专题03 文学类文本阅读（小说）（期中知识清单）高一语文上学期统编版

该高中语文小说阅读专题资料系统整合课标要求、考查要点与经典文本解析，涵盖小说要素分析、文本解读策略及应试答题范式三大知识范畴，搭建从“课标理解”到“文本深析”再到“方法运用”的递进式学习支架。 资料采用“课标-文本-方法”三维关联架构，以表格梳理人物形象（如《百合花》新媳妇“娴静淳朴”对应借被情节）、公式化答题范式（如“人物形象=身份+性格+意义”）培养学生审美创造与思维能力。特别设计“三步闭环”阅读法，学生可按步骤提升解读能力，教师能直接用于备课与学情分析，提升教学效率。

学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 专题 03文学类文本阅读（小说） 课标原文 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 课标解读 以“感知—鉴赏—探究”为核心路径，注重学生在阅读中体验情感、理解人性、探究主题。通过对人物、情节、环境等要素的分析，提升学生的文学感受力与审美判断力，实现工具性与人文性的融合。 主要考查点 ①人物形象分析 ②情节结构与叙事手法 ③环境描写的作用 ④主题思想与情感表达 ⑤语言风格与艺术手法 常见题型 ①人物形象分析题 ②情节作用题 ③主题理解题 ④艺术手法赏析题 ⑤标题鉴赏题 命题趋势（精简表述） ①选材多样化，注重现当代优秀小说； ②强调对文本细节的深度解读； ③主观题注重个性化解读与审美表达。 《百合花》 1.军人作家—茹志鹃 茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。 祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》。 2.创作背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 4.故事情节 情节 内容 开端（1—24） 通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。 发展（24—43） 写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 高潮（42—57） 总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。 结局（58－59） 新媳妇执意献出新被。 5.新媳妇形象 性格特征 相关情节 娴静、淳朴、善良、纯真、高洁 她听说借被子是为了打仗为了老百姓之后，把自己唯一的嫁妆借给了部队；到了包扎所，她又主动把被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”。 果断、坚毅 小通讯员牺牲后，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。 6.小通讯员形象 性格特征 相关情节 憨厚朴实 拘谨腼腆 “带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词突出了小通讯员那种忸怩的神态、拘谨局促的心理。另外还有“借被”的情节也能体现这一点。 天真纯洁 充满朝气 热爱生活 即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。 善解人意 关心他人 当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时唯一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。 不畏牺牲 舍己为人 他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。为了保护担架队员英勇捐躯。 7.“我”在文中作用 小说中的“我”是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且通过富于浪漫气息的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景语言不多，却充满诗情画意。 8.“百合花”含义及作用 含义 作用 表层含义：指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。 ①点出文章中的重要内容和相关情节线索； ②以“百合花”象征人民战士、人民群众的高尚情操； ③以“百合花”作结，有利于揭示文章主旨，有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 深层含义：百合花，是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。 9.艺术特色 ①选材讲究，以小见大。作品将战火纷飞的战斗场面设为背景，从几件平凡的小事入手，深入挖掘，展开对军民关系的描写，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。就人物而言，两个主人公都不是那种叱咤风云的英雄人物，而是普通平凡、有血有肉的战士和老百姓。如小通讯员是年轻而充满稚气的，是又好笑又可爱又有点傻乎乎的，新媳妇也是极普通的农村妇女。作品选取了大时代中的小浪花，浪花虽小，但和大时代相通。 ②结构严谨，重视细节。作者善于用前后呼应的手法设置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，结构严谨。比如，讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上的破洞，新媳妇的百合花新被等。这样的设置不但使文字跌宕有力，而且随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。比如，“我”起初对通讯员生气，接着对他产生了兴趣，到后来从心底里爱上这个傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构严谨，耐人寻味。 ③女性视角，诗情画意。作品通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过“我富于浪漫主义的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海…刮打得石级哗哗作响……”着墨不多，却令文章充满诗情画意。 《哦，香雪》 1.作协主席—铁凝 铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。 2.创作背景 文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 3.铁凝的写作风格 早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。 1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入一个新的文学创作时期。 1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。 4.故事情节 情节 内容 序幕（1-3） 交代小山村迎来了火车的故事背景。 开端（4-61） 姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、发生的事儿。 发展（62-69） 香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。 高潮（70-77） 香雪得到铅笔盒后，独自下车后的心理变化。 结局（78-82） 香雪深夜返回，与姐妹相遇。 5.文章线索 以“火车”和“铅笔盒”两个物象作为线索，讲述乡村生活的改变、姑娘的改变。 6.标题的效果 小说的标题清新别致，既点出小说的主人公“香雪”，同时，这个“哦”又以抒情性、咏叹式的笔调，表达了对香雪的肯定和赞美，进而为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，也具有设置了悬念，引发读者思考，增强阅读兴趣的作用。 7.物象的含义 物象 含义 大山 象征着封闭、传统 火车 象征着开放、现代 火车进入村庄 现代文明对小山村的冲击 铅笔盒 文化和知识的象征，是现代文明的象征 8.山村姑娘们和香雪的形象特征 形象特征 相关情节 山村姑娘们 天真活泼、朴实勤劳 热情真诚、心地善良 看火车，对新鲜事物抱有好奇心，最后去找香雪等。 香雪 天真烂漫 心地善良 纯真无暇 当火车过来时，她是跑在最前边的。可是到火车跟前时，她却躲在了同伴的后边。别的姑娘可以就“小白脸儿”、“北京话”调笑，香雪不但不敢搭腔。甚至听了就脸红。 渴求进取 她是台儿沟唯一上初中的人，并且渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 淳朴自尊 同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下；香雪渴望台儿沟改变现状。 坚毅执着 为了换取铅笔盒，她毅然登上火车，为这她不得不走30里夜路回家。 9.艺术手法 ①运用拟人的手法，赋予事物以生命。例如：“仿佛在同一时刻听到了大山无声的命令”，“完全静止了，静得那样沉、真切。好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”。“发出一声沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷”。 ②巧用比喻和想象。例如：“她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、圣神的胸脯：那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。 ③运用对比，来突出性格。文中通过多处对比来塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和凤娇等人的对比，山村姑娘和香雪的同学们的对比，火车进村前后的变化对比，香雪前后心理变化的对比等，突出了香雪对知识的渴望等形象特征。 ④运用环境描写来衬托人物心理。小说后半部分，通过大量的写景来写香雪的心理变化，以景写情。 ⑤运用细节描写，来衬托人物性格。如“凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。”“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”写出了香雪的善良、淳朴。 整体阅读的突破方法 步骤：“三步闭环”法 · 第一步：预读与速览 看标题：标题往往是小说的“文眼”，可能暗示主题、线索、或主要人物。 看作者：知名作家的写作风格（如鲁迅的冷峻、沈从文的诗意）可能为理解文本提供背景。 划要素：快速通读全文，用笔圈出：主要人物及其关键特征；时间、地点（环境背景）；标志情节转换的词语或句子。 初识主题：在读完后，用一句话初步概括：这篇小说讲了一个关于“……（主题）……”的故事。 · 第二步：精读与深析 围绕小说“三要素”进行深度分析： 人物形象分析 描写手法： ①正面描写：外貌、语言、动作、心理、神态（简称“外语动心神”）。要思考为何要这样写。 ②侧面描写：通过其他人物的评价、反应来烘托。 分析角度： ①身份地位：人物所处的社会阶层、职业等。 ②性格特征：是复杂、立体、发展变化的，还是扁平、单一的？用两个以上的词语概括（如：善良而懦弱、精明且自私）。 形象意义：人物代表了社会中的哪类人？揭示了怎样的人性？是主题的承载者。 情节结构梳理 划分层次：按照“开端—发展—高潮—结局”梳理情节脉络。注意现代小说常采用倒叙、插叙、留白等手法。 技巧作用： ①悬念：吸引读者，引人入胜。 ②抑扬：使文势曲折，人物形象更鲜明。 ③对比：突出主要事物或人物的特征。 ④伏笔与照应：使情节连贯合理，结构严谨。 ⑤巧合：推动情节发展，增加戏剧性。 ⑥线索：可以是人、物、事、情、时间、空间，贯穿全文，使结构清晰。 环境描写赏 自然环境： 渲染气氛，奠定情感基调；烘托人物心情或性格；推动情节发展（如暴雨阻碍行程）；暗示社会背景，深化主题。 社会环境： 交代故事发生的时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；是理解人物行为和主题的钥匙。 主题意蕴探究 从人物命运和人物关系中挖掘；从情节发展和矛盾冲突中概括；从环境描写中体会；从小说的标题、关键句（尤其是议论抒情的句子）中把握。 · 第三步：整合与答题 审题：明确题目在问什么（是“人物形象”还是“情节作用”？），明确答题方向。 定位：回到原文，找到与问题相关的所有信息区间。 作答：使用“观点+分析”的模式。 高频考点与答题范式 1. 人物形象概括题 公式：身份定位 + 性格特征（1、2、3……）+ 形象意义 示例：某某是一个（身份）的形象，他（性格特征1，结合文本分析），他（性格特征2，结合文本分析），他代表了……/揭示了……。 2. 句段作用分析题 答题角度： 内容上：概括段意，点明与主旨的关系。 结构上： 开头：开篇点题、渲染气氛、设置悬念、埋下伏笔、为下文做铺垫、总领全文。 中间：承上启下、推动情节、照应前文。 结尾：总结全文、揭示/深化主题、留下悬念、引人深思。 艺术效果上：激发读者兴趣，增强感染力等。 3. 语言/技巧鉴赏题 公式：指出技巧 + 结合文本分析 + 点明效果 示例：该句/段运用了XX手法（如比喻、对比、白描），“……（引用原文）……”，生动形象地/突出地写出了……，表现了人物……的心理/性格，渲染了……的氛围，有助于……主题的表达。 4. 标题含义/作用题 含义：表层含义（字面意思） + 深层含义（比喻、象征义，与主旨相关）。 作用：①概括主要内容；②作为线索，贯穿全文；③设置悬念，吸引读者；④暗示/揭示主题；⑤塑造人物形象。 5. 主题探究题 公式：通过叙述……（概括情节），塑造了……（人物形象），表现了/批判了/赞扬了……（思想情感），引发了对于……（社会现象/人性）的思考。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $