课内文言文复习：《答司马谏议书》课件-2026年高考语文考教衔接一轮总复习（新高考通用）

2026届高三一轮复习 课内文言文《答司马谏议书》 必修下·第八单元 《答司马谏议书》王安石 1. 积累并记牢“度、故、见、致”等重要实词，“蒙、难”等次要实词。“其”这一重要虚词。 2. 掌握文句翻译中邻字推义、对文推义的方法。 复习目标 教考衔接——学习提示 封建社会的政治，君臣关系是最重要的关系，因而在古代的政治观念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的则是臣道。 前者是诤臣对贤君的劝谏。彼时唐统一天下，结束战乱已十余年，天下承平，百业兴旺，作为君王的唐太宗开始流露出骄奢忘本的苗头，魏征遂作此疏劝谏。后者是名臣之间的辩难交锋。针对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵，因变法过程中的一些措施引发众议，司马光针对司马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项指责逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。 题目解说 “答”：即“答复、回复”之意。 “谏议”：是“谏议大夫”这个官职 谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时还可纠正皇帝的错误。 “司马”：即司马光 “书”：文体名，书信。 文体介绍——“书” （1）古代的一种文体，如：《谏逐客书》 （2）书信。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、 本文是书信体文章的典范之作。 1. 回顾前面所学的”疏“——一种分条列举，向皇帝进言的陈事、陈情的文体。 2. 本文的文体 3. 本信关乎历史上一次重要的政治改革运动——王安石变法。 6 文章结构 答司马谏议书 一、交代写信的缘由 二、驳斥谬论 三、分析原因 四、结束语: 书信常规的结尾 侵官 生事 征利 拒谏 指出现状 坚持改革 表明态度 态度坚决 坚持原则 7 (一)请解释文中画特殊符号的词语(·表示通假字，⊙表示重点词语，○表示古今异义词，◎表示词类活用)，判断画波浪线的特殊句式的类型。 同游共处，交往 持 勉强解释 被动句 写回信 同“辩”， 分辩 指书信往返 宾语前置句 疏通文意-第二段 鄙人王安石敬曰：昨天承蒙您来信指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论政事常常不一致，所持的政治主张大多不同的缘故啊。虽然想要勉强在您耳边唠叨不休，最终也必定不被谅解，所以只是很简略地回复书信，不再逐—替自己辩护。又想到承蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜鲁莽草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。 《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？ 第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合，所操之术多异故也” 政见不合 ②“虽欲强聒，终必不蒙见察” 矛盾不可调和 ③“具道所以” 写信目的：回应司马光的抨击，陈说推行新法的缘由。 10 措辞有何特点？ ①措辞彬彬有礼（蒙教，上报，见恕……） 体现了王安石什么样的形象？ 有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。 ②语调含蓄委婉（强聒，不宜卤莽，冀君实或见恕也） ③暗藏锋芒（终必不蒙见察、不复） 11 用来 因而招致 怨恨非议 状语后 置句 施行 批驳 排斥 本来 预先 疏通文意-第二段 本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其注重于名义和实际是否相符。如果名义和实际的关系—经辨明，天下的是非之理也就清楚了。如今您来信用来指教我的，认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开商议和修订法令制度，把它交给有关部门官吏去执行，这不算是侵犯官权；施行先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜括钱财；批驳错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预先知道会这样的。 王安石如何一一反驳司马光的观点？ 在辩驳之前，先高屋建瓴地提出“名实问题”，先立于高处，揭露事情的本质，才能从根本上驳倒对方的责难，为变法正名。 1 先驳“侵官（侵夺了官吏们的职权）”：指出变法是 “受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”，自己与大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官吏去推行，“侵官”之说便不攻自破。“受——议——授”使新法从决策到制定到推行名正言顺。 2 14 次驳“生事（制造事端)”：“举先王之政”是理论根据，“以兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。 3 再驳“征利(争夺百姓的财利）”：只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点：为天下治理整顿财政，“征利”的责难也就站不住脚。 4 15 然后驳“拒谏（拒绝接受不同的意见）”：只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难壬人”便与拒谏风马牛不相及。 5 最后讲到“怨诽”（怨恨和诽谤）之多”:却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。 6 16 本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？这属于哪种驳论方法？ “侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。” 驳论方式：驳论点 司马光观点 王安石反驳 侵官 生事 征利 拒谏 致怨 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司 举先王之政，以兴利除弊 为天下理财 辟邪说，难壬人 固前知其如此也；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也 17 第二段中王安石的辩驳有何特点？ ②抓住问题实质，从大处高处着眼（在驳斥的同时指责司马光忤逆“人主”旨意，违背“先王”之政，不愿为天下兴利除弊，将司马光置于壬人邪说代言人的难堪境地）【扣帽子】 ①思路清楚、逻辑明晰【辩论高手】 ③言辞锐利，气势逼人，锋芒毕露（不为侵官/不为生事/不为征利/不为拒谏/固前知其如此）【咄咄逼人】 18 顾念，忧虑 形容声势盛大或凶猛 相怨，指百 姓对上位者的怨恨。胥，互相，这里偏指“上位者” 不仅 计划 考虑 适宜 认为正确 名词用作动词，施加恩惠 名词用作动词，办(事) 知 道，这里是“领教”的意思 人们习惯于得过且过不是一天两天的事了，士大夫们多把不忧虑国事，附和世俗，向众人献媚讨好当作上策，皇上想要改变这种状况，我不去考虑反对者的多少，想出力帮助皇上与之对抗，那么这些人又怎么会不大吵大闹呢?盘庚迁都，怨恨他的是老百姓啊，并不只是朝廷士大夫而已;盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，考虑到这样做合宜就采取行动，是因为他认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方的缘故啊。如果您责备我在位时间很久，没能帮助皇上干一番大事业，来施恩惠给百姓，那么我知罪;如果您说我现在应该不做任何事，守着以前的成法罢了，那么这就不是我敢领教的事了。 小，用作自称的谦辞 仰慕 没有缘由见面，内心不胜仰慕至极。 王安石发动变法的客观因素有哪些？ ②士大夫多不恤国事、同俗自媚于众；（官员） ③上乃欲变此。（皇上） ④王安石“不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。（自己） ①人习于苟且非一日；（百姓） 22 本文的论证方式是驳论，结合课文分析其反驳的方法有哪些？ （1）直接反驳，如为天下理财，不为征利。 （2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。 （3）举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。 23 重点句子翻译 ①重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 ②某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。 ③人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 ①再三考虑君实对我的重视厚遇，在书信往来上不应该粗疏草率，所以现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。(得分点：视遇、反覆、具、冀、见恕) ②我却以为，从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷上修正，把它交给负有专责的官吏(去执行)，不是侵犯其他官员的权力；施行前代圣王的政治，以求兴利除弊，不是滋生事端；为国家管理财政，不是搜刮钱财；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不是拒绝别人的批评。(得分点：修、举、辟、难、壬人) ③人们习惯于得过且过不是一天了，士大夫大多把不顾念国家事务、附和世俗，向众人献媚讨好作为美德。(得分点：苟且、恤、同俗) 重点知识梳理——重要实词-度 1. 制度，法度 2.计划 3.考虑 4.丈量 5.衡量，比较 6. 情况 7.渡过，越过 8. 次，回 【关联高考】估计 （1）乃曰：吾忘持度（《韩非子•郑人买履》） （2）乐盘游,则思三驱以为度（《谏太宗十思疏》） （3）议法度而修之于朝廷（《答司马谏议书》） （4）盘庚不为怨者故改其度（《答司马谏议书》） （5）万里赴戎机，关山度若飞（《木兰诗》） （6）度，然后知长短（《齐桓晋文之事》） （7）度我至军中,公乃如(《鸿门宴》 ) （8）度义而后动，是而不见可悔故也（《答司马谏议书》） （9）崔九堂前几度闻(《江南逢李龟年》 ) （1）名词，尺度；（2）名词，限度；（3）名词，制度，法度；（4） 名词，计划；（5）动词，度过，越过；（6）动词，计算，衡量；（7）动词，估计，推测；（8）动词，考虑，思考；（9）量词，次，回； 重点知识梳理——重要实词-度 1.（2024新高考II卷）魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。 2.（2024全国甲卷）然后知其雄猜之性久而自露，而从前之度外用人。 3.(2023新高考I卷)好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。 4.(2023新高考I卷)而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。 5.(2020.全国I卷)复得赐度僧牒，易米以救饥者 6.(2019.全国I卷)而固当改正朔，易服色，法制度,定官名 1.制度 2. 法度 3.引申意是采用、相信　4.测量 5.剃度 6.制度 链接高考 重点知识梳理——重要实词-见 义项 ①表被动 ②放在动词前，表偏指一方，这里偏指“我” ③看见，看出 ④“现”，显现，显露 ⑤见面，会面 ⑥表现 接见 jiàn①《齐桓晋文之事》：见牛未见羊也。 ②《回乡偶书》：儿童相见不相识。 ③《琵琶行》：移船相近邀相见。 ④《邹忌讽齐王纳谏》：于是入朝见威王。 ⑤《答司马谏议书》：终必不蒙见察。《屈原列传》：信而见疑，忠而被谤。 ⑥《答司马谏议书》：冀君实或见恕也；《孔雀东南飞》：君既若见录，不久望君来。 ⑦《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳 ⑧《晋书·王浑传》：敢陈愚见。 xiàn⑨<动>同“现”，出现；显现。《马说》：才美不外见；《敕勒歌》：风吹草低见牛羊。 ⑩<动使动>使……拜见。《荷蓧丈人》：“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。” ①<动>看；看到。②<动>遇见；碰见。③<动>见面；会面。④<动>拜见；谒见。⑤<副>用在动词前，表被动，译为“被”。⑥<副>在动词前，表示说话人自己，可译为“我”。⑦<动>知道；懂得。⑧<名>见解；见识。 1.（2024全国甲卷）千载下犹见其肝膈本怀，岂非真性情之流露？ 2.（2024全国甲卷）亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚待人之效矣。 3. (2023新高考II卷)此有以见秦师之乱。 4. (2023全国甲卷)尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。 5. (2023全国乙卷)公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧。 6. (2022新高考I卷)秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君 7. (2022新高考II卷)吴汉为人质厚少文，造次不能以辞语自达，邓禹及诸将多所荐举，再三召见，其后勤勤不离公门，上亦以其南阳人，渐亲之。 8. (2022全国甲卷)张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。 9. (2022全国甲卷)张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。 10.(2022全国乙卷)圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。 1.看见；看到 2. 看见；看到 3.看见；看到　4.看见；看到 5. 接见 6. 召见 7.召见 8. 拜见 9.接见 10.遇见 链接高考 重点知识梳理——重要实词-致 义项 ①招致 ②意态，情趣 ③造成，获得 ④到达 ⑤表达 ①具有，具备。罔不因势象形，各具情态(《核舟记》)。 ②完备,详尽。此人一一为具言所闻(《桃花源记》);私见张良,具告以事(《鸿门宴》)。 ③器械,器具。内立法度,务耕织,修守战之具(《过秦论》)。 ④准备。故人具鸡黍，邀我至田家(《过故人庄》)。 ⑤拟写。臣具以表闻,辞不就职(《陈情表》)。 ⑥全,都。政通人和,百废具兴(《岳阳楼记》)。 ⑦详细的。故今具道所以。(《答司马建议书》） 重点知识梳理——重要实词-具 (1)北冥有鱼，其名为鲲(《逍遥游》)/军书十二卷,卷卷有爷名。（《木兰诗》）________ (2)名之者谁(《陋室铭》)________________ (3)本图宦达，不矜名节(《陈情表》)___________ (4)虽有百口，口有百舌，不能名其一处也(《口技》)____________ (5)将军外托服从之名，而内怀犹豫之计(《赤壁之战》)__________ (6)后世之谬其传而莫能名者(《游褒禅山记》)________________ (7)又患无硕师名人与游。（《送东阳马生序》） (1)名词，名称、名字　(2)动词，命名、起名　(3)名词，声名，名望；　(4)动词，说出，指出　(5)名词，名义　(6)动词，识其本名；(7)形容词，著名的，有名的； 重点知识梳理——重要实词-名 bì ①<动>征召。举孝廉不行,连辟公府不就。（《张衡传》：） ②<动>通“避”。其北陵,文王之所辟风雨也。（《崤之战》） pì ③<动>开;打开。巫从旁望空代祝,唇吻翕辟,不知何词。（《促织》） ④<动>开辟;开垦;开设。欲辟土地,朝秦楚。（《齐桓晋文之事》） ⑤<动>排斥;驳斥。辟邪说,难任人,不为拒谏。（《答司马谏议书》） ⑥<动>比喻,打比方。有为者辟若掘井,掘井九仞而不及泉,犹为弃井也。（《孟子·尽心上》） 重点知识梳理——重要实词-辟 1.是以区区不能废远（《陈情表》）（自己的私情） 2.宋国区区，而有诅有祝，祸之本也。（《左传·襄公十七年》）（小；少。形容微不足道） 3.敢君区区怀？（孔雀东南飞》）（真情挚意） 4.阿母谓府吏，何乃太区区！（《孔雀东南飞》）（愚拙、凡庸） 5.今乱世之君臣，区区然皆擅一国之利，而管一官之重，以便其私，此国之所以危也。（《商君书·修权》）（自得的样子） 6.昔齐桓、秦坚任管仲、王猛，兴区区，霸天下。（《新唐书·李揆传》）（指国家） 7.不任区区( )向往之至！（《答司马谏议书》）（自称的谦词） 重点知识梳理——重要实词-区区 重点知识梳理——通假字 答案 ①同“辩”，分辩 ②同“鲁”，粗鲁 重点知识梳理——古今异义 答案 ①写回信 ②因而招致 ③小，用作自称的谦辞 重点知识梳理——词类活用 答案 施加恩惠 办（事） 例句 义项或用法 ①则众何为而不汹汹然   ②某则以谓受命于人主   ③竭诚则胡越为一体(《谏太宗十思疏》)   ④位卑则足羞，官盛则近谀(《师说》) ⑤此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》) ⑥居则曰：“不吾知也！”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) ⑦以身作则 准则，法则 连词，表承接，那么 连词，表转折，可是、却 连词，表假设，即使 副词，就是 连词，表承接，相当于“就”或“便”　 副词，总是，常常 重点知识梳理——虚词——则 重点知识梳理——特殊句式 答案 “也”表判断 “见”表被动 “于” “何为”应为“为何” “之”为标志，“多”为定语 重点知识梳理——特殊句式 被动句 例句 正常语序或标志词 ①终必不蒙见察   ②故内惑于郑袖，外欺于张仪(《屈原列传》)   ③为天下笑者，何也(《过秦论》)   ④为国者无使为积威之所劫哉(《六国论》)   ⑤家叔以余贫苦，遂见用于小邑(《归去来兮辞并序》)   ⑥其次毁肌肤、断肢体受辱(《报任安书》)   ⑦仍更被驱遣，何言复来还(《孔雀东南飞并序》)   ⑧元和十年，予左迁九江郡司马(《琵琶行并序》)   “见”表被动 “于”表被动 “为”表被动 “为……所”表被动 “见……于”表被动 “受”表被动 “被”表被动 无标志词的被动句 文化常识 (第1段)某启：昨日蒙教，窃以为与君实(　 　　　　　　)相好之日久，而议事每不合，所(　 )之术多异故也。虽欲(　　 　　)，终必不蒙见察(　 　　)，故略(　 　　)，不复一一自辨(　　　　　 　　)。重念蒙君实视遇厚，于(　 　　　　)不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也(　　 　　　)。 (第2段)盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实(　 　)见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，(　　 　　)天下(　 　　　)也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷(　　　 　　 )，以授之于有司，不为侵官；(　　 )先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；(　　 )邪说，(　　 )壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则(　 　)(　 　)知其如此也。 (第3段)人习于苟且非一日，士大夫多以不(　　　　 　)国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不(　　　　　　　 　　)？盘庚之迁，(　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　)者民也，( 　　)朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其(　　 )，(　 　)(　　 )而后动，(　　　 　　)而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以(　 　　　　　　　　　　)斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不(　　　　　　　 　　)事，守前所为而已，则非某之所敢(　　 　　　　　　 　　　 　　)。 (第4段)无由会晤，不任(　　　　　　　 　　)(　 　)之至！ $