8.2 《守护正义》教学设计-2025-2026学年八年级道德与法治上册议题式教学设计（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”，涵盖正义内涵、价值及个人、司法、国家层面守护路径。以苍梧县校园欺凌新闻及配套视频导入，通过分议题探究（界定正义行为、守护路径），从生活案例到抽象知识，搭建递进式学习支架。 特色在于案例教学与情境模拟结合，用江某某正当防卫案强化法治观念，楼梯间索财等情境模拟培养责任意识，跨维度路径助力健全人格。配套视频辅助理解，提升学生实践能力，为教师提供系统教学方案与评价方式。

八上第八课第二框《守护正义》教学设计 课题 8.2 守护正义 1. 教学内容分析 《8.2 守护正义》是道德与法治八年级上册第八课第二框内容。本框聚焦正义的内涵、正义的价值（保障人们有尊严地生活、营造风清气正的社会风尚、是社会生活的重要主题）以及守护正义的多元路径（个人层面需兼具勇气与智慧、司法层面需坚守公正底线、国家层面需维护国际正义），引导学生从“认知正义的本质与价值”“掌握守护正义的实践方法”“践行正义担当的社会责任”的视角，理解守护正义对个人健全人格养成、校园公平环境构建及和谐社会建设的重要意义，同时树立国际正义视野。 本堂课采用“新闻聚焦导入—分议题探究（议题 1：校园正义与非正义行为的界定；议题 2：校园欺凌情境下正义的守护路径）—实践延伸（启思导行班会设计、课堂练习巩固）”的逻辑结构，结合学生生活密切相关的校园场景与具有社会影响力的热点案例，层层递进地展开教学，既培养学生辨别正义与非正义的认知能力、面对非正义的实践智慧，也强化其对司法公正的认同与国际正义视野，助力学生成长为校园正义的践行者、社会正义的维护者及国际正义的关注者。 2. 学习者分析 八年级学生已具备一定的校园生活经验，接触过校园中的正义与非正义场景，对“公平”“对错”有朴素认知，但对“正义”的内涵、价值及守护路径的系统认知尚不成熟，易出现认知偏差与行为误区。从责任意识看，学生对“守护正义是公民责任”的认知不足。部分学生认为“守护正义是老师、警察的事”，缺乏主动践行正义的意识，如未主动排查校园安全隐患、看到考试作弊未报告等，未能理解“期盼正义、捍卫正义是共同心声”，对“人人抵制欺凌、人人守护正义”的校园文化建设缺乏参与感，不清楚自身在“纠正非正义、传播正义理念”中的具体责任与行动方向。因此，教学中需结合学生熟悉的校园欺凌、考试、班级生活等场景，依托苍梧县校园欺凌处置、袁某某被勒索、江某某正当防卫等典型案例，通过情境模拟、案例剖析等方式，帮助学生厘清正义与非正义的边界，掌握见义智为的方法，理解多元主体守护正义的作用，进而将“守护正义”从朴素认知转化为明确的责任意识与实践能力。 3. 学习目标确定 ①健全人格：结合真实案例，了解正义的内涵，理解正义的价值，形成尊重他人、理性处事、坚守正义底线的健全人格。。 ②政治认同：通过分析江某某正当防卫案，认识司法公正是捍卫正义的最后一道防线。结合中国呼吁以色列停止军事行动等事例，了解中国作为国际正义守护者的担当。 ③责任意识：结合整治校园欺凌专项行动等事例，理解建设正义社会需多方协同，认识到自身作为社会成员，有责任参与正义守护，提升在学习和生活中守护正义的能力。 4. 学习重点和难点 重点：知道正义的内涵与价值，理解守护正义的多元路径，认识守护正义对构建公平校园与和谐社会的重要性，增强主动辨别正义与非正义行为、践行正义的意识和自觉性。 难点：将守护正义的多元路径内化为行为准则，准确理解司法公正对守护正义的关键作用，并能在具体案例或生活场景中，主动运用守护正义的理念解决实际问题，避免理论与实践脱节。 5. 学习评价设计 本课聚焦守护正义的认知内化与实践落地，学习评价采用“过程性评价 + 总结性评价”相结合的方式。设置总评价议题：如何将正义的内涵、价值及守护路径内化为意识，并外化为校园与社会生活中的正义行动？下设两个分评价维度：①能否结合案例准确理解正义的内涵、价值及守护正义的多元路径（个人需勇气与智慧、司法需维护公正、国家需守护国际正义）？②在校园及生活情境中，能否准确辨别正义与非正义行为，并用“安全、有效、合规”的方式守护正义，主动承担践行正义的责任？评价方式围绕“认知理解—情境应用—实践延伸”展开，具体包括：①案例辨析会：组织学生分组分析苍梧县欺凌案、袁某某勒索案，判断各方行为的正义性，阐述理由；②情境模拟互评：以“楼梯间索财”“朋友圈侮辱”为场景，学生分组设计应对方案并角色扮演，小组间互评方案是否符合“见义智为”的要求； 教师根据以下维度进行综合评价：①知识理解准确度：是否能准确引用课件知识分析案例，避免将“哥们儿义气教训同学”等行为误判为正义；②情境应对合理性：设计的情境方案是否兼顾“安全”与“有效”，如面对索财情境是否能想到“求助老师而非独自对抗”，符合“见义智为”的要求；③责任意识主动性：实践任务中是否能主动发现并记录校园正义行为，或积极参与正义宣传，体现“人人守护正义”的意识。评价既落实“掌握守护正义路径”的知识目标，又培养学生辨别正义的认知能力、见义智为的实践智慧及践行正义的责任担当。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 PPT展示热点新闻《9人被送矫治，治理校园欺凌没有法不责众》。 材料：2025年9月3日、4日中午，广西梧州市苍梧县石桥中学宿舍内，多名八年级女学生因琐事，对 1名女生多次实施扇耳光、泼水、脚踩头部等欺凌行为。受害女生面部红肿，起初因恐惧未告知家人，后被发现送医并报警。最终，9 名施暴学生被送专门学校接受矫治教育，学校校长、副校长、班主任被停职检查，涉事学生家长被开展法治教育。 播放视频《配套视频1 官方再通报广西9名实施欺凌的学生接受矫治教育》 提问：近年来，校园欺凌和暴力事件频发，如何在校园中更好地守护正义？ 过渡：同学们刚才的分享很有思考性！从苍梧县校园欺凌案的处置中，我们看到了对施暴行为的矫治、对失职者的追责，这都是对正义的追求。但如何界定正义与非正义？又该怎样守护校园正义？今天，接下来我们走进新课“守护正义”。 学生活动1 积极回答老师提问，交流分享自己的想法。 活动意图说明：通过展示广西苍梧县校园欺凌的热点新闻及配套视频，以真实校园场景中的非正义行为与正义处置为核心冲突点，贴近学生生活经验，易引发情感共鸣与对校园正义的关注。借“如何在校园中更好地守护正义”的提问，激活学生对正义的朴素认知，促使其主动分享思考，自然关联“守护正义”主题，为后续探究正义界定与守护路径奠定基础，开启课程学习。 环节二：学习新课 总议题：以校园欺凌治理为例，践行正义担当！ 分议题1：校园正义与非正义行为的界定 知识关联：1.正义的内涵；2.正义的价值 教师活动2 【新闻聚焦1】 PPT展示材料： 1.9名学生因琐事积怨在宿舍对1名女生实施打骂，存在扇耳光、泼水、踩头甚至拍摄视频取乐等行为。 2.苍梧县迅速成立联合调查组处置：县教育局对涉嫌失职的校长、2 名副校长及班主任责令停职检查，委派人员进驻学校加强管理；依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，9 名实施欺凌的学生被送专门学校接受矫治教育，涉事学生家长同步接受法治教育； 提问：（1）欺凌者、被害女生、县教育局的做法哪些是正义哪些是非正义？ （2）请列举校园中的“正义行为”与 “非正义行为”，并说明理由。 过渡：同学们准确判断了欺凌案中各方行为的正义性，也列举了校园中的正义行为和非正义行为。这些判断的依据，正源于正义的本质，接下来我们一起来总结正义的内涵。 【知识总结】 1.正义的内涵 正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。 正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 【新闻聚焦2】 PPT展示案例材料：司法严惩校园欺凌，多方协同帮受害者修复心灵 2022年11月至2024年12月，喻某某以威胁手段向15岁中职学生袁某某索要财物，涉及平板电脑、首饰等物品，价值1.3万元。喻某某因寻衅滋事罪被法院判处有期徒刑。该案中，检察官联合学校、心理专家制定综合救助方案，帮助袁某某完成心理疏导，截至2025年8月已进行6次专业辅导，帮助其重返校园，并规划未来人生。还对袁某某父母开展家庭教育指导，修复家庭关系，为其提供情感支持。 提问：检察官、学校、心理专家这些做法有什么意义？ 过渡：同学们精准概括了检察官、学校和心理专家的正义之举，也清晰看到这些行动帮受害者走出阴影、重获尊严与受教育权。这背后，正体现了正义的核心价值。 【知识总结】 2.正义的价值 （1）正义保障人们有尊严地生活。 a.正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。b.在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。 【新闻聚焦3】 PPT展示案例材料：校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动 教育部明确专项行动的具体要求 播放视频《配套视频2 校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动》 教师总结： 通过制度设计和社会协同，将校园欺凌防治纳入法治化轨道，推动形成“人人抵制欺凌、人人守护正义”的校园文化。这也是正义的另外两个个价值。 【知识总结】 2.正义的价值 （2）正义营造风清气正的社会风尚。 a.正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气； b.要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 （3）追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 学生活动2 【议学任务】 欺凌者、被害女生、县教育局的做法哪些是正义哪些是非正义？ （答案示例：欺凌者：实施扇耳光、踩头等暴力行为，恃强凌弱、侵害他人权益，属于非正义； 被害女生：被欺凌是遭受非正义，后续报警维权是寻求正义、维护自身权益的正义行为。 教育局：停职相关人员、送施暴学生到专门学校矫治是正义，体现纠错整改、惩戒非正义。） 学生积极回答老师提问，交流分享自己的想法。 （答案示例：检察官、学校、心理专家都做出了正义的行为，正义通过司法保护、复学支持和家庭干预，帮助受害者走出心理阴影，重获受教育权和生活尊严，避免因欺凌陷入“二次伤害”。） 活动意图说明：本环节通过呈现苍梧县校园欺凌处置案、袁某某被勒索后多方救助案、教育部校园欺凌防治专项行动及配套视频，从真实校园场景与社会治理实践出发，引导学生判断正义与非正义行为、分析多方救助的意义、感知制度协同的作用。先以欺凌案激活学生对正义的朴素认知，自然引出“正义的内涵”；再借袁某某案的救助细节，让学生理解“正义保障人们有尊严生活”的价值；最后通过专项行动，提炼“正义营造风清气正社会风尚”的价值。整体从具体案例到抽象知识，层层递进帮助学生建立正义与生活的关联，明确正义的核心内涵与价值，为后续学习守护正义的路径奠定基础。 环节三：学习新课 分议题2：校园欺凌情境下正义的守护路径 知识关联：3.如何守护正义？★ 教师活动3 【案例回顾】 PPT展示案例材料 2022年11月至 2024 年12月，江苏盐城大丰区某中职学校 15 岁学生袁某某，长期遭同学喻某某以“不给钱就散布谣言”“放学堵截”等威胁手段索要财物，累计被索要平板电脑、首饰等物品，价值达 1.3 万元。起初袁某某因恐惧一直沉默，后因财物损失过大、心理压力激增，在家长察觉异常后告知实情。 提问：袁某某面对勒索时，若一直沉默不求助，结果可能会怎样？ 【情境模拟】 PPT展示情境： 情境1：你发现同学小A被3人堵在楼梯间索要零花钱，对方威胁“敢说出去就打你”。 情境2：朋友圈有人发视频，你的同桌被嘲笑“胖”“丑”，还被起侮辱性绰号，评论区有人跟风起哄。 【探究与分享】 文字材料：为鼓励见义勇为，保护见义勇为人员的合法权益，弘扬社会正气，某市《见义勇为人员奖励和保护条例》规定，见义勇为者可免费乘公交、游景区，在教育、就业、医疗、住房等方面享受优先照顾。同时，该条例注重对生命的敬畏和尊重，倡导公民科学合理实施见义勇为。 播放视频《配套视频3 小伙遇见同学被霸凌，见义勇为却被人家讹上 截取视频》 提问：结合上述材料想一想：为什么要倡导公民科学合理实施见义勇为？ 过渡：从袁某某沉默可能纵容欺凌升级，到楼梯间索财、朋友圈侮辱的应对思考，再到科学见义勇为的讨论，我们发现面对非正义，既不能做冷漠旁观者，也不能盲目冲动。这正指向一个核心：守护正义需要勇气和智慧。 【知识总结】 3.如何守护正义 （1）守护正义需要勇气和智慧。（个人） a.每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。 b.面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 【新闻聚焦4】 PPT展示案例材料 案例1：江某某正当防卫案（最高人民法院第 40 批指导性案例） 播放视频《配套视频4 初中生遭15人霸凌持刀反击_为何认定正当防卫？ 》 案例2：13 岁女生刘某遭同学王某散布黄谣，导致其自残、休学。法院判决王某监护人赔偿医疗费、精神损害抚慰金等 9162.98 元，并通过心理疏导帮助刘某重返校园。该案首次将“黄谣”纳入校园欺凌司法认定，明确精神损害赔偿标准，为类似案件提供裁判参考。 【知识总结】 3.如何守护正义 （2）守护正义需要维护司法公正。（司法） 原因：a.司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。b.法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 过渡：通过江某某、刘某案，咱们知道国内正义靠司法公正守护。那如果像加沙的孩子，连活着、吃饱都成问题，没有本地司法能保护他们，这种正义缺失该谁来管？ 播放视频《配套视频5 加沙儿童-在轰炸_饥饿和疼痛中艰难生存 》 展示图片：“加沙停火协议再遭美国一票否决”“中国援助加沙地带1.2个食品包” 材料：当地时间2025年8月27日，中国常驻联合国副代表耿爽在安理会巴以问题公开会上发言，敦促以色列立即停止在加沙地带的军事行动。耿爽说，加沙冲突延宕已近700天，加沙早已成为人间炼狱，200万加沙民众深陷人为制造的巨大灾难。国际社会必须穷尽一切努力，阻止局势继续恶化。 过渡：加沙孩子在苦难中挣扎，美国否决停火协议，中国却发声敦促停火、送食品包。这正说明正义是全人类共同价值，中国始终是国际正义的守护者。而要守护国际正义，就得坚持各国平等、反对双重标准，更需各国同心协力建正义秩序。 【知识总结】 3.如何守护正义 （3）守护正义需要维护国际正义。（国家） 原因：正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 做法：a.维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。b.各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 学生活动3 学生积极回答老师提问，交流分享自己的想法。 （答案示例： 袁某某的沉默会让喻某某的欺凌行为失去约束，可能进一步升级，甚至让喻某某将这种“欺凌获利”的模式复制到其他同学身上，破坏校园公平安全的氛围，让非正义行为在校园中蔓延。） 学生活动4 结合左侧的校园欺凌微情境，小组讨论如何应对，并派代表说说做法。 学生积极回答老师提问，交流分享自己的想法。 （答案示例： 倡导“科学合理”不是否定见义勇为的勇气，而是让勇为更有智慧——既不做冷漠的旁观者，也不做冲动的牺牲者，以“安全、有效、合规”的方式，让正义的守护更有力量、更可持续。） 学生活动5 【议学任务】 结合两个案例的结果讨论：江某某因法院的判决避免了“被欺凌反被追责”的冤屈，刘某因法院的判决获得了赔偿和重返校园的支持。司法机关的这些行为有何作用？ （答案示例：司法机关的判决纠正了“被欺凌反追责”的不公，为江某洗清冤屈、避免错责；维护了刘某的合法权益，帮其重返校园。这既实现了个案正义，也以司法公正为支撑，切实保障了当事人的权益，让正义落到实处。） 活动意图说明：本环节围绕“如何守护正义”，以“案例回顾 —情境模拟—探究分享 —新闻聚焦—知识总结”递进设计，拆解个人、司法、国家三维度。个人层面，借袁某某案、校园情境模拟及见义勇为探究，引出“需勇气与智慧”；司法层面，通过江某某、刘某案，让学生理解“需维护司法公正”；国家层面，结合加沙案例与中美行动，明确 “需维护国际正义”。旨在提升学生应对非正义能力，树立法治信仰与国际视野，成长为正义践行者。 环节四：启思导行 结合所学知识，以“维护社会公平正义”为主题召开一次班会。班会可以按照以下步骤实施。 ➽（1）从报纸、杂志、网络等媒体中收集维护社会公平主义的事例。 ➽（2）分组汇报成果，汇报形式不拘一格，如演讲、课件展示、情景模拟等。 ➽（3）深度探讨：自己能为促进社会公平正义做些什么？ 课堂总结：同学们，今天我们从袁某某被勒索、江某某正当防卫，再到加沙儿童困境等案例展开，逐步明晰了守护正义的三个维度。大家知道了，个人要凭勇气与智慧应对非正义，司法是捍卫正义的最后防线，国家更要担当起维护国际正义的责任。正如正义是全人类的共同追求，希望同学们今后既能在生活中勇护正义、善用智慧，也能心怀对公平的坚守，成长为正义的践行者与传递者，让正义之光温暖更多人！ 7.板书设计 8. 作业设计 ①课堂练习 详见PPT ②课后任务 完成配套教辅相关内容 9.教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $