第一单元 经典理论与哲学 写作任务课-高中语文读写选择性必修中册

K。《高中语文读写（选择性必修·中册）》●》 写作任务课 第一部分学写读后感 读后感是指读完一本书、一篇文章、一段话等后，记录具体感受和启示的文 章。读后感也可以叫作读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的 文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或思想，可以是受书中的 内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因 读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击和讽刺。 读后感的表达方式多种多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论 文，因为它必须是在读后发表感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的 读后感，必须注意以下几点： 1.书读百遍，其义自见。 读透原文是前提和基础。要想写一篇好的读后感，一定要把原文读透，真正 掌握原文的中心思想和主旨。若原文是记叙文，我们就要抓住细节，如通过文中 人物的语言、行为、神情等来把握人物的特点。议论文主要是进行说理，相对来 说不如记叙文那样生动活泼、情节跌宕，我们必须更有耐心，认真读，抓中心。 2.选好题日，成功一半。 俗话说：“题好一半文。”好题目是一篇好作文的开端，题目新颖、与众不同 才能引人注目。在写读后感时，如果直接写“××的读后感”或“读××有感”，是 无法吸引读者眼球的。要深入研读文本，抓住文本中最能打动人心的地方，把它 提炼出来做题目。好的题日不仅读起来朗朗上口，还能体现写作重点，吸引读者 的眼球，可谓一举多得。 3.介绍精练，抓住重点。 写读后感，要对原文进行介绍，这部分越精练越好，千万不可喧宾夺主。因 为这部分不是文章的主要内容，只是为下文的写作起铺垫作用，需要略写，但不 可简单复述。如写王选的文章《我一生中的重要抉择》的读后感，可以按照以下 36 KoK《 第一单元经典理论与哲学 >@》 几个版块来写： (1)对文章中的人物做出评价。作者站在T时代的最高点，领跑同行，却不 以“权威”自居，不以“名人”自诩，不以“功高”自傲。身居高位却心静如 水，成就显著却心态平和，审视自己目光清醒，推介新人不遗余力、真心实意， 对自己有着近乎苛刻的自省、自警和自律意识，这些值得我们每一个人学习。作 者现身说法，就是想向人们介绍自己做出重要抉择的原因、目的、态度、方式方 法及建议，表现他甘做人梯、扶植新秀、心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神 品质。对文章主人公及其他人物做出评价，写出自己的体会和看法，这样才能更 深刻地体会文章的中心思想。 (2)对文章语言进行分析。我们可以摘抄喜欢的语句，不仅要写出喜欢的理 由，还可以从语言的修辞、写作手法、在文章中的作用等角度分析。如“我知道 自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生： 硕士生呢，九十点钟的太阳；博土生呢，十点十一点钟的太阳”，用不同时期的 太阳来比喻不同学位和不同身份的人的精气神特点，生动形象，通俗易懂。 (3)评价文章的构思精巧和不足之处。我们不能简单地归纳段落大意，而要 分析文章的构思，大胆地写出自己的看法和体会，在不知不觉中锻炼自己的分析 能力。 4.关键写感，以感表情。 这是写读后感的主要环节。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“为了使文章 有吸引力，单是用一个思想来统领全篇是不够的，还必须使全篇渗透一种感情。” 要写出自己的真情实感，必须做到以下几点： (1)感点的选择。如针对原文的中心思想，针对某一个精彩片段，针对某个 人物或事物的特点均可以写成读后感，这便要求我们在众多的感点中选择好自己 所要表达的感点。 (2)感点的表达。在找到自己感受深、角度新、立意强、写起来最顺畅的感 点后，把它作为读后感的中心加以论证。如在读完《鲁滨逊漂流记》这本书之 后，可以这样表达自己的真情实感：鲁滨逊这种刚强坚毅、乐观向上、敢于向命 运挑战的精神，难道不正是我们所要学习的吗？完成《钢铁是怎样炼成的》这本 书的阅读后，可以这样陈述自己的感受：人生犹如炼钢，是没有什么捷径可走 的。“铁”变成“钢”，只有一种途径一炼！所谓的“炼”就是不断地磨炼！ 37 。《高中语文读写（选择性必修·中册）》。》 5.议由事发，以理服人 该部分能增强所表述的观点的说服力，做到以理服人。俗话说：以势服人 口，以理服人心。围绕基本观点摆事实讲道理，既可以就事论事对所“引”的内 容做一番分析，也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘。这部分是对 文章中心论点的阐述，通过摆事实讲道理，证明观点的正确性，使论点更有说服 力。所摆的事实、所讲的道理都必须紧紧围绕中心观点，为其服务。 6.联系实际，纵横拓展。 这一部分是写好读后感的重中之重，也是文章的详写部分。要想让自己表述 的观点有真情实感，富有时代气息，就需要联系自身，联系生活，联系社会现 象。这部分内容主要从以下两个方面入手： (1)积累素材，从引用名人的故事、广播新闻等入手，避免泛泛而谈，为证 明所表述的观，点提供更有力的论据，使文章更加厚重，更具有说服力。 (2)联系自身，从小处着手，层层论述。论证有理有据，论点会更鲜明、更 有说服力，因而，“联”这部分也具有“浓墨重彩”的一面。 7.结尾回应前文，升华情感。 结尾部分内容要回应前文，表明观点。可以提出希望，发出呼吁，也可以写 读后的启示。不管采用什么方式来结尾，都必须为提亮全文、升华情感服务，须 一气呵成，浑然一体。如一位学生在写《西游记》读后感时，是这样收尾的： “唐僧师徒四人在途中遇到妖魔鬼怪时无所畏惧的精神深深打动了我。师徒四人 团结一心，不畏艰险，最后终于如愿以偿，取得了真经。我想，在我们的生活中 也是一样，不论遇到什么样的困难，都不要轻易放弃，努力坚持，我们就能战胜 困难，取得胜利！虽然在取得成功的过程中会遭遇许多磨难，但是这些磨难磨炼 了我们的意志力，使我们得到锻炼，所以，一定要勇往直前！” 8.误点提醒，扬长避短。 误点一：离开原文写作。初学者经常存在的一个问题是引出观点后，抛开原 文写作，这是不对的。如果没有“读”的内容或者不能恰当引用原文作为“感” 的佐证，那么读后感就会失去根基。在行文中应当注意紧扣原作品，最后也应当 回到原作品上，以照应开头。围绕原文的核心写出来的感受才更具有借鉴和引导 作用。 误点二：结构呆板。写读后感时不要拘泥于常用的“引议联结”式结构， 38 KoK《 第一单元经典理论与哲学 》@》 “联”要联系自身或社会的实际情况，不要空发议论。避免联系自身时一味检讨 自己的呆板写法。习作中应该集中写感触最深刻的那一点，无须追求面面俱到。 要抓住一点，联系实际，深入分析，使主题集中、鲜明。 误点三：引文较多。这体现为写作时大量摘录原作品中的话。在引述原作的 部分，不少同学用大段的直接引述来代替理解式的概括，把读后感变成摘抄文， 这是必须要避免的。 【任务检验】 歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 选择一本你最喜欢或者最近读过的书，写一篇不少于800字的读后感，要写 出自己的思考。 要求：角度自选，题目自拟；不得抄袭套作；不得出现真实人名、地名和 校名。 【写作指导】 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪 等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 读后感的基本写作思路如下： 1.简述原文内容。 如所读的书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要等。 写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。这部分一定 要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读的书、文的具体内容，而是要 简述与感想有直接关系的部分，胳去与感想无关的内容。 2.明确基本观点。 选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这样的句子可称为 “观，点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的 位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇中或篇末。 3.围绕基本观点，摆事实讲道理。 4.围绕基本观点，联系实际生活。 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联 系实际。这个“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现 象。联系实际时应当紧紧围绕基本观点，为观点服务，不能盲目联系、前后脱节。 39 。《高中语文读写（选择性必修·中册）》》。》 以上四点是写读后感的基本思路，但这思路不是一成不变的，要善于灵活运 用。比如，“简述原文”一般在“明确观点”前，但二者先后次序互换也是可以 的。再者，如果在第三个步骤“摆事实讲道理”所摆的事实是社会现象或个人经 历，就不必写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题：一是要重视“读”。在“读”与“感”的关系中， “读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸、结果。必须先“读”而后 “感”，不“读”则无“感”。二是要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章， 会有许多感想和体会，要能精确提炼出一个感受点，并围绕这一点来写作。 【佳作欣赏】 平凡之躯成就非凡壮举 —一《三体Ⅱ》读后感 《三体》系列是我最早接触的科幻小说，而《三体Ⅱ：黑暗森林》则是三体 系列中最精彩的一部，它向我们展现了在末日即将来临时受到压迫的地球的 状态。 全书给我印象最深的有两个人物一一罗辑与章北海。罗辑有天文学和社会学 双学位，他在小说前半部分是一个成天得过且过的普通人，后来因为与叶文洁的 一番谈话，他被三体世界盯上，机缘巧合之下成为一名“面壁者”。在小说后面， 他要拯救地球的意识觉醒了，于是，他重拾面壁者的身份，利用三体星人透明性 思维的弱点在人类覆灭几乎成为定局时力挽狂澜，以“黑暗森林法则”为要挟， 与三体世界达成了一个短暂的和平协议，他也因此成为了拯救人类的英雄。虽然 中途有很多人反对他，甚至伤害他，但他始终没有放弃，一如既往地坚持自己的 信念。 文中虽然没有用特别多的篇幅去描写罗辑，但他的形象依然在故事中展现得 淋漓尽致。在末日来临前夕，他依旧以乐观的态度去解决问题。他不像超级英雄 那样完美，他也有自己的担忧，也会在某些时候优先考虑自己，而恰恰是这样一 个平凡真实的人，最后成了英雄。在与三体世界达成协议后，他开始了长达54年 的孤独、枯燥的威慑。他以平凡之躯成就非凡壮举，虽饱受非议却仍坚持自己的 信念。他曾经平凡，但他敢于创造不凡！这正是我所渴求的品质。 接下来讲讲章北海。他是一名太空军的军官，为地球的太空事业奉献了自己 的后半生。他信念坚定，目光远大，又冷酷无情，行事冷静果断，严谨认真，但 40 KoK《 第一单元经典理论与哲学 》@》 在必要时，可以随时越出常轨，采取异乎寻常的行动。他认定地球在未来的战争 中会失败，却在极度失望中重新找到了前进的动力，在“冬眠”之前便规划好了 一切并开始采取行动。200年后，他坚决地站在了“逃亡派”这一边，在地球太 空舰队被三体的“水滴”碾压时劫走了一艘太空船，之后更是带领其他四艘战舰 要将人类文明的火种带到宇宙的其他地方。 章北海的所作所为—一太空暗杀、劫持舰队，起初让我觉得他是一个阴暗、 自私的人，可最后他的一番“为人类保留火种”的诉说，却让我重新认识到他是 一个深谋远虑、忠心耿耿、铁骨铮铮的男人。他生命中最后的那一句“没事，都 一样”更是让我的内心震撼不已。在人们找到蓝色空间号等5艘战舰之前，他独 自承担着人类的骂名。他知道这样做的后果，而为了瞒天过海，他成功地将自己 塑造成“第五位面壁者”。他在真相浮出水面之前，深藏功与名，也堪称英雄。 这便是我在阅读完《三体Ⅱ》之后的感想。这本书让我看清请了人性，有了创 造不凡的动力。 【名师点评】 这篇读后感的写作手法是比较典型的边叙边议。先开门见山地点出自己的观 点，然后对自己感兴趣的人物进行概况叙述，同时对人物性格等进行评价分析， 起笔在书，落脚点在自己，值得我们品鉴。 41 【@《高中语文读写（选择性必修·中#）》意》 第二部分 深化理性思考 【写作指导】 议论文“三招”，让学生成为思辨型“哲人” 第一招：论证时一诠释关系，避免孤立分析。 论证时，懂得用联系的观，点，通过诠释关系来论证。我们分析论证时，不应 孤立地分析、简单地做出判断和评价，而应运用联系的观点横向联结，从不同方 面、不同角度分析论述对象和其他有关问题的联系，进而增加认识的广度，揭示 事物的本质属性和特点。 论证思路：紧扣论点→围绕联系的双方或多方展开论述→“左顾右盼”，避 免孤立、单方面论证。 例1：2021年高考全国甲卷作文题要求以“可为与有为”为主题写一篇文章。 以可为作地基，筑有为之高台（节选）》 何谓可为？可为即可以做、值得做。无论是拈花烹茶，感受内心的宁静闲 适，还是立志投身时代浪潮，对社会作出贡献，都是可为之事。 何谓有为？有为即有作为。无论世道如何凶险，总有人逢山开路，遇水搭 桥；不管名利如何诱人，总有人不忘初心，不畏风雨。他们或昼夜不舍，传播真 理，教化民众；或披甲上阵，穿越炮火，誓死卫国；或以笔为剑，针砭时弊，为 民请命…一代代有为之士穿过一路风雪，照亮长夜，将中华民族领向光明的 未来。 可为是个人意愿、时代背景，可为是有为的基础；有为是青年担当、积极作 为，有为是可为的升华。时代青年应以可为作地基，筑有为之高台。 即使在“风雨如磐暗故园”的时代，鲁迅依然选择“我以我血荐轩辕”。可 见不管在哪个时代，有为青年总能摆脱冷气，寻找生之希望而大有作为。 当今时代，青年正逐渐成长为推动社会不断发展的中坚力量。不管是在乡村 振兴的战线中，还是在科技兴国的行列内，青年的身影随处可见。他们以青春之 笔绘就中华民族伟大复兴蓝图的亮丽底色，他们已然成为新时代民族的脊梁。 42 KOYKK 第一单元经典理论与哲学 >@》 … 吾辈青年身处一个大有可为的时代。这个时代是历史的发展，是以往时代的 延续，却又与从前大为不同。面对世界百年未有之大变局，面向中华民族复兴的 新征程，时代新青年当审时度势，昂首阔步，以可为作地基，筑有为之高台！ 考生要写好这道作文题，就要辨清“可为”与“有为”的关系，但很多考生 割裂了“时代‘可为’”与“青年‘有为’”的关系，或孤立地谈时代可为、青 年有为，或把“可为”“有为”混为一谈不加区别，对于二者之间互相作用、互 相影响的关系谈得不深入。 这篇作文在众多考场作文中脱颖而出，关键在于其在时代与个人之间思量 “可为”与“有为”的思辨关系。前两段先分说“可为”“有为”两大核心概念， 而后凝练地总结出二者的关系，由此明确提出中心论点。主体部分则围绕两者之 间的关系多角度深入论述，最后升华观点，点明题旨。在分析过程中，作者拿捏 分寸，避免了“孤立”分析，收到了很好的效果。可以说，作者的思辨能力在文 中展示得淋漓尽致。 第二招：说理时一抚今追昔，避免“静止”论述。 辩证唯物主义认为，世界上的万事万物不仅是相互联系的，而且是不断运 动、变化、发展的。要抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，既回溯过 往，探寻问题的根源，又关注过程，看到事态的发展，还要展望未来，提出合理 的建议。只有运用发展的眼光“瞻前顾后”，抚今追昔，才能增加认识的深度， 把握问题的实质。 论证思路：围绕论点→从“过去、现在、未来”的角度展开论述“瞻前顾 后”避免“静止不变”地分析问题。 例2：2021年全国新高考卷Ⅱ漫画作文题是借写“人”字喻做“人”。 顶天立地新青年（节选） “人”字易写难工，做人亦是如此。躬逢新时代，如何成长为新青年？顶天 立地！ ……… 学写“人”即学做人，将优秀者作为楷模，提升生命的质量和分量，这是 “描红”的应有之义。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。”毛泽东、 蔡和森、向警予等青年代表，从旧时代走来，抛头颅，洒热血，召唤一代代青 43 。《高中语文读写（选择性必修·中册）》。》 年，完成建党伟业、建军大业、建国大业，成为顶天立地的新青年。毋庸置疑， 那一代的新青年，为我们写下顶天立地的“人”字一将时代使命扛在肩上！ 旧时代的新青年能够写下顶天立地的“人”字，足以成为新时代新青年的楷 模，对照“描红”是新时代新青年成长的必由之路。在新时代，新青年胸怀理 想，扬帆起航，百舸争流。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，随处可见 青春的身影。他们怀着坚定的信念，凝聚青春力量，扛起青春责任，展现青春作 为…新时代的新青年，同样写下顶天立地的“人”字一一实现中华民族伟大复 兴，舍我其谁！ 新青年的精神之核是责任感和使命感，这种精神诚如张载先生说的“为天地 立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。作为新时代青年，“描红” 先贤英烈，矢志不移“跟党走”，德智体美劳全面发展，闻鸡起舞勤读书，强健 体魄健康身心，人生自然美好而幸福。 让我们用一生做一个顶天立地的“人”。 这道作文题，表面上是说书法运笔和描红写字，实际上寓意如何做人。考生 须结合命题由此及彼对接社会。思考时，必须巧用发展的观点进行辩证分析，注 意抚今追昔，增加认识的深度。本文作者并没有以静止不变的观点看待分析问 题，而是以“发展的眼光”揭示不同时代新青年共同的精神内涵，从而论述“做 顶天立地新青年”这一观，点，字里行间闪耀着辩证思想的光芒，使全文具有了不 可辩驳的说服力。 第三招：阐述时一一分为二，两面兼顾，避免“片面”诠释。 辩证唯物主义认为，事物都是一分为二的，既有正面的，也有反面的，既有 长处，也有短处。我们说理议论时如果只说一面，而忘记了另一面，就会犯“以 偏概全”的错误。因此，我们可以运用“全面”的观点两面兼顾。当然，注意事 物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出，并善于转化。只有这样，才 能获得全面而深刻的认识。 论证思路：亮明观点→一分为二地展开论述→两面兼顾，规避“片面” 分析。 例3：2021年高考浙江卷作文题“得与失：终点·起，点·过程”。 莫悲今日之“失”，静待明日之“得” 人的一生，很难绕开“得失”二字。在不断成长的过程中，我们要面临各种 44 KoK《 第一单元经典理论与哲学 》@》 各样的得与失，总是想得到更多，失去更少，最后却经常在患得患失中一无所 有。所以，唯有莫悲今日之“失”，静待明日之“得”，才能明确未来的方向。 莫悲今日之“失”，在新的起，点上继续拼搏奋进。人生不是一帆风顺的，每 个人都会遇到“失”。但“塞翁失马，焉知非福”，我们不必过于悲伤，而要学会 勇敢面对，重新出发。“时代楷模”杜富国，在一次参加排雷作业时，在危急时 刻冲锋在前，为保护战友身受重伤，失去双眼和双手，但他没有一蹶不振，因为 “虽然没了双手，但我还有双腿，可以继续为梦想奔跑”。赵国上卿蔺相如，不计 个人得失，以国家利益为重，回避和忍让扬言要羞辱他的廉颇，最终换来了赵国 内部的安宁…须知，人生不如意事十之八九，若为今日小小的不如意而唉声叹 气，只会给自己加上沉重的枷锁，导致举步维艰。 静待明日之“得”，耐心等待，默默坚守。丽江华坪女子高级中学校长张桂 梅，不畏艰难，坚守初心，乐于奉献，用自己的青春为乡村女孩点亮人生梦想， 女孩们则用自己的勤奋和努力书写出一张张耀眼的人生答卷；法国作家福楼拜花 三个月的时间来描写一个会面的场景；被誉为“民族魂”的鲁迅，为了唤醒国民 的民族意识，弃医从文，用文字激发中华民族的力量…可见，每一个改变，每 一次进步，都需要耐心地付出等待的时间，才能守得云开见月明。 要学会正确看待得与失，才能明确未来的方向。人这一生，要面临的得失那 么多，若要逐个计较，实在是毫无乐趣。唯有淡泊名利，不攀比，不抱怨，不患 得患失，才能在人生这场博弈中，笑看世事变化，才能将时间和精力都集中在自 己的梦想之上。 莫悲今日之“失”，静待明日之“得”，便是正确对待得与失的关键。 作者对看似矛盾的“得”与“失”既不全盘接受，也不轻易否定，而是从 “得与失是过程”的方向立意，围绕如何看待人生过程中的得与失展开论述，提 出了两个观点，分别是“莫悲今日之‘失’”和“静待明日之‘得’”，然后对 这两个观点进行分析。最后，将二者结合起来看，指出“要学会正确看待得与 失，才能明确未来的方向”。整个过程表现出清晰的逻辑性和较强的思辨性。本 文在论证时，不论是论证的角度，还是举例的角度，都注意两面兼顾，最后水到 渠成地总结全文，照应标题，语言充满鼓动性，格调高昂，振奋人心。 45