第三单元 中国史传与史论 写作任务课 学写人物短评-高中语文读写选择性必修中册

KoK《 第三单元中国史传与史论 》@》 写作任务课 学写人物短评 【写作任务】 1.围绕写作要求，借鉴本单元人物传记在选材、语言锤炼等方面的手法，创 作出具有一定深度的人物短评。 2.以写促学，进一步了解人物短评的创作特点和写作技巧，提高鉴赏人物短 评的水平与能力。 一、人物短评的概念和基本模式 1.什么是短评？ 顾名思义，“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。 人物短评一般短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学 评论、艺术评论。 2.什么是人物短评？ 人物短评属于文学评论的一种，是指对文学作品或现实生活中人物的精神面 貌、性格特征、是非功过等进行分析评论。我们主要探讨对历史人物的评论。分 析评论人物形象主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义，二是简 要分析人物主要的性格特征。 3.人物短评的基本模式有哪些？ (1)“引、评、析、结”模式一： 第一部分：“引”（引论），引述简介原材料。“评”（评论），提出中心论点。 第二部分：“析”（本论）。 ①叙述举例一——评论分析—一议论小结，提出分论点一。 ②叙述举例一—评论分析一议论小结，提出分论点二。 第三部分：“结”（结论），重申中心论点，即对作品作总体的评价。 113 K。《高中语文读写（选择性必修·中册）》●》 (2)“引、评、析、结”模式二： 第一部分：“引”，引述简介原材料。“评”，提出中心论点。 第二部分：“析”。 ①解说分论点。叙述举例—一评论分析—一议论小结。 ②过渡，提出分论点二，解说分论点。叙述举例—一评论分析一一议论 小结。 第三部分：“结”，重申中心论点，即对作品作总体的评价。 二、人物评论的写作大致有三步：整体阅读一梳理主要情节一写作 写人物评论必须先掌握书中的主要人物和主要情节。俗话说，巧妇难为无米 之炊，脑子里得先有人物相关情节的储备。换句话说，写人物短评时先要对整本 书或整本书中的人物、事件有一个整体感知。可以在读完整本书后，对主要人物 及其各自对应的主要情节做一个梳理，能简单说清楚事件的起因、经过、结果。 掌握了情节，就可以通过情节来分析人物性格特征了。能把人物性格和相关情节 联系起来才是真正读懂，如果机械记忆人物的性格特征，必然收效甚微。 写作短文的时候一定要记住两点：一、观点明确、集中；二、条理清晰。 观点明确、集中，指的是评价人物要抓住人物某一个特征来写，不能眉毛胡 子一把抓，罗列了一大堆人物特征，结果却哪个都没说清楚。人物短评由于篇幅 的限制，只能集中写人物某一方面的特征，也只有这样，才能真正串起相关情 节，把观点写清楚，更好地品评人物本身。 写作人物短评，多采用“总一分一总”的结构，让人一目了然，赏心悦目。 如果结构混乱，层次不清，容易让人不知所云，抓不住文章重点。 综合运用多种表达方式，适当运用一定的表现手法和修辞技巧。最好能够叙 述、议论、抒情相结合，避免因表达方式单一而降低人物短评的可读性。 三、平时训练要做到三点 1.抒发真情实感，写出具有感染力的美文。 要做到感受人物情感，与人物同哭泣、共欢笑。感情表达要真挚，对人物或 批判，或赞扬，要爱憎分明。 2.运用发散思维，多方位探讨人物性格，形成独到的见解。 针对大家有争议的人物进行评论，形成自己独到而有说服力的见解，要做到 观点明确，视角独特，见解深刻，论证有力。 114 KoK《 第三单元中国史传与史论 >@》 3.深入挖掘人物精神，训练语言表达能力。 准确把握人物形象，训练语言表达能力，为写好优秀文章打好基础。要求深 入思考，准确表述，严密论证，优化语言。 【任务检验】 司马迁写《屈原列传》时，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点 题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏 武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 【写作指导】 对人物的评价要尊重史实，要有正确的评价标准，看其是促进还是阻碍历史 的发展，品质是优是劣。然而人物总是复杂、多变的，要用全面、发展的眼光看 问题，抓住人物的主要事件和主要思想倾向，做出客观、公正的评价。 评论历史人物应坚持时代性原则，将人物放在他所处的历史时代中去评论。 历史人物的思想动机与事件的功过是非，都是与当时的历史条件紧密相连的，他 的所作所为，不可能超越他所处的那个时代。 人物短评重在一个“评”字。叙只是手段，评才是目的。短评应以“评”为 主，重在表明观点和看法。评论时要注意观点和史实的结合，或先叙后评，或边 叙边评，叙议结合，从而更透彻地分析历史人物。 【佳作欣赏】 义薄云天，国家至上 “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”是苏武最好的写照。单于召唤 苏武受审，苏武自觉“屈节辱命”，无脸面归汉而自刺；卫律用归顺匈奴的富贵 权势诱惑苏武，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲”。一边是“赐号称王，拥 众数万，马畜弥山”，一边是君臣大义。富贵名利，气节忠贞，孰轻孰重？一句 “匈奴之祸，从我始矣”便不言而喻。 苏武义薄云天的义利观，与其国家至上的家国观密不可分。 在苏武出使的第二年，李陵降于匈奴，被派遣去北海时趁机劝降苏武，告知 他长兄苏嘉因“折辕”而自杀，弟弟苏贤因“捕宦不得”而服毒，还有母亲去 世、夫人改嫁之惨状。家庭因朝廷的不公而支离破碎，这对苏武无疑是人生中最 大的打击，但纵使一片赤诚被辜负，纵使十几年的坚持沦为空，也无法动摇其对 国家的忠诚。正如苏武所言：“臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。” 115 。《高中语文读写（选择性必修·中册）》》。》 苏武一颗向汉之心，一片忠义赤诚，一身不屈傲骨。一劝一驳之间，将其义 重于利的义利观、国重于家的家国观展现得淋漓尽致。诚哉，“虽古竹帛所载， 丹青所画，何以过子卿”。 【名师点评】 该短评以班固的视角，重点写了苏武性格中的高贵品质，从义薄云天的义利 观和国家至上的家国观两个方面，结合史实予以评论，短小精悍，言之有物。 文章采用分一总的结构，结合史实阐释苏武的义利观，然后通过过渡段，引 出其家国观，最后小结，条理清晰。文章夹叙夹议、叙议结合。对苏武事件的叙 述简洁客观，不夸张，不修饰；议论准确，不枝不蔓。 【实战演练】 阅读下面的材料，根据要求写作。 作为中华四大名著之一的《三国演义》，此书不仅把各位能人智士的智谋策 略演绎得淋漓尽致，而且在人物形象的塑造上也相当成功。如奸诈多疑的曹操、 足智多谋的诸葛亮、宽厚仁德的刘皇叔、忠义而又自傲的关云长等形象早已深入 人心。 看过《三国演义》后，请你写一篇人物短评，谈谈你对作品中的人物吕布或 者诸葛亮的认识。 116