2.3地形与人类活动（教学设计）地理鲁教版2019选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦地形与人类活动的相互关系，以李白《蜀道难》视频导入，衔接前期地表形态形成动力知识，搭建“地形影响人类活动—人类改造地形”的学习支架，引导学生从实例分析入手构建认知。 特色在于跨学科融合与实践探究结合，通过四大文明古国分布、宝成铁路案例培养综合思维，课堂辩论人类改造地形利弊强化人地协调观，课后本地调研提升地理实践力，助力学生具象化抽象知识，为教师提供素养导向的互动教学方案。

鲁教版选择性必修第一册教学设计 课题 第二章《地形变化的原因》 第三节《地形与人类活动》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、实践探究 课时 2课时 备课人 教材 鲁教版选择性必修第一册 课标要求 结合实例，说明并举例分析人类活动地表形态之间的相互关系 素养目标 区域认知：能够认识到不同的地貌类型对区域发展的影响 综合思维：运用所学知识，综合分析地表形态与人类生产生活之间的关系。 人地协调观：通过地形与人类活动的相互关系，认识到人与自然的和谐关系，树立正确的人地观念。 地理实践力：通过地理实践考察、调查研究等实践活动，获取本地区人类活动对地形改造作用的实例，并分析其利弊。 教材分析 本节课选自鲁教版高中地理选择性必修第一册，是在学生学习了岩石的组成、地表形态的形成动力基础上，进一步引申到地形与人类活动之间的关系。从地理实践出发，系统阐述不同的地表形态对聚落、交通、工农业生产等活动的影响以及人类在生产生活中对地形的改造。不仅仅是对自然地理环境知识体系的完善，也为建立地形与人类活动及其与地理环境的关系提供了知识基础，在教材中起着承上启下的重要作用。 学情分析 高二年级学生通过一年多的地理学习，已具备一定地理基础知识，在高一时期已学习人口与城市的分布、工农业区位因素的选择，对地形区位具有一定的了解。在对日常所见各种人类活动中蕴含的地形要素等内容充满了好奇与兴趣。但他们综合思维能力较弱，难以从简单的生活地理事物中，去分析内涵的专业知识，需要教师引导，结合生活实例和直观材料帮助理解。 学习目标 1. 结合实例，分析地表形态对聚落分布、农业生产和交通线路分布的影响； 2. 结合实例，分析人类活动对地表形态的改造作用及其带来的影响； 3. 通过合作探究，培养合作学习能力;通过学习，让学生认识和遵循客观规律，因地制宜，趋利避害，增强学生的人地协调观 重难点 重点：地表形态对人类活动的具体影响过程。 难点：人类活动对地形改造的表现及其具体影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】以课本课前导入李白的《蜀道难》为背景，播放一段雄关剑门的宣传片。 【提问】在古代，为什么“蜀道”那么难?现在的“蜀道”还那么难吗？ 学生们观看视频，思考蜀道难形成的过程以及对日常生产生活的影响。 以初高中必备文言文为材料，通过展示精彩的视频，利用课本探究导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，建立地理学科与其他学科的知识的联系。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 地表形态对人类活动的影响 【课堂探究1】 四大文明古国是指中国、古埃及、古印度、古巴比伦这四个国家，在人类文明的历史进程中起着重要的推动作用。中国是世界上唯一延续的文明古国。下图是四大文明古国的空间位置分布图 【提问引导1】从地表形态的角度，分析四大文明古国的形成？并概括出地形对人口分布的影响？ 【课堂探究2】 展示我国不同地区的农业景观图 【提问引导2】图2-3- 3至图2- -3-6分别展示了什么样的农业景观与生产特征?这些农业景观的形成与地表形态有什么祥的关系？ 【课堂探究3】 宝成铁路北起宝鸡市，向南穿越秦岭到达成都市，全长669千米。宝成铁路是我国连接西北地区与西南地区的第一条山岳铁路，也是我国第一条电气化铁路。这条铁路的建成，改变了“蜀道难”的局面。铁路全线隧道304座，桥梁1001座，桥隧长度占全线总长的17%。铁路穿越秦岭的坡度达到33°，迁回曲折，四个层次相叠，呈巨大S型。 【提问引导3】宝成铁路的设计为什么耀建设那么多的隧道和桥梁，S型走向的目的是什么？体现出交通建设的过程如何协调与地形的关系 教师点评：针对学生的问题进行评价并细化地形的影响，地形对聚落的空间分布、密度、形态、景观等影响；对农业空间布局、生产类型、规模、机械化等影响；对交通运输方式选择、走向、建设成本、安全等影响。 二、人类活动对地表形态的改造 【课堂辩论】 正方：支持人类活动对地表形态的大规模改造，并举例进行论证说明‌ 反方：反对人类活动对地表形态的大规模改造，并举例进行论证说明 教师引导：组织正反双方进行4论辩论，各各论辩论进行评价、总结、打分，根据辩论过程、语言组织、案例论证进行总评。 【课后调研】各小组课后以本地区为活动范围，调研本地区具体地形与人类活动的关系案例，并撰写相关报告。要求说明两者之间是如何进行影响的。 小组合作，每组选择选择一个问题进行讨论，并得出相关的结论，其他小组提问、补充。讨论的过程中要详细的说明其形成的过程，多结合专业的术语进行表达。 通过辩论赛活动的形式，将全班同学分为两个大组，每组选派4位辩手进行辩论，以辩论的形式，让每位同学参与到课堂中，并思考人类活动对地表形态的影响。 通过课后实地调研活动，每个小组在调研的过程中去观测地形与人类活动的关系，并分析两者之间的相互影响，强化理论与实践结合的分析能力。 通过具体的实际案例作为课堂探究的材料，让学生学会将已获得的知识运用于实际问题的分析，既可以加强对前期知识的理解，也能够不断的提高他们的地理思维能力和地理实践能力。同时培养学生观察和分析图表的能力，通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地表形态对人类活动的具体影响，并根据自主学习的内容进行知识概括。 通过辩论赛的形式活动，让学生充分发掘课本中的知识，并主动的去寻找日常生活中的案例来支撑自己的论证。能够有效的激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的核心素养。创造性的运用其他教学方式，丰富课堂教学的内容。开发学生的发散性思维，提高主动学习的能力。 通过课后调研，强化学生的地理实践能力，加强学生的知识转化，将抽象的知识具象化，让学生从课本中回归到生活中，在生活中感受课本的理论知识。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《同步联系》 B类作业 理解记忆：知识清单梳理 教学反思 成功之处在于，课堂辩论成效显著。通过课堂辩论和案例分析，有效的激发激发了学生兴趣，让学生积极的成为课堂的主人翁，帮助他们建立对空泛地理知识的具象化理解，像在讲解人类活动对地形的影响，学生通过正反辩论，能够快速的分析人类活动对地形的改造作用的利与弊，树立正确的人地关系 。 但教学中也存在不足。时间把控不够精准，在小组展示环节耗时过多，导致后期讲解仓促。 针对这些问题，后续教学将加强时间管理，合理规划各环节时长，提前预设小组展示时间，确保教学完整流畅。同时，更关注学生个体差异，提前了解学生学习状况，课堂上加强巡视，对有困难学生及时辅导，课后安排针对性辅导，帮助他们跟上教学进度，提升学习效果。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $