第三单元 阅读综合实践-2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第三单元 阅读综合实践（教师版） 活动目标 1．通过分析古诗文中的情景交融手法，引导学生理解自然景物与作者情感的深层联系，提升对文学作品意境美的感知能力，培养用情景互喻表达内心体验的审美素养。 2. 通过为诗文配插图的实践活动，训练学生将抽象文字转化为具象画面的艺术转化力，强化对文本意境的空间想象力，培养图文互释的跨媒介表达能力。 3. 借助文言诵读与仿写训练，使学生掌握骈散结合、对仗工整等古典语言特色。 活动一：“风景与心灵”讨论会 一 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》），人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈自然风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 探究过程 任务1.回顾本单元古诗文里描写自然美景的语句。 【探究示例】 ①《三峡》：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ②《答谢中书书》：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ③《与朱元思书》：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ④《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆。 ⑤《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 任务2这些景物和作者的情感有什么联系？ 【探究示例1】 “景”不仅是自然景物，更是作者情感的载体。月色、松柏、山水等，都是作者抒发内心情感的媒介，情景交融，使得情感的表达更加含蓄而深刻。 例如：《答谢中书书》中“山川之美，古来共谈”，描绘美景的同时，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的怡然自得之感。 《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”，这空灵月色之景，流露出作者赏月的欣喜与豁达。 《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心”，借富春江美景，展现出作者对宁静淡泊生活的向往。 【探究示例2】 课文 景物特点 作者情感 《三峡》 山:连绵不断,遮天蔽日,高峻雄伟 水:夏水迅猛,春冬潭清,秋天凄凉 热爱赞美山水 热爱祖国山河 同情劳动人民 《答谢中书书》 山川相映,展现和谐之美 山水变化,动静相衬之美 竹木山石,色彩配合之美 日出日落,晨昏变化之美 赞美沉醉山水 知音共赏得意 《记承天寺夜游》 月光:皎洁、澄澈、透明 赏月的欣喜 贬谪的悲凉 漫步的悠闲 《与朱元思书》 水:千丈见底,猛浪若奔 山:群峰寒树,泉鸟蝉猿 对山水的热爱与赞美 厌弃官场和避世归隐 《野望》 宁静开阔秋景图 内心孤独迷茫 不满现实社会 向往隐居生活 《黄鹤楼》 树木郁郁葱葱 江边芳草如茵 吊古伤今 惆怅怀乡 《使至塞上》 塞外沙漠的壮丽 被排挤的孤寂 慷慨悲壮之情 《渡荆门送别》 开阔高远 瑰丽奇幻 奋发进取精神 眷恋故乡山水 《钱塘湖春行》 景色美丽 生机勃勃 赞美陶醉自然美景 任务3.以课文内容为基础，结合生活经验，每个小组准备一段发言，谈谈自己对情与景关系的理解。 【探究示例】 风景与心灵：自然与情感的交织 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天，我们围绕“风景与心灵”展开讨论，在课文《三峡》《答谢中书书》等经典作品中，风景与情思相互交融，展现出独特魅力。 风景，无疑是激发人类情思的强大催化剂。当我们置身于三峡那“重岩叠嶂，隐天蔽日”的奇峻山峰，面对“虽乘奔御风，不以疾也”的汹涌江水，自然的雄浑壮阔会瞬间直击内心，对大自然鬼斧神工的惊叹与敬畏之情油然而生。在《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风光，广袤无垠的沙漠、笔直升腾的孤烟、浑圆的落日，这样独特的景致，激发了王维孤寂、思乡以及对塞外奇特风光的赞美等复杂情思。同样，漫步在钱塘湖，面对“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的春日盛景，那活泼的早莺、忙碌的新燕，处处洋溢着生机，唤醒了白居易对春天的喜爱与对生活的热爱，让他诗兴大发。 再看课外的例子，梭罗独居瓦尔登湖时，周围宁静的湖水、茂密的森林、广袤的天空，这些自然风景让他开始深刻思考生活的本质、人类与自然的关系。他远离世俗的纷扰，在瓦尔登湖的风景中找到了内心的宁静与自由，创作出了《瓦尔登湖》这部经典之作，书中满是对自然的歌颂以及对简单生活的向往，这便是风景激发情思的生动体现。 而人的情思，也会为风景染上独特的色彩。《记承天寺夜游》中，苏轼被贬黄州，内心苦闷，却在那个月夜，与张怀民漫步于承天寺庭中，看到“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这般清幽宁静的月色。此时的月色，已不仅仅是自然景象，还是苏轼自我排遣的复杂心境的体现，成为他在困境中寻求解脱、豁达乐观的情感寄托。《答谢中书书》里，陶弘景笔下的山川之景“实是欲界之仙都”，他对山川的热爱与归隐山林的自得，让他眼中的风景充满了超凡脱俗的韵味，成为他远离尘世喧嚣、沉醉自然的精神象征。 在我们的生活中，这样的例子也屡见不鲜。当我们心情愉悦时，看到的蓝天白云、花草树木都格外明媚动人；而当我们心情低落时，再美的风景也仿佛失去了光彩。风景与心灵，就像一对紧密相连的伙伴，相互影响，共同构成了我们丰富多彩的精神世界。 让我们珍惜每一次与风景的邂逅，用心去感受自然的馈赠，让心灵在风景中得到滋养，也让我们的情思为风景增添别样的色彩。 谢谢大家！ 活动二：编辑“文画合璧卷” 二 宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 探究过程 【活动步骤】 1. 仔细阅读本单元课文，挑选一两个段落或一两句诗，深入理解其意境。 2. 根据所选内容，发挥想象力绘制或选择插图，并用简洁、生动的语言对插图进行说明，解释插图如何体现文字描绘的景色和情感。 3. 完成后，在小组内展示自己的作品，听取小组成员的意见和建议，进行修改完善。 【点拨指导】 课文配插图常用方法 类型 方法 效果 举例 人物图 描绘课文中的主要人物或作者形象 更直观地理解人物形象 如《藤野先生》,可以通过插图展示藤野先生的专注和认真的治学态度 实物图 展示课文中涉及的物体 增强读者的直观感受 如《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》,可以展示我国第一艘航空母舰——辽宁舰的图片 风景图 展现课文中的自然风景 更好地感受环境氛围 如《三峡》,可以通过插图展现三峡独特的景象 场景图 表现课文中的关键场景或事件 更好地理解故事情节 如《美丽的颜色》,可以借助插图展现居里夫妇在棚屋中进行实验的场景 示意图 设置科学原理或结构的示意图进行辅助说明 更直观地理解复杂的过程或结构 如《人民解放军百万大军横渡长江》,可以通过行军路线图来展示战争场景 【探究示例】 段落或诗句 配图 说明 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 两岸高山耸立，一侧高峻陡峭，一侧连绵起伏。山间白云缭绕，江船清晰可见。 怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院赏月。两人相依而立，若有所语。照在庭院里的月光如积水般清明澄澈，竹影斑驳。 大漠孤烟直, 长河落日圆。 远处大漠无边，黄沙漫漫，圆圆的落日，耀眼夺目。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 天水一色，一碧万顷，早莺穿梭于树木之间。白沙堤上，诗人骑马缓行，心旷神怡。 活动三：品文言特色 三 本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 探究过程 任务1.组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语音、语调的变化，增强诵读的感染力。 【活动步骤】 1. 认真倾听教师讲解诵读要点,学习正确的诵读方法。 2. 分组后,小组成员共同选择要诵读的课文,明确分工,如确定领读、合读部分等,进行反复练习,互相纠正读音、停顿等问题。 3. 每组推选代表参加班级比赛,在比赛中展现出自己的诵读水平,认真倾听其他小组的诵读。 【点拨指导】 文言文诵读注意事项 注意事项 解说 读准字音字调 在朗读文言文时,需要注意文中的生僻字、通假字、古音字等,可关注课下注释是否有读音提示。 读清句读停顿 文言文朗诵,需根据文意和标点,确定句子停顿之处,以符合句意和文意。 读出文言韵味 ①文言文的语气包括陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等,朗读时需注意声音的圆润、音韵的铿锵、语速的控制、重音的使用和语调的抑扬顿挫。 ②句子中作谓语的动词往往需要重读,表示性状和程度的状语也常常需要重读,表示性状强调的定语需要重读,疑问代词、指示代词常常需要重读。 【探究示例】 我们诵读的文言文是《答谢中书书》。 山川/ 之美，古来/ 共谈。高峰/ 入云，清流/ 见底。两岸/ 石壁，五色/ 交晖。青林/ 翠竹，四时/ 俱备。晓雾/将歇（xiē），猿鸟/ 乱鸣；夕日/ 欲颓（tuí），沉鳞（lín）/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/ 以来，未复有/ 能与（yù）其奇者。 朗读语调：描写山川美景的部分，语调可以轻快、舒缓，以体现景色之美。例如“青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，可以用一种欣赏、陶醉的语调去读而像“实是欲界之仙都”这样直抒胸臆的句子，可以适当加重语调，以表达作者的赞叹之情。 情感融入：要体会作者对山川美景的喜爱和赞美之情，并将这种情感融入到朗读中。文中表达了作者沉醉山水的愉悦、在山水间飘飘欲仙的自得，以及与古人比肩的自豪，朗读时要通过声音传达出这些情感。 任务2.反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 【活动步骤】 1. 回忆课文内容,体会课文语言的特点。 2. 找出自己的写景作文,分析其中语言平淡、缺乏美感的地方。 3. 参照课文,运用对偶、排比等句式,以及优美的文言词句,对作文进行修改,使作文更具文采。修改完成后,在小组内交流分享,互相提出修改建议。 【点拨指导 】 《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》语言对比 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 用词 用词简洁,侧重于客观描述,如“两岸连山,略无阙处”。 用词雅致,情感丰富,如“高峰入云,清流见底”。 用词雅致,且更多使用骈文词汇,如“风烟俱净,天山共色”。 句式 句式较为自由,以散文为主,如“自三峡七百里中,两岸连山”。 句式工整,骈散结合,如“高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖”。 以骈句为主,句式整齐,如“水皆缥碧,千丈见底”。 韵律 韵律自然,不刻意追求韵律感,但读起来节奏分明。 韵律和谐,具有明显的音乐性,如“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”。 韵律优美,常用对仗工整的句式,增强了文章的节奏感和音乐美,如“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”。 【探究示例1】 原文：“夏天的池塘很漂亮。里面有很多荷花，荷叶也很多。荷花有的开了，有的还是花骨朵。还有一些小鱼在水里游来游去。” 借鉴《答谢中书书》句式：“夏时池塘，景致甚美。花叶并立，菡萏错落，或绽或含，各呈其态。其间锦鳞游泳，往来翕忽，似与游者相乐 。” 【探究示例2】 原文：周末我去了郊外的山林，那里的景色很美。树木长得很茂盛，溪水清澈见底。阳光透过树叶的缝隙洒在地上，形成一片片光斑。小鸟在枝头欢快地叫着，仿佛在欢迎我这个客人。我在山林里漫步，感受着大自然的美好，心情格外舒畅。 修改后：周末，往郊野山林。其间景色，美不胜收。树木蓊郁，枝叶交柯。溪水澄澈，直视无碍。日光穿林，斑斑点点，如碎金散落。山鸟凋啾，似迎吾至。吾徐行林径，感自然之胜景，怡然自乐。 跟踪训练 1.为了凸显“诗中有画,画中有诗”的特点,请你为下面插图配上对应的古诗文中的名句。 王维《使至塞上》 ①　 　,  　 　。  白居易《钱塘湖春行》 ②　 　,  　 　。  郦道元《三峡》 ③　 　,　 　,  自非亭午夜分,不见曦月。 【答案】 ①大漠孤烟直,长河落日圆。②几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。③重岩叠嶂,隐天蔽日。  2.《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇文章对我们写作写景散文有哪些帮助?请结合具体内容谈谈。【答案】 ①《三峡》文末引用“渔者歌”突出了巫峡的特点,又增添了文化韵味,我们在写作时也可以去查阅收集有用的资料,以备选用;②《答谢中书书》句式工整,骈散结合,富有节奏感,朗朗上口,我们在写景时也可以锤炼语言,使景色与言语相得益彰;③《与朱元思书》在描写富春江山水的景色时,也着重写自己置身景色中的感受,融入自己的体验,我们也可以在写景时表达自己的体验。 3.陶弘景《答谢中书书》和苏轼《记承天寺夜游》两文在语言上各具特色,请简要分析。 【答案】 陶弘景《答谢中书书》多用骈句,讲究对仗,句式工整,节奏感强;苏轼《记承天寺夜游》以散句为主,节奏舒缓,间用四字句式,富有变化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第三单元 阅读综合实践（学生版） 活动目标 1．通过分析古诗文中的情景交融手法，引导学生理解自然景物与作者情感的深层联系，提升对文学作品意境美的感知能力，培养用情景互喻表达内心体验的审美素养。 2. 通过为诗文配插图的实践活动，训练学生将抽象文字转化为具象画面的艺术转化力，强化对文本意境的空间想象力，培养图文互释的跨媒介表达能力。 3. 借助文言诵读与仿写训练，使学生掌握骈散结合、对仗工整等古典语言特色。 活动一：“风景与心灵”讨论会 一 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》），人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈自然风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 探究过程 任务1.回顾本单元古诗文里描写自然美景的语句。 任务2这些景物和作者的情感有什么联系？ 任务3.以课文内容为基础，结合生活经验，每个小组准备一段发言，谈谈自己对情与景关系的理解。 活动二：编辑“文画合璧卷” 二 宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 探究过程 【活动步骤】 1. 仔细阅读本单元课文，挑选一两个段落或一两句诗，深入理解其意境。 2. 根据所选内容，发挥想象力绘制或选择插图，并用简洁、生动的语言对插图进行说明，解释插图如何体现文字描绘的景色和情感。 3. 完成后，在小组内展示自己的作品，听取小组成员的意见和建议，进行修改完善。 【点拨指导】 课文配插图常用方法 类型 方法 效果 举例 人物图 描绘课文中的主要人物或作者形象 更直观地理解人物形象 如《藤野先生》,可以通过插图展示藤野先生的专注和认真的治学态度 实物图 展示课文中涉及的物体 增强读者的直观感受 如《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》,可以展示我国第一艘航空母舰——辽宁舰的图片 风景图 展现课文中的自然风景 更好地感受环境氛围 如《三峡》,可以通过插图展现三峡独特的景象 场景图 表现课文中的关键场景或事件 更好地理解故事情节 如《美丽的颜色》,可以借助插图展现居里夫妇在棚屋中进行实验的场景 示意图 设置科学原理或结构的示意图进行辅助说明 更直观地理解复杂的过程或结构 如《人民解放军百万大军横渡长江》,可以通过行军路线图来展示战争场景 活动三：品文言特色 三 本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 探究过程 任务1.组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语音、语调的变化，增强诵读的感染力。 【活动步骤】 1. 认真倾听教师讲解诵读要点,学习正确的诵读方法。 2. 分组后,小组成员共同选择要诵读的课文,明确分工,如确定领读、合读部分等,进行反复练习,互相纠正读音、停顿等问题。 3. 每组推选代表参加班级比赛,在比赛中展现出自己的诵读水平,认真倾听其他小组的诵读。 【点拨指导】 文言文诵读注意事项 注意事项 解说 读准字音字调 在朗读文言文时,需要注意文中的生僻字、通假字、古音字等,可关注课下注释是否有读音提示。 读清句读停顿 文言文朗诵,需根据文意和标点,确定句子停顿之处,以符合句意和文意。 读出文言韵味 ①文言文的语气包括陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等,朗读时需注意声音的圆润、音韵的铿锵、语速的控制、重音的使用和语调的抑扬顿挫。 ②句子中作谓语的动词往往需要重读,表示性状和程度的状语也常常需要重读,表示性状强调的定语需要重读,疑问代词、指示代词常常需要重读。 任务2.反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 【活动步骤】 1. 回忆课文内容,体会课文语言的特点。 2. 找出自己的写景作文,分析其中语言平淡、缺乏美感的地方。 3. 参照课文,运用对偶、排比等句式,以及优美的文言词句,对作文进行修改,使作文更具文采。修改完成后,在小组内交流分享,互相提出修改建议。 【点拨指导 】 《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》语言对比 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 用词 用词简洁,侧重于客观描述,如“两岸连山,略无阙处”。 用词雅致,情感丰富,如“高峰入云,清流见底”。 用词雅致,且更多使用骈文词汇,如“风烟俱净,天山共色”。 句式 句式较为自由,以散文为主,如“自三峡七百里中,两岸连山”。 句式工整,骈散结合,如“高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖”。 以骈句为主,句式整齐,如“水皆缥碧,千丈见底”。 韵律 韵律自然,不刻意追求韵律感,但读起来节奏分明。 韵律和谐,具有明显的音乐性,如“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”。 韵律优美,常用对仗工整的句式,增强了文章的节奏感和音乐美,如“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”。 跟踪训练 1.为了凸显“诗中有画,画中有诗”的特点,请你为下面插图配上对应的古诗文中的名句。 王维《使至塞上》 ①　 　,  　 　。  白居易《钱塘湖春行》 ②　 　,  　 　。  郦道元《三峡》 ③　 　,　 　,  自非亭午夜分,不见曦月。 2.《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇文章对我们写作写景散文有哪些帮助?请结合具体内容谈谈。 3.陶弘景《答谢中书书》和苏轼《记承天寺夜游》两文在语言上各具特色,请简要分析。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $