轻放。（检测目标3） B组--巩固提升题 4.小明在“用托盘天平测量物体的质量”实验中。 (1)在调节天平平衡时，小明将天平放在_____上，游码移至零刻度线处后，发现指针静止时如图甲所示，则接下来小明应向_____（选填“左”或“右”）调节平衡螺母，直至指针对准分度盘的中央刻度线。 (2)用调好的天平正确测量物体的质量，当天平平衡时，所加砝码及游码在标尺上的位置如图乙所示，则物体的质量为_____。（检测目标1.2.3） 【评价标准】（自评）对3题以上得A级，对2题得B级，对1题以下得C级 评价等级： 【综合评价】:本节课评价得 5个 A 以上综合为优秀， 3 个 A以上综合为良好，其他为合格。（请将评价结果书写在本节首页） 【学后反思】 1、请完善思维导图，梳理本节课学习的知识内容，构建知识体系。 2、梳理本节课的物理思想和方法。 3、小结在学习中需要求助的困惑和分享自己如何学会的经验。 【课后作业】 作业内容 作业要求 作业评价 书面作业：完成课后“动手动脑学物理”习题。 实践作业：识别生活中与 “质量” 相关的物品 / 服务，建立 “质量 = 安全性 + 适用性 + 稳定性” 的基础认知； 以小组为单位，展示交流，组长汇总后下节课汇报。 (组评） 评价等级： 【实践作业评价标准】(组评）1、上交作品并能对比分析，评为 A 级2、仅有作品评为 B 级。3、不能完成评为 C 级。 学科网（北京）股份有限公司 $