专题11 转化题（期中真题汇编，山西专用）九年级化学上学期

专题11 转化题 1．（24-25九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心，多角度梳理整合，是我们系统认识物质性质及应用的重要途径。某同学对空气的相关问题进行了如下梳理，请联系实际，解决问题： (1)空气属于 (选填“纯净物”或“混合物”)。 (2)空气中二氧化碳的含量约为0.03%，该“含量”指的是 (选填“质量分数”或“体积分数”)。 (3)仿照拉瓦锡实验的原理，我们可以利用红磷燃烧粗略测定空气中氧气的含量。红磷燃烧时发生反应的符号表达式为 。 (4)工业制取氧气的原理是利用氮气和氧气的 不同，分离液态空气。 (5)工业上利用氮气常温条件下化学性质稳定的性质，可用作 (写一条)。 2．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）同学们在合作学习中对过氧化氢和氧气的组成和结构、性质、转化、应用等以结构图的形式进行了如下梳理，请联系实际，解决以下问题： (1)从宏观角度看，过氧化氢和水元素组成相同；从微观角度看，过氧化氢和水化学性质不同的原因是 。 (2)过氧化氢在加热、光照等条件下极易分解并放出热量，所以保存过氧化氢时需注意 。 (3)过氧化氢在一定条件下可迅速转化为水，写出该反应符号表达式 ；该变化过程中没有发生改变的微粒是 （填粒子名称）。 (4)等质量的水结成冰，分子间的间隔 （填“变大”“变小”或“不变”）。 3．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小晋同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)氧气约占空气总体积的 。 (2)保持氧气化学性质的最小粒子是 。 (3)实验室可用高锰酸钾制取氧气，文字表达式表示为 。 (4)硫在氧气中燃烧的实验中，集气瓶内放少量水的作用是 。 (5)氧气在生活、生产中的用途有 （写一条）。 4．（23-24九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合， 是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小晋同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)工业上大量制取氧气是利用液态空气中各种成分的 不同。 (2)实验室加热暗紫色固体制取氧气的反应原理是 。（填文字表达式）。 (3)实验室制取氧气用排水法收集体现了氧气 的物理性质。 (4)铁丝在氧气中燃烧的现象是 。 (5)氧气在生活中的一种用途是 。 5．（24-25九年级上·山西晋中·期中）化学小组同学在学习过程中对氧气的性质、制备和用途进行了科学的整理和归纳，并形成知识树。请联系实际，解决相关问题： (1)自然界产生氧气的途径主要是 。 (2)实验室制取氧气反应的文字表达式为 （写一个），该反应所属的基本反应类型是 。 (3)铁丝在氧气中燃烧的生成物为 （填化学式）。该实验过程中，集气瓶底部要预先放少量水，其目的是 。 (4)工业上利用氧气可以 （写一点）。 6．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径，小宸同学在小组合作学习过程中，对空气的相关问题，以结构图的形式进行了如图梳理。联系实际，解决问题： (1)空气由多种物质组成，其中含量最多的气体是 (填化学式)。 (2)过氧化氢加入二氧化锰后迅速产生氧气的符号表达式 。 (3)铁等物质能在氧气中燃烧。铁在氧气中燃烧的符号表达式为 ，现象是 。 (4)空气是一种宝贵的资源，请你写出稀有气体的一种用途 。 (5)有害气体和烟尘会对空气造成污染，请你写出一种有害气体 (填化学式)。 (6)保护空气的具体措施有 (写1条)。 7．（24-25九年级上·山西太原·阶段练习）二百多年前，法国化学家拉瓦锡在研究空气成分时用到了氧化汞，如今，同学们在小组合作学习过程中，又对氧化汞的相关内容进行了如下梳理。 (1)从宏观角度分析，氧化汞是由 组成的。 (2)从微观角度分析，氧化汞分子是由 构成的。 (3)氧化汞在加热条件下可以分解生成汞和氧气，写出该反应的文字表达式： 。该反应的微观实质是氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，每2个氧原子结合成1个氧分子， 。 (4)保持氧化汞化学性质的最小粒子是 (填名称)。 8．（24-25九年级上·山西晋中·期中）氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在一定条件下能与很多物质发生反应，探索小组的同学们将氧气的有关性质进行了结构化的梳理和整合(部分反应条件已略去)联系实际，解决问题： (1)反应①用化学方程式表示为 。 (2)②中的反应物X中一定含有的元素是 。 (3)描述硫在氧气中燃烧的现象 。 (4)铁丝在氧气中燃烧的实验细节决定成败，请同学们用语言描述该实验的操作方法 。 9．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及其应用的有效途径。小张同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。请联系实际，解决相关问题： (1)氧气由氧 （填“分子”或“原子”）构成。 (2)“鱼类能在水中生活，原因之一是氧气易溶于水”的说法 （填“正确”或“错误”） (3)实验室有一个充满某气体的集气瓶，若要检验其是否为氧气，方法是 。 (4)氧气也有对人类不利的一面，如： 。 (5)实验室可用加热高锰酸钾的方法制备氧气，该反应的文字表达式为 。 10．（24-25九年级上·山西晋中·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径小红同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理联系实际，解决问题： (1)氧气的密度比空气 。 (2)氧气在生活中可以用来 。 (3)工业制氧气是利用氮气和氧气的 不同。 (4)写出其中一个反应的文字表达式为 ，该反应所属的化学基本反应类型是 。 11．（24-25九年级上·山西晋中·期中）在学习了氧气的相关知识后，同学们以如图结构图的形式进行了整合梳理。请思考分析，回答问题。 (1)构成氧气的微观粒子是 。 (2)从宏观组成的视角分析，氧气与臭氧(O3)的相同之处是 。 (3)写出氧气的一条性质： ，与此对应的用途是 (写1条)。 (4)用过氧化氢分解制取氧气是实验室制备氧气的方法之一。写出其化学方程式： 。 12．（24-25九年级上·山西忻州·期中）思维导图的构建能将所学知识结构化，是一种重要且高效的学习方法。同学们对物质的组成和构成方面进行了结构化的整合，构建导图如下。联系实际，解决问题。 (1)补充导图：① (2)氖气的化学式为 ；氢元素和氧元素的本质区别是 。 (3)保持过氧化氢化学性质的最小粒子是 (填化学符号)；氯化镁的化学性质由镁离子 和氯离子 共同保持(填离子符号)。 13．（24-25九年级上·山西运城·期中）同学们在学习中以结构图的形式对一氧化碳的相关知识进行了梳理，请你一同完成以下内容。 (1)一氧化碳由 构成。 (2)一氧化碳的物理性质是 (写一条)。 (3)一氧化碳的用途是 (写一条)，有关反应的化学方程式是 。 (4)一氧化碳在使用时的注意事项是 。 14．（24-25九年级上·山西晋城·期中）以典型物质为核心，多角度梳理整合，是我们系统认识物质性质及应用的重要途径。某同学对高锰酸钾的相关问题进行了如图梳理，联系实际，解决问题： (1)高锰酸钾的颜色是 。 (2)实验室加热高锰酸钾制取氧气的符号表达式为 ，基本反应类型为 。 (3)实验室加热高锰酸钾制取氧气时，试管口略向下倾斜，目的是 。 (4)用排水法收集氧气实验结束后，需要进行的操作是 。 15．（24-25九年级上·山西大同·期中）分析下列物质的元素组成，并以其相同元素组成的单质A为核心，对其性质、制取和应用进行全面的认识。 (1)观察KMnO4、MnO2、CO2、SO2、CuO中含有的相同元素，并写出其元素符号 。 (2)细铁丝在单质A中燃烧的现象为 ，该反应的化学方程式为 。 (3)工业制备大量单质A可用于气割、气焊和航空航天等，利用其 性质。 (4)实验室制取单质A的化学反应方程式为 (任写1个)。 15．（24-25九年级上·山西晋中·期中）源自唐朝的《平龙认》手抄本记载：“空气中存在‘阴阳二气’，用火硝、青石等物质加热后就能产生‘阴气’。”实践小组的同学们将《平龙认》中有关“阴气”的问题进行了梳理和整合。 联系实际，解决问题。 (1)“阴气”的化学式为 。 (2)空气中有“阴气”，用空气制取“阴气”的优点是 。 (3)据《平龙认》记载，火硝、青石等物质加热可制备“阴气”。实验室中也可以用加热试剂的方法制取“阴气”，反应的文字表达式为 。 (4)欧洲人到18世纪以后才知道水里有“阴气”存在，“阴气”能够在水中存在的原因是 。 (5)写出一个“阴气”的用途： 。 16．（24-25九年级上·山西临汾·期中）化学是研究物质的科学，认识物质性质和用途的有效方法是建构知识网络图。小明同学在小组合作学习过程中，对一氧化碳的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)“通常，一氧化碳是无色无味的气体”说明化学研究物质性质时先从物质的 等物理性质入手。 (2)一氧化碳的用途(写一个) 。 (3)一氧化有毒的原因是 。 (4)碳燃烧生成一氧化碳的符号表达式是 。 (5)点燃一氧化碳前，需要先 。 17．（24-25九年级上·山西临汾·期中）对物质的性质及其应用进行归纳和整理，是全面认识物质的有效途径。下面是同学们关于氧气相关知识的梳理，联系实际，回答问题： (1)工业制取氧气时发生的变化是 (填“物理变化”或“化学变化”)。实验室制取氧气的化学方程式为 (写一个)。 (2)检验氧气的方法是 。 (3)氧气的物理性质有 (写一点)。 (4)依据氧气的性质，写出氧气的一种用途： 。 18．（24-25九年级上·山西运城·期中）从古至今，水以其深厚的文化底蕴滋润人心。“上善若水。水善利万物而不争”，水成为理想人格的化身。小晋同学在小组合作学习中对水的相关问题进行如图梳理和整合。联系实际，解决问题： (1)生活中使用的水的来源有 (写一种)。 (2)净水过程中加入明矾的作用是 。若水中有颜色和异味，可在水中加入 吸附。 (3)电解水实验可证明水的组成，该反应的文字表达式为 。 (4)水可用于 (写一个)。 19．（24-25九年级上·山西晋城·期中）碳是重要的生命元素，碳及其化合物的综合利用使世界变得更加绚丽多彩。化学兴趣小组的同学们对碳与燃烧产物进行了结构化的梳理和整合。联系实际，解决问题： (1)同是碳元素组成，石墨很软，金刚石是天然存在最硬的物质，其原因是 。 (2)用黑色碳素笔签署文件后的字迹不易褪色，这是因为 。 (3)木炭在氧气中燃烧的现象是 。 (4)一氧化碳燃烧的符号表达式为 。 (5)使用木炭炉涮锅时，应注意通风良好，原因是 。 20．（24-25九年级上·山西太原·期中）氧气是人类赖以生存的物质之一，它在工农业生产，医疗和科研等领域有着重要应用。请从以下几个维度对氧气的有关知识进行梳理。 (1)能证明氧气存在于水体中的生活实例是 。 (2) 。 (3) 。 (4) (写一条)。 (5)氧气与木炭反应的化学方程式为 ，该反应的微观实质为 。 (6) (写一条)。 21．（24-25九年级上·山西晋中·期中）氧气是人类生活必不可少的物质，同学们在小组合作学习的过程中，对氧气的相关问题，进行了结构化的梳理和整合，联系实际，解决问题： (1)自然界的氧气主要是通过 的途径产生。 (2)实验室加热暗紫色固体制取氧气的文字表达式是 。 (3)检验氧气的方法是 。 (4)硫在氧气中燃烧的现象是 。 (5)氧气除了能供动植物呼吸以外，还具有的用途是 。 22．（24-25九年级上·山西临汾·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小明同学在小组合作学习过程中，对氧气、水的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理，联系实际，解决问题： (1)生活中氧气可用来 。 (2)镁在空气中燃烧的现象 。 (3)木炭在空气中不完全燃烧 (写化学方程式)。 (4)证明食盐水不是纯净物最简单的方法是 。 (5)提出爱护水资源的一条建议 。 23．（24-25九年级上·山西·期中）知识结构化是知识本身的需要，也是解决现实问题的必然要求，同时也是一种学习素养。请根据过氧化氢与水的结构化内容，完成以下问题。 (1)组成： 。 (2)水的物理性质： (写1个)。 (3)两者化学性质不同的本质原因： 。 (4)水发生分解反应的化学方程式： 。 (5)用途： 。 24．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）以物质为核心，建构知识网络是认识物质性质及应用的有效途径。同学们在学习过程中，对氧气的相关知识以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题。 (1)氧气用于航天和炼钢，是因为氧气具有 的性质。 (2)自然界中的氧气主要来自绿色植物的 。 (3)用向上排空气法收集氧气，验证氧气收集满的方法是 。 (4)木炭能在氧气中燃烧，检验生成物的方法 。 (5)过氧化氢与二氧化锰混合能生成氧气，发生反应的文字表达式为 。 24．（24-25九年级上·山西运城·期中）水是一种重要的资源，同学们在合作学习中对水的组成和结构、性质、转化、应用、存在以结构图的形式进行了如图梳理，请联系实际，解决以下问题： (1)请从水的组成来说明，水为什么属于物质分类中的氧化物 。 (2)保持水的化学性质的最小粒子是 。(用化学符号表示) (3)物质的某些物理性质会随外界条件发生变化，水的沸点会随着气压降低而 。(填“升高”或“降低”) (4)水可以通过化学反应转化为多种物质，例如水与过氧化钠反应可以生成氢氧化钠和氧气，写出该反应的文字表达式 。 (5)水在工业、农业、生活、医疗各方都有重要的用途，水在工业上的用途有 。(写一点) (6)自然界中水可以以气态、液态、固态等不同的形式存在，地球上固态的水主要以 方式存在。 25．（24-25九年级上·山西·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，同学们以结构图的形式对氧气的有关知识进行了如下梳理。 (1)保持氧气化学性质的最小粒子是 （写名称）。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为 。 (3)工业上利用分离液态空气法获得氧气是利用了液态氮与液态氧的 不同。 (4)我国长征七号运载火箭采用液氧和煤油作火箭的推进剂，是因为氧气具有 的性质。 (5)氧气在生命活动中起的作用是 。 26．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）总结和归纳是学习化学的重要方法之一，同学们在学完空气和氧气章节后，进行了如下有关归纳总结，回答以下问题。 (1)空气的成分按体积计算，稀有气体约占 。 (2)食品袋中充入氮气，可用于防腐的原因是 。 (3)实验室用高锰酸钾制取氧气的基本反应类型是 。 (4)下图实验是测定空气中含有氧气的装置图。红磷在空气中燃烧的文字表达式是 ，实验结束后观察到烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升，其原理是 。 27．（24-25九年级上·山西晋中·期中）以典型物质为核心进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质及应用的有效途径。同学们在小组合作学习过程中对水的相关问题进行了梳理。 (1) (2) (3) (4) 28．（24-25九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，小明同学对氧气的相关问题以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际解决问题： (1)自然界产生氧气的途径主要是 。 (2)空气中氧气与氮气的体积比约为 。 (3)可用排水法收集氧气，说明氧气具有 的性质。 (4)写出实验室用过氧化氢溶液制取氧气的符号表达式 。 (5)生活中氧气的用途有 。 29．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。同学们在小组合作学习过程中，对水的相关问题进行了梳理。联系实际，解决问题。 (1)组成：水是由氢元素和氧元素组成的，这两种元素的本质区别是 。 (2)构成：构成水的微观粒子是 。 (3)性质：水在一定条件下会结成冰，从微观角度分析，该变化的实质是 。 (4)用途：在进行硫燃烧实验时，要在集气瓶中放入少量的水，其目的是 ，硫燃烧的符号表达式是 。 30．（24-25九年级上·山西长治·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，同学们以结构图的形式对“空气与水资源”的有关知识进行了如下梳理。分析辨析，回答问题。 (1)水是生命之源，水在生命活动中所起的作用是 。 (2)水的净化过程中，可用活性炭吸附色素异味，是因为它具有 的结构。 (3)保护水资源的有效途径为 。 (4)镁在空气中燃烧的符号表达式为 。 (5)稀有气体在空气中含量不高，却有着很重要的应用。例如：氦气可用于 （写1个）。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题11 转化题 1．（24-25九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心，多角度梳理整合，是我们系统认识物质性质及应用的重要途径。某同学对空气的相关问题进行了如下梳理，请联系实际，解决问题： (1)空气属于 (选填“纯净物”或“混合物”)。 (2)空气中二氧化碳的含量约为0.03%，该“含量”指的是 (选填“质量分数”或“体积分数”)。 (3)仿照拉瓦锡实验的原理，我们可以利用红磷燃烧粗略测定空气中氧气的含量。红磷燃烧时发生反应的符号表达式为 。 (4)工业制取氧气的原理是利用氮气和氧气的 不同，分离液态空气。 (5)工业上利用氮气常温条件下化学性质稳定的性质，可用作 (写一条)。 【答案】(1)混合物 (2)体积分数 (3)P+O2P2O5 (4)沸点 (5)保护气（合理即可） 【详解】（1）空气中含有氮气、氧气等物质，属于混合物，故填：混合物； （2）空气的成分按体积计算，大约是：二氧化碳0.03%，因此该“含量”指的是体积分数，故填：体积分数； （3）磷与空气中的氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷，反应的符号表达式为P+O2P2O5，故填：P+O2P2O5； （4）工业制取氧气的原理是利用氮气和氧气的沸点不同，将空气中的各成分进行分离，故填：沸点； （5）常温下氮气化学性质稳定，一般不与其它物质反应，空气中的氮气可充入食品袋内作为食品保护气，故填：保护气（合理即可）。 2．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）同学们在合作学习中对过氧化氢和氧气的组成和结构、性质、转化、应用等以结构图的形式进行了如下梳理，请联系实际，解决以下问题： (1)从宏观角度看，过氧化氢和水元素组成相同；从微观角度看，过氧化氢和水化学性质不同的原因是 。 (2)过氧化氢在加热、光照等条件下极易分解并放出热量，所以保存过氧化氢时需注意 。 (3)过氧化氢在一定条件下可迅速转化为水，写出该反应符号表达式 ；该变化过程中没有发生改变的微粒是 （填粒子名称）。 (4)等质量的水结成冰，分子间的间隔 （填“变大”“变小”或“不变”）。 【答案】(1)分子构成不同 (2)避光（或阴凉或密封） (3) 氢原子和氧原子 (4)变大 【详解】（1）同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，过氧化氢和水的分子构成不同，所以化学性质不同； （2）过氧化氢在加热、光照等条件下极易分解并放出热量，所以过氧化氢时要避光低温保存； （3）过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解生成水和氧气，文字表达式为：； 化学变化中分子改变，原子不变，所以该变化过程中没有发生改变的微粒是H、O； （4）水结成冰，总体积变大，分子种类个数不变，所以分子间隔变大。 3．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小晋同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)氧气约占空气总体积的 。 (2)保持氧气化学性质的最小粒子是 。 (3)实验室可用高锰酸钾制取氧气，文字表达式表示为 。 (4)硫在氧气中燃烧的实验中，集气瓶内放少量水的作用是 。 (5)氧气在生活、生产中的用途有 （写一条）。 【答案】(1)21% (2)氧分子 (3) (4)吸收二氧化硫，减少空气污染 (5)炼钢（合理即可） 【详解】（1）按空气体积计，氮气约占78%、氧气约占21%。 （2）氧气是由氧分子构成，则保持氧气化学性质的最小粒子为氧分子。 （3）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的文字表达式为：。 （4）硫燃烧生成的二氧化硫有毒，则集气瓶内水的作用为吸收二氧化硫，减少空气污染。 （5）氧气具有助燃性，可用于化工生产、炼钢等，且氧气能供给呼吸，可用于医疗急救等。 4．（23-24九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合， 是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小晋同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)工业上大量制取氧气是利用液态空气中各种成分的 不同。 (2)实验室加热暗紫色固体制取氧气的反应原理是 。（填文字表达式）。 (3)实验室制取氧气用排水法收集体现了氧气 的物理性质。 (4)铁丝在氧气中燃烧的现象是 。 (5)氧气在生活中的一种用途是 。 【答案】(1)沸点 (2) (3)不易溶于水 (4)火星四射，生成黑色固体，放热 (5)医疗急救 【详解】（1）工业上利用液态空气中各成分的沸点不同，将它们进行分离。 （2）高锰酸钾为暗紫色固体，加热高锰酸钾生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的文字表达式为：。 （3）氧气不易溶于水，则可用排水法收集。 （4）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。 （5）氧气能供给呼吸，则可用于医疗急救，氧气具有助燃性，则可用于工业炼钢等。 5．（24-25九年级上·山西晋中·期中）化学小组同学在学习过程中对氧气的性质、制备和用途进行了科学的整理和归纳，并形成知识树。请联系实际，解决相关问题： (1)自然界产生氧气的途径主要是 。 (2)实验室制取氧气反应的文字表达式为 （写一个），该反应所属的基本反应类型是 。 (3)铁丝在氧气中燃烧的生成物为 （填化学式）。该实验过程中，集气瓶底部要预先放少量水，其目的是 。 (4)工业上利用氧气可以 （写一点）。 【答案】(1)植物的光合作用 (2) 过氧化氢水+氧气 分解反应 (3) Fe3O4 防止生成的高温熔融物溅落炸裂瓶底 (4)炼钢 【详解】（1）植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，这是自然界产生氧气的主要途径； （2）实验室制取氧气有多种方法，例如过氧化氢在二氧化锰的催化作用下反应生成水和氧气，其反应的文字表达式为过氧化氢水+氧气；该反应是由一种物质生成两种物质，属于分解反应； （3）铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，化学式为Fe3O4；该反应过程中，集气瓶底部预先放少量水的目的是防止生成的高温熔融物溅落炸裂瓶底； （4）工业上利用氧气可以用于炼钢（氧气能与碳等杂质反应，降低生铁中的含碳量），也可用于气焊、气割（利用氧气支持燃烧的性质）等。 6．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径，小宸同学在小组合作学习过程中，对空气的相关问题，以结构图的形式进行了如图梳理。联系实际，解决问题： (1)空气由多种物质组成，其中含量最多的气体是 (填化学式)。 (2)过氧化氢加入二氧化锰后迅速产生氧气的符号表达式 。 (3)铁等物质能在氧气中燃烧。铁在氧气中燃烧的符号表达式为 ，现象是 。 (4)空气是一种宝贵的资源，请你写出稀有气体的一种用途 。 (5)有害气体和烟尘会对空气造成污染，请你写出一种有害气体 (填化学式)。 (6)保护空气的具体措施有 (写1条)。 【答案】(1)N2 (2) (3) 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热 (4)制电光源（合理即可） (5)SO2/CO/NO2 (6)使用清洁能源，积极植树造林、种草等 【详解】（1）空气的成分按体积计算，大约 是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化 碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。空气由多种物质组成，其中含量最多的气体是氮气，化学式为N2； （2）过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下反应生成水和氧气，反应的符号表达式为：； （3）铁在氧气中燃烧反应生成四氧化三铁，反应的符号表达式为：，现象为：<>剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热； （4）稀有气体通电会出不同颜色的光，稀有气体可用于制电光源等； （5）目前计入空气质量评价的 主要污染物为：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒 物（粒径小于等于10微米的颗粒 物，称PM10）、细颗粒物（粒径 小于等于2.5微米的颗粒物，称 PM2.5）和臭氧等，有害气体：SO2、CO、NO2等， （6）保护空气的具体措施有:使用清洁能源，积极植树、造林、种草等。 7．（24-25九年级上·山西太原·阶段练习）二百多年前，法国化学家拉瓦锡在研究空气成分时用到了氧化汞，如今，同学们在小组合作学习过程中，又对氧化汞的相关内容进行了如下梳理。 (1)从宏观角度分析，氧化汞是由 组成的。 (2)从微观角度分析，氧化汞分子是由 构成的。 (3)氧化汞在加热条件下可以分解生成汞和氧气，写出该反应的文字表达式： 。该反应的微观实质是氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，每2个氧原子结合成1个氧分子， 。 (4)保持氧化汞化学性质的最小粒子是 (填名称)。 【答案】(1)汞元素和氧元素 (2)汞原子和氧原子 (3) 大量氧分子聚集成氧气，许多汞原子聚集成金属汞 (4)氧化汞分子 【详解】（1）从宏观角度分析，物质是由元素组成的，则氧化汞是由汞元素和氧元素组成的。故填：汞元素和氧元素； （2）从微观角度分析，物质是由分子或原子或离子构成的，则氧化汞分子是由汞原子和氧原子构成的。故填：汞原子和氧原子； （3）氧化汞在加热条件下可以分解生成汞和氧气，反应的文字表达式为；该反应的微观实质是氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，大量氧分子聚集成氧气，许多汞原子聚集成金属汞。故填：①；②大量氧分子聚集成氧气，许多汞原子聚集成金属汞； （4）分子是保持物质化学性质的最小粒子，氧化汞是由氧化汞分子构成的，所以保持氧化汞化学性质的最小粒子是氧化汞分子。故填：氧化汞分子。 8．（24-25九年级上·山西晋中·期中）氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在一定条件下能与很多物质发生反应，探索小组的同学们将氧气的有关性质进行了结构化的梳理和整合(部分反应条件已略去)联系实际，解决问题： (1)反应①用化学方程式表示为 。 (2)②中的反应物X中一定含有的元素是 。 (3)描述硫在氧气中燃烧的现象 。 (4)铁丝在氧气中燃烧的实验细节决定成败，请同学们用语言描述该实验的操作方法 。 【答案】(1) (2)碳元素和氢元素 (3)发出明亮的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体，放出热量。 (4)把用砂纸打磨过的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，由上向下缓慢插入盛有氧气的集气瓶中。 【详解】（1）红磷和氧气在点燃条件下反应生成五氧化二磷，化学方程式为：。 （2）氧气和X反应生成二氧化碳和水，根据质量守恒定律中的元素守恒可知反应物X中一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素。 （3）硫在氧气中燃烧的现象为：发出明亮的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体，放出热量。 （4）铁丝在氧气中燃烧实验的操作方法为：把用砂纸打磨过的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，由上向下缓慢插入盛有氧气的集气瓶中。注意：细铁丝点燃前需要先进行打磨除铁锈、用燃着的火柴引燃铁丝、待火柴快燃尽时再插入集气瓶中，防止火柴消耗集气瓶中过多的氧气。 9．（24-25九年级上·山西阳泉·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及其应用的有效途径。小张同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。请联系实际，解决相关问题： (1)氧气由氧 （填“分子”或“原子”）构成。 (2)“鱼类能在水中生活，原因之一是氧气易溶于水”的说法 （填“正确”或“错误”） (3)实验室有一个充满某气体的集气瓶，若要检验其是否为氧气，方法是 。 (4)氧气也有对人类不利的一面，如： 。 (5)实验室可用加热高锰酸钾的方法制备氧气，该反应的文字表达式为 。 【答案】(1)分子 (2)错误 (3)将带火星的木条伸入瓶内，若木条复燃，则该气体为氧气 (4)使钢铁生锈（合理即可） (5) 【详解】（1）氧气是气态非金属单质，它是由氧分子构成的。 （2）鱼类能在自然界的水中生活，是因为自然界的水中溶有少量氧气。氧气不易溶于水，题中说法错误。 （3）利用氧气能使带火星木条复燃的性质，检验一瓶气体是否为氧气，其方法是：将带火星的木条伸入瓶内，若木条复燃，则该气体为氧气。 （4）氧气具有氧化性，在人类的生产、生活和科学研究中有重要用途，但氧气也有对人类不利的一面，如：能使钢铁生锈、食物腐烂。（合理即可） （5）高锰酸钾在加热条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的文字表达式为：。 10．（24-25九年级上·山西晋中·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径小红同学在小组合作学习过程中，对氧气的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理联系实际，解决问题： (1)氧气的密度比空气 。 (2)氧气在生活中可以用来 。 (3)工业制氧气是利用氮气和氧气的 不同。 (4)写出其中一个反应的文字表达式为 ，该反应所属的化学基本反应类型是 。 【答案】(1)略大 (2)医疗急救（合理即可） (3)沸点 (4) （合理即可） 化合反应 【详解】（1）氧气密度比空气略大。 （2）氧气具有助燃性，可用于化工生产，炼钢等，且氧气能供给呼吸，可用于医疗急救等。 （3）工业上利用液氮和液氧的沸点不同，可将它们进行分离，进而得到氧气。 （4）碳燃烧生成二氧化碳，反应的文字表达式为：，红磷燃烧生成五氧化二磷，反应的文字表达式为：，铁丝燃烧生成四氧化三铁，反应的文字表达式为； 三个反应均为多种物质生成一种物质的反应，均属于化合反应。 11．（24-25九年级上·山西晋中·期中）在学习了氧气的相关知识后，同学们以如图结构图的形式进行了整合梳理。请思考分析，回答问题。 (1)构成氧气的微观粒子是 。 (2)从宏观组成的视角分析，氧气与臭氧(O3)的相同之处是 。 (3)写出氧气的一条性质： ，与此对应的用途是 (写1条)。 (4)用过氧化氢分解制取氧气是实验室制备氧气的方法之一。写出其化学方程式： 。 【答案】(1)氧分子 (2)都是由氧元素组成的（合理即可） (3) 能支持燃烧（合理即可） 气焊（合理即可） (4) 【详解】（1）氧气属于气态非金属单质，是由氧分子构成的； （2）氧气与臭氧(O3)都是由氧元素组成的； （3）氧气能支持燃烧，可用作助燃剂，如气焊等； （4）过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气，反应的化学方程式为：。 12．（24-25九年级上·山西忻州·期中）思维导图的构建能将所学知识结构化，是一种重要且高效的学习方法。同学们对物质的组成和构成方面进行了结构化的整合，构建导图如下。联系实际，解决问题。 (1)补充导图：① (2)氖气的化学式为 ；氢元素和氧元素的本质区别是 。 (3)保持过氧化氢化学性质的最小粒子是 (填化学符号)；氯化镁的化学性质由镁离子 和氯离子 共同保持(填离子符号)。 【答案】(1)原子 (2) Ne 质子数不同或核电荷数不同 (3) 【详解】（1）原子可以构成分子，原子通过得失电子可变成离子，则①为原子，分子、离子、原子均可以构成物质，则②为物质； （2）氖气属于稀有气体，是由原子直接构成的，化学式直接用元素符号表示为Ne； 元素是具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称，氢元素和氧元素的本质区别是质子数不同或核电荷数不同； （3）过氧化氢是由过氧化氢分子构成的，保持过氧化氢化学性质的最小粒子是过氧化氢分子，化学符号为； 氯化镁是由镁离子和氯离子构成的，则氯化镁的化学性质由镁离子和氯离子共同保持。 13．（24-25九年级上·山西运城·期中）同学们在学习中以结构图的形式对一氧化碳的相关知识进行了梳理，请你一同完成以下内容。 (1)一氧化碳由 构成。 (2)一氧化碳的物理性质是 (写一条)。 (3)一氧化碳的用途是 (写一条)，有关反应的化学方程式是 。 (4)一氧化碳在使用时的注意事项是 。 【答案】(1)一氧化碳分子/CO (2)无色、无味、难溶于水 (3) 作燃料 (4)防止泄漏（合理即可） 【详解】（1）一氧化碳是由非金属元素组成的化合物，由一氧化碳分子构成； （2）颜色、气味、溶解性等均不需要通过化学变化就能表现出来，均属于物理性质，故一氧化碳的物理性质是：无色、无味、难溶于水等； （3）一氧化碳具有可燃性，可用作燃料； 有关反应为一氧化碳燃烧生成二氧化碳，该反应的化学方程式为：； （4）一氧化碳有毒，在使用时应注意防止泄漏，防止发生中毒事件。 14．（24-25九年级上·山西晋城·期中）以典型物质为核心，多角度梳理整合，是我们系统认识物质性质及应用的重要途径。某同学对高锰酸钾的相关问题进行了如图梳理，联系实际，解决问题： (1)高锰酸钾的颜色是 。 (2)实验室加热高锰酸钾制取氧气的符号表达式为 ，基本反应类型为 。 (3)实验室加热高锰酸钾制取氧气时，试管口略向下倾斜，目的是 。 (4)用排水法收集氧气实验结束后，需要进行的操作是 。 【答案】(1)暗紫色 (2) KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 分解反应 (3)防止冷凝水回流到热的试管底部，使试管炸裂 (4)将导管从水槽中移出，再熄灭酒精灯 【详解】（1）高锰酸钾的颜色是暗紫色； （2）高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的符号表达式为：KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 ；该反应是由一种物质生成三种物质的反应，属于分解反应； （3）实验室加热高锰酸钾制取氧气时，试管口略向下倾斜，目的是防止冷凝水回流到热的试管底部，使试管炸裂； （4）用排水法收集氧气实验结束后，需要进行的操作是先将导管从水槽中移出，再熄灭酒精灯，以防止因先熄灭酒精灯，试管内气压降低，水槽中的水倒流到试管内，引起试管的炸裂。 15．（24-25九年级上·山西大同·期中）分析下列物质的元素组成，并以其相同元素组成的单质A为核心，对其性质、制取和应用进行全面的认识。 (1)观察KMnO4、MnO2、CO2、SO2、CuO中含有的相同元素，并写出其元素符号 。 (2)细铁丝在单质A中燃烧的现象为 ，该反应的化学方程式为 。 (3)工业制备大量单质A可用于气割、气焊和航空航天等，利用其 性质。 (4)实验室制取单质A的化学反应方程式为 (任写1个)。 【答案】(1)O (2) 剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体 (3)能支持燃烧 (4)（合理即可） 【分析】用于医疗急救的含有的单质是氧气。 【详解】（1）根据KMnO4、MnO2、CO2、SO2、CuO可知，五种物质中都含有O； （2）细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，反应的化学方程式为：； （3）氧气能支持燃烧，可用于气制、气焊和航空航天等； （4）加热高锰酸钾生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为：。 15．（24-25九年级上·山西晋中·期中）源自唐朝的《平龙认》手抄本记载：“空气中存在‘阴阳二气’，用火硝、青石等物质加热后就能产生‘阴气’。”实践小组的同学们将《平龙认》中有关“阴气”的问题进行了梳理和整合。 联系实际，解决问题。 (1)“阴气”的化学式为 。 (2)空气中有“阴气”，用空气制取“阴气”的优点是 。 (3)据《平龙认》记载，火硝、青石等物质加热可制备“阴气”。实验室中也可以用加热试剂的方法制取“阴气”，反应的文字表达式为 。 (4)欧洲人到18世纪以后才知道水里有“阴气”存在，“阴气”能够在水中存在的原因是 。 (5)写出一个“阴气”的用途： 。 【答案】(1) (2)原料来源广、成本低（合理即可） (3)高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气 (4)氧气可以溶解一些在水中 (5)用于炼钢（或用于气焊，或供给呼吸，合理即可） 【详解】（1）根据题干，以及结合实际，“阴气”为氧气，化学式为O2。 （2）用空气制取氧气的优点是原料来源广、成本低（合理即可）。 （3）实验室中也可以用加热试剂的方法制取氧气，可选用高锰酸钾受热分解成为锰酸钾、二氧化锰和氧气，文字表达式为：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。 （4）氧气能存在于水中的原因是氧气可以溶解一些在水中。 （5）氧气的用途有用于炼钢（或用于气焊，或供给呼吸，合理即可）。 16．（24-25九年级上·山西临汾·期中）化学是研究物质的科学，认识物质性质和用途的有效方法是建构知识网络图。小明同学在小组合作学习过程中，对一氧化碳的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题： (1)“通常，一氧化碳是无色无味的气体”说明化学研究物质性质时先从物质的 等物理性质入手。 (2)一氧化碳的用途(写一个) 。 (3)一氧化有毒的原因是 。 (4)碳燃烧生成一氧化碳的符号表达式是 。 (5)点燃一氧化碳前，需要先 。 【答案】(1)颜色气味状态 (2)作燃料（答案合理即可） (3)一氧化碳会和血液中的血红蛋白结合，使人体缺氧。 (4)C+O2CO (5)检验纯度 【详解】（1）无色对应颜色，无味对应气味，气体对应状态，说明化学研究物质性质时先从物质的颜色气味状态等物理性质入手。 （2）一氧化碳的用途有作燃料等，答案合理即可。 （3）一氧化碳会和血液中的血红蛋白结合，使人体缺氧，导致一氧化碳中毒。 （4）碳和氧气燃烧生成一氧化碳，符号表达式为：C+O2CO。 （5）因为如果一氧化碳的纯度不够，燃烧时容易发生爆炸。因此，在点燃可燃性气体之前，检验其纯度是非常重要的安全措施‌。 17．（24-25九年级上·山西临汾·期中）对物质的性质及其应用进行归纳和整理，是全面认识物质的有效途径。下面是同学们关于氧气相关知识的梳理，联系实际，回答问题： (1)工业制取氧气时发生的变化是 (填“物理变化”或“化学变化”)。实验室制取氧气的化学方程式为 (写一个)。 (2)检验氧气的方法是 。 (3)氧气的物理性质有 (写一点)。 (4)依据氧气的性质，写出氧气的一种用途： 。 【答案】(1) 物理变化 或 (2)将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，说明该气体是氧气 (3)不易溶于水(或密度比空气略大等) (4)医疗急救(或航空航天，或炼钢等) 【详解】（1）工业制取氧气是利用液氮和液氧沸点的不同，将其分离，只是状态的改变，无新物质生成，属于物理变化； 实验室制取氧气可通过过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气，该反应的化学方程式为：；也可选择加热高锰酸钾制取氧气，高锰酸钾受热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，该反应的化学方程式为：； （2）氧气具有助燃性，检验氧气的方法是：将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃，说明是氧气； （3）氧气的物理性质有：无色无味的气味、不易溶于水，密度比空气略大等； （4）氧气能供给呼吸，可用于医疗急救，或氧气具有助燃性，可用于航空航天，炼钢等。 18．（24-25九年级上·山西运城·期中）从古至今，水以其深厚的文化底蕴滋润人心。“上善若水。水善利万物而不争”，水成为理想人格的化身。小晋同学在小组合作学习中对水的相关问题进行如图梳理和整合。联系实际，解决问题： (1)生活中使用的水的来源有 (写一种)。 (2)净水过程中加入明矾的作用是 。若水中有颜色和异味，可在水中加入 吸附。 (3)电解水实验可证明水的组成，该反应的文字表达式为 。 (4)水可用于 (写一个)。 【答案】(1)地表水 (2) 吸附水中悬浮的杂质，使其沉降 活性炭 (3) (4)饮用、做饭、洗衣服、农业灌溉、水力发电 【详解】（1）生活中使用的水的来源有：地表水等； （2）净水过程中加入明矾的作用是吸附水中悬浮的杂质，使其沉降； 活性炭具有吸附性，若水中有颜色和异味，可在水中加入活性炭吸附； （3）水在通电条件下分解生成氢气和氧气，文字表达式为； （4）水可用于饮用、做饭、洗衣服、农业灌溉、水力发电等。 19．（24-25九年级上·山西晋城·期中）碳是重要的生命元素，碳及其化合物的综合利用使世界变得更加绚丽多彩。化学兴趣小组的同学们对碳与燃烧产物进行了结构化的梳理和整合。联系实际，解决问题： (1)同是碳元素组成，石墨很软，金刚石是天然存在最硬的物质，其原因是 。 (2)用黑色碳素笔签署文件后的字迹不易褪色，这是因为 。 (3)木炭在氧气中燃烧的现象是 。 (4)一氧化碳燃烧的符号表达式为 。 (5)使用木炭炉涮锅时，应注意通风良好，原因是 。 【答案】(1)碳原子排列方式不同 (2)常温下，碳的化学性质稳定 (3)发出白光，放出热量 (4) (5)木炭燃烧不充分会生成一氧化碳，使人中毒 【详解】（1）同是碳元素组成，石墨很软，金刚石是天然存在最硬的物质，其原因是碳原子排列方式不同，所以物理性质有很大差异； （2）用黑色碳素笔签署文件后的字迹不易褪色，这是因为常温下，碳的化学性质稳定； （3）木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量； （4）一氧化碳在氧气中燃烧反应生成二氧化碳，反应的符号表达式为：； （5）使用木炭炉涮锅时，应注意通风良好，原因是木炭燃烧不充分会生成一氧化碳，使人中毒。 20．（24-25九年级上·山西太原·期中）氧气是人类赖以生存的物质之一，它在工农业生产，医疗和科研等领域有着重要应用。请从以下几个维度对氧气的有关知识进行梳理。 (1)能证明氧气存在于水体中的生活实例是 。 (2) 。 (3) 。 (4) (写一条)。 (5)氧气与木炭反应的化学方程式为 ，该反应的微观实质为 。 (6) (写一条)。 【答案】(1)鱼儿生活在水中 (2)氧气是由氧元素组成的 (3)氧气是由氧分子构成的 (4)密度大于空气 (5) 氧气分子分解成氧原子，氧原子和碳原子在点燃条件下结合成二氧化碳分子 (6)用于切割和焊接金属材料 【详解】（1）能证明氧气存在于水体中的生活实例是鱼儿生活在水中； （2）氧气是由氧元素组成的； （3）氧气是由氧分子构成的； （4）物理性质不需要通过化学变化表现出来，如密度。氧气的密度大于空气； （5）氧气和木炭燃烧反应生成二氧化碳，反应的化学方程式为：，该反应的微观实质为氧气分子分解成氧原子，氧原子和碳原子在点燃条件下结合成二氧化碳分子； （6）氧气具有助燃性，可用于切割和焊接金属材料。 21．（24-25九年级上·山西晋中·期中）氧气是人类生活必不可少的物质，同学们在小组合作学习的过程中，对氧气的相关问题，进行了结构化的梳理和整合，联系实际，解决问题： (1)自然界的氧气主要是通过 的途径产生。 (2)实验室加热暗紫色固体制取氧气的文字表达式是 。 (3)检验氧气的方法是 。 (4)硫在氧气中燃烧的现象是 。 (5)氧气除了能供动植物呼吸以外，还具有的用途是 。 【答案】(1)光合作用 (2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (3)将带火星的木条伸到集气瓶中，若木条复燃，则为氧气 (4)发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，放出热量 (5)炼钢，气焊，航天，化工 【详解】（1）光合作用是绿色植物、藻类和某些细菌利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），并释放出氧气的过程，自然界的氧气主要是通过光合作用的途径产生； （2）实验室加热暗紫色固体制取氧气，即高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，文字表达式是； （3）氧气具有助燃性，检验氧气的方法是将带火星的木条伸到集气瓶中，若木条复燃，则为氧气； （4）硫在氧气中燃烧的现象为发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，放出热量； （5）氧气除了能供动植物呼吸以外，氧气可以支持燃烧，还具有的用途是炼钢，气焊，航天，化工。 22．（24-25九年级上·山西临汾·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。小明同学在小组合作学习过程中，对氧气、水的相关问题，以结构图的形式进行了如下梳理，联系实际，解决问题： (1)生活中氧气可用来 。 (2)镁在空气中燃烧的现象 。 (3)木炭在空气中不完全燃烧 (写化学方程式)。 (4)证明食盐水不是纯净物最简单的方法是 。 (5)提出爱护水资源的一条建议 。 【答案】(1)供给呼吸 (2)发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体 (3) (4)加热蒸发 (5)不向水里扔垃圾(合理即可) 【详解】（1）氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。人和动植物的呼吸，通常所说的燃烧都是氧化反应，这些反应都离不开氧气，因此生活中氧气可用来供给呼吸，支持燃烧（合理即可）。 （2）镁在空气中燃烧生成物主要是白色固体氧化镁，燃烧时发光、放热，因此镁在空气中燃烧的现象是：发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体。 （3）木炭在空气中不完全燃烧生成一氧化碳，化学方程式为：。 （4）如果某种物质不是由一种物质组成，它就不是纯净物而是混合物。如果用玻璃棒蘸取食盐水放在酒精灯外焰上加热，水受热很快会蒸发为水蒸气，而食盐固体熔点（801℃）、沸点（1413℃）较高，会在玻璃棒上析出，因此证明食盐水不是纯净物最简单的方法是：加热蒸发。 （5）爱护水资源，一方面可以通过节约用水实现，另一方面可以通过防止水体污染实现。故爱护水资源的一条建议是：不向水里扔垃圾(合理即可)。 23．（24-25九年级上·山西·期中）知识结构化是知识本身的需要，也是解决现实问题的必然要求，同时也是一种学习素养。请根据过氧化氢与水的结构化内容，完成以下问题。 (1)组成： 。 (2)水的物理性质： (写1个)。 (3)两者化学性质不同的本质原因： 。 (4)水发生分解反应的化学方程式： 。 (5)用途： 。 【答案】(1)均由氢、氧元素组成 (2)常温下，为无色液体（合理即可) (3)分子的构成不同 (4) (5)过氧化氢溶液可用于杀菌消毒，水可用于灭火（合理即可) 【详解】（1）过氧化氢和水均是由氢、氧元素组成，故填：均由氢、氧元素组成； （2）水的物理性质为常温下，为无色、无味、无臭的液体等，故填：常温下，为无色液体（合理即可）； （3）过氧化氢是由过氧化氢分子构成的，水是由水分子构成的，构成两者分子不同，则化学性质不同，故填：分子的构成不同； （4）水在电解的条件下生成氢气和氧气，反应的化学方程式为，故填：； （5）过氧化氢溶液可用于杀菌消毒、实验室制氧气等，水可用于灭火、作溶剂等，故填：过氧化氢溶液可用于杀菌消毒，水可用于灭火（合理即可)。 24．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）以物质为核心，建构知识网络是认识物质性质及应用的有效途径。同学们在学习过程中，对氧气的相关知识以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际，解决问题。 (1)氧气用于航天和炼钢，是因为氧气具有 的性质。 (2)自然界中的氧气主要来自绿色植物的 。 (3)用向上排空气法收集氧气，验证氧气收集满的方法是 。 (4)木炭能在氧气中燃烧，检验生成物的方法 。 (5)过氧化氢与二氧化锰混合能生成氧气，发生反应的文字表达式为 。 【答案】(1)支持燃烧或助燃 (2)光合作用 (3)将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明氧气已满 (4)往集气瓶中加入少量的澄清石灰水，振荡 (5)过氧化氢水+氧气 【详解】（1）氧气用于航天和炼钢，是因为氧气具有支持燃烧的性质。 （2）自然界中通过绿色植物的光合作用将空气中的二氧化碳转化为氧气。 （3）氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，用向上排空气法收集氧气，验证氧气收集满的方法是将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，证明氧气已满。 （4）木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故木炭能在氧气中燃烧，检验生成物的方法是往集气瓶中加入少量的澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明生成物是二氧化碳。 （5）过氧化氢在二氧化锰的催化条件下反应生成水和氧气，该反应的文字表达式为过氧化氢水+氧气。 24．（24-25九年级上·山西运城·期中）水是一种重要的资源，同学们在合作学习中对水的组成和结构、性质、转化、应用、存在以结构图的形式进行了如图梳理，请联系实际，解决以下问题： (1)请从水的组成来说明，水为什么属于物质分类中的氧化物 。 (2)保持水的化学性质的最小粒子是 。(用化学符号表示) (3)物质的某些物理性质会随外界条件发生变化，水的沸点会随着气压降低而 。(填“升高”或“降低”) (4)水可以通过化学反应转化为多种物质，例如水与过氧化钠反应可以生成氢氧化钠和氧气，写出该反应的文字表达式 。 (5)水在工业、农业、生活、医疗各方都有重要的用途，水在工业上的用途有 。(写一点) (6)自然界中水可以以气态、液态、固态等不同的形式存在，地球上固态的水主要以 方式存在。 【答案】(1)水是由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物 (2)H2O (3)降低 (4) (5)用作溶剂（合理即可） (6)冰雪 【详解】（1）水是由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物，则水属于氧化物。 （2）水是由水分子构成的，则保持水的化学性质的最小粒子是水分子，化学式为H2O。 （3）物质的某些物理性质会随外界条件发生变化，水的沸点会随着气压降低而降低。 （4）水与过氧化钠反应生成氢氧化钠和氧气，写出该反应的文字表达式为：。 （5）水在工业上的用途有：用作溶剂、作反应物等。 （6）自然界中水可以以气态、液态、固态等不同的形式存在，地球上固态的水主要以冰雪的方式存在。 25．（24-25九年级上·山西·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，同学们以结构图的形式对氧气的有关知识进行了如下梳理。 (1)保持氧气化学性质的最小粒子是 （写名称）。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为 。 (3)工业上利用分离液态空气法获得氧气是利用了液态氮与液态氧的 不同。 (4)我国长征七号运载火箭采用液氧和煤油作火箭的推进剂，是因为氧气具有 的性质。 (5)氧气在生命活动中起的作用是 。 【答案】(1)氧分子 (2) (3)沸点 (4)能支持燃烧 (5)供给生物体呼吸（或维持生命正常的新陈代谢，合理即可） 【详解】（1）分子是保持物质化学性质的最小粒子，所以保持氧气化学性质的最小粒子是氧分子； （2）高锰酸钾受热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式为； （3）利用分离液态空气制取氧气的原理是氮气和氧气的沸点不同； （4） 性质决定用途，氧气有支持燃烧的化学性质，故可以作助燃剂； （5）氧气能供给呼吸，在生命活动中起重要作用。 26．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）总结和归纳是学习化学的重要方法之一，同学们在学完空气和氧气章节后，进行了如下有关归纳总结，回答以下问题。 (1)空气的成分按体积计算，稀有气体约占 。 (2)食品袋中充入氮气，可用于防腐的原因是 。 (3)实验室用高锰酸钾制取氧气的基本反应类型是 。 (4)下图实验是测定空气中含有氧气的装置图。红磷在空气中燃烧的文字表达式是 ，实验结束后观察到烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升，其原理是 。 【答案】(1)0.94% (2)氮气的化学性质不活泼 (3)分解反应 (4) 红磷燃烧消耗了集气瓶中的氧气，且生成物为固态，使得瓶内压强减小，水被大气压压入瓶中 【详解】（1）空气的成分按体积计算，稀有气体约占0.94%； （2）氮气的化学性质不活泼，可在食品袋中充入氮气，可用于防腐； （3）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，该反应符合“一变多”的特点，属于分解反应； （4）红磷和氧气点燃生成五氧化二磷，文字表达式为； 实验结束后观察到烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升，是因为红磷燃烧消耗了集气瓶中的氧气，且生成物为固态，使得瓶内压强减小，水被大气压压入瓶中。 27．（24-25九年级上·山西晋中·期中）以典型物质为核心进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质及应用的有效途径。同学们在小组合作学习过程中对水的相关问题进行了梳理。 (1) (2) (3) (4) 【答案】(1)氢元素和氧元素 (2)不变 (3)（合理即可） (4)洗菜水浇花等（合理即可） 【详解】（1）物质是由元素组成的，水是由氢元素和氧元素组成的； （2）水受热变成水蒸气的过程中，只是状态的改变，没有新物质生成，属于物理变化，则水分子的结构不变； （3）氢气和氧气点燃生成水，符号表达式为； （4）日常生活中一水多用，利用洗菜水浇花等，可以节约用水。 28．（24-25九年级上·山西运城·期中）以典型物质为核心进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，小明同学对氧气的相关问题以结构图的形式进行了如下梳理。联系实际解决问题： (1)自然界产生氧气的途径主要是 。 (2)空气中氧气与氮气的体积比约为 。 (3)可用排水法收集氧气，说明氧气具有 的性质。 (4)写出实验室用过氧化氢溶液制取氧气的符号表达式 。 (5)生活中氧气的用途有 。 【答案】(1)植物的光合作用 (2)/ (3)不易溶于水且不能与水发生化学反应 (4) (5)帮助呼吸，支持燃烧 【详解】（1）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，并且释放出氧气的过程，所以自然界中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用； （2）空气的成分按体积计算，大约 是：氮气78%、氧气21%；空气中氧气与氮气的体积比约为（或）； （3）可用排水法收集氧气，说明氧气具有不易溶于水且不能与水发生的性质； （4）过氧化氢在二氧化锰催化作用下分解生成水和氧气，反应的符号表达式H2O2H2O+O2； （5）生活中氧气的用途有帮助呼吸，支持燃烧。 29．（24-25九年级上·山西吕梁·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。同学们在小组合作学习过程中，对水的相关问题进行了梳理。联系实际，解决问题。 (1)组成：水是由氢元素和氧元素组成的，这两种元素的本质区别是 。 (2)构成：构成水的微观粒子是 。 (3)性质：水在一定条件下会结成冰，从微观角度分析，该变化的实质是 。 (4)用途：在进行硫燃烧实验时，要在集气瓶中放入少量的水，其目的是 ，硫燃烧的符号表达式是 。 【答案】(1)质子数（或核电荷数）不同 (2)水分子 (3)水分子间的间隔变大 (4) 吸收二氧化硫，防止污染空气 【详解】（1）元素是具有相同的核电荷数（核内质子数）的一类原子的总称，水是由氢元素和氧元素组成的，这两种元素的本质区别是质子数（或核电荷数）不同； （2）构成水的微观粒子是水分子； （3）冰的密度小于水，水结成冰体积变大，水在一定条件下会结成冰，从微观角度分析，该变化的实质是水分子间的间隔变大； （4）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，二氧化硫具有毒性，易溶于水且能与水反应，在进行硫燃烧实验时，要在集气瓶中放入少量的水，其目的是吸收二氧化硫，防止污染空气，硫燃烧的符号表达式是S+O2SO2。 30．（24-25九年级上·山西长治·期中）以典型物质为核心，进行问题的设置与整合，是我们全面认识物质性质及应用的有效途径。在小组合作学习过程中，同学们以结构图的形式对“空气与水资源”的有关知识进行了如下梳理。分析辨析，回答问题。 (1)水是生命之源，水在生命活动中所起的作用是 。 (2)水的净化过程中，可用活性炭吸附色素异味，是因为它具有 的结构。 (3)保护水资源的有效途径为 。 (4)镁在空气中燃烧的符号表达式为 。 (5)稀有气体在空气中含量不高，却有着很重要的应用。例如：氦气可用于 （写1个）。 【答案】(1)调节体温（合理即可） (2)疏松多孔 (3)节约用水、防止水污染（合理即可） (4) (5)填充气球（或填充电子管、潜水服，作焊接金属的保护气等） 【详解】（1）水是生命之源，水在生命活动中主要作用是作为溶剂、参与代谢反应、调节体温、运输养分和废物等； （2）活性炭有疏松多孔的结构，具有吸附性，能吸附水中的色素和异味，故填：疏松多孔； （3）保护水资源的有效途径由：节约用水、防止水污染、加强水资源管理与保护等；（合理即可） （4）镁在空气中燃烧是镁与空气中的氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁，符号表达式为：； （5）氦气密度小、化学性质稳定，可用于填充气球。（合理即可） 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $