第2节 太阳系的组成与结构 第1课时（表格式教学设计）科学浙教版2024七年级上册

该初中科学教学设计聚焦太阳系组成与结构、太阳中心地位及太阳活动影响，以天问一号着陆火星情境导入，上承地球认知，下启地球绕日运动，构建从地球到太阳系的空间观念学习支架。 通过小组模拟实验（地球绕太阳转圈、手电筒光照）建构太阳中心，结合太阳黑子数量图分析培养科学思维与探究实践，渗透地心说到日心说发展体现态度责任，助力学生建立宏观空间观念，为教师提供直观教学活动设计。

年级 七年级 授课时间 课题 3.2 太阳系的组成与结构 第1课时 教材 分析 《太阳系的组成与结构》是学生从认识地球迈向探索宇宙的第一步，在章节中起着承上启下的关键作用。它上承“认识地球”，将地球置于更广阔的宇宙背景中；下启“地球的绕日运动”，为理解昼夜交替、四季成因等天文现象奠定必要的宇宙模型基础。 教材内容的核心在于帮助学生构建起太阳系的层级结构模型。其逻辑主线清晰：首先以太阳为中心，明确其作为恒星的主导地位（质量、体积、引力中心）；然后依次介绍八大行星，并引导学生通过比较它们的体积、距离、表面特征等，依据某种标准（如小行星带）划分为类地行星和巨行星两大类，初步渗透科学分类的思想；最后扩展到卫星、小行星、彗星等太阳系小天体，从而形成一个完整、有层次的太阳系概念。 本节课的教学重点是识记太阳系的主要成员及其基本特征，并理解太阳的中心地位。而教学难点则在于学生如何建立起宏观的空间尺度观念，例如理解行星间遥远的距离以及太阳系的浩瀚，这对七年级学生的抽象思维能力是一个挑战。因此，教学中应充分利用比例模型、模拟动画和直观的图像资料，将抽象的空间关系具体化，有效化解难点。 本课是七年级上册第3章第2节《太阳系的组成和结构》第一课时。学生通过前面课时的学习已经知道地球的形状和大小，学会地球仪和地图的使用。本课首先认识大阳系的组成和结构特点，并通过探究，用模拟实验来帮助学生理解什么是太阳中心，从而建构从地心说到日心说的认知变化过程。第二部分主要通图片，视频笔专材让识大阳内部结构和大阳迁动的特点，通过学生问的分享流，多维度展示太阳对人类生产和生活的主要影响，进而归纳太阳活动对地球的影响。此外，教材还设置了利用天文望远镜观测太阳黑子的实践活动，方便进行相应的拓展性学习。 学情 分析 通过上一节课的学习，七年级学生对地球进行了深入探究，了解到地球是太阳系的重要成员之一。然而，学生对太阳系的组成和结构了解较少，对太阳是太阳系的中心以及地球绕太阳运转的认知仍停留在机械记忆层面，未能深刻理解历史上人类认知与技术发展的紧密关系，以及从地心说到日心说的发展历程。此外，学生对宇宙层面的图表等信息缺乏直观感受，需要教师进一步引导，帮助学生进行分析和综合，从而更好地认识太阳系。 教学 目标 科学观念：通过探究活动，了解太阳系的组成和结构特点，知道日地之间距离，了解太阳大气分层的主要结构及其活动对人类的主要影响。 科学思维：运用分析和综合的思维方法对模拟实验中太阳中心进行理解和建构，并能通过图表数据分析，总结事物发展的规律和特点。 探究实践：通过小组探究实践活动，理解什么是太阳中心，对活动的设计进行评价，并提出改进建议。 态度责任：通过从地心说到日心说的探究活动，体会科技进步对太空探索的推动，形成追求真理、大胆求证的科学品质。 教学 重难点 重点：了解太阳系的组成和结构；了解太阳活动及其对地球的影响。 难点：利用模拟实验，理解太阳中心。 教学 准备 课件、课本、等 课时 安排 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 情境导入 师：2021年5月15日，天问一号探测器在火星表面成功着陆，并对火星展开探索。我国成为第二个在火星上成功着陆探测器的国家。那么，除了火星，太阳系还有哪些行星？太阳系各行星又有什么特点？ 学生思考太阳系还有哪些行星？太阳系各行星又有什么特点？ 新 知 讲 授 1、 太阳系的组成 1. 认识太阳系 太阳系是由太阳、八大行星、矮行星、小行星、卫星、彗星、流星体等天体共同构成的。 提问： ①与地球相邻的是哪两颗行星？ 金星和火星 ②八大行星的运动有哪些共同的特征？ 同向性、共面性、近圆性 ③太阳系的中心是谁呢？ 2. 人类探索太阳系的过程 3. 探索活动 1　 让同伴拿着手电筒站在离你2m的地方，然后让同伴将手电筒朝你所在的方向照过来。告诉同伴握住手电筒不动。 2　 面朝手电筒，绕着同伴转圈，保持离同伴2m远的距离。 3　 记录你所观察的明暗变化情况。 4　 重复这一活动。但是这次你面朝一个方向，站着不动。让同伴拿着手电筒，始终将光照向你并围绕着你转圈，保持离你2m远的距离。 5　 记录你所观察到的明暗变化情况。 如果你代表地球，同伴代表太阳，你能够仅仅根据本活动中的观察结果来判断哪个是太阳系的中心吗？不能 2、 太阳 1. 提问： 太阳能在生活中的运用？ 你知道太阳是怎样的？ 2. 观看视频——太阳表面 3. 太阳概况 教师出示题目，学生来回答。 1　 太阳是离地球最近的一颗恒星，它是一个自己能发光和发热的气体星球。 2　 太阳直径约为140万千米（地球直径的110倍）。 3　 太阳表面温度约为6000℃，内部温度高达1500万℃。 4　 质量是地球的33万倍，体积是地球的130万倍。 5　 地球到太阳的平均距离约为1.5亿千米。 思考：光每秒传播30万千米，太阳光到达地球需要几分钟？ 4. 太阳的结构 大气层从内往外依次是：光球层、色球层、日冕层。 1　 日冕层是太阳大气的最外层，只有使用特殊仪器或在日全食时才能观察到。 2　 色球层是太阳大气的中间层。通常，色球层只有在发生日全食时才能看见。 3　 光球层是人们能够看到的太阳的圆面 5. 太阳活动 太阳表面经常发生变化，这些变化统称为太阳活动。 常见的太阳活动 主要有太阳黑子、太阳耀斑、日珥和太阳风等。 ①太阳黑子 形成原因：太阳表面(光球层)的黑斑，实际上是太阳表面温度较低而显得较暗的气体斑块。 注意：太阳黑子本身并不黑，它的温度一般也有四五千摄氏度。 思考：根据图3.2 -6太阳黑子的数量变化图，算一算两个相邻高峰值年或低峰值年之间的时间。 活动周期：约为11年。 活动反映 ：太阳黑子的大小和多少，往往作为太阳活动强弱的标志。 ②耀斑 太阳表面（色球层）出现的突然增亮的斑块。 耀斑是太阳色球层的强烈的活动现象，是太阳大气的爆炸现象。 一个大耀斑的能量，就可满足全世界1亿年对电的需求量。 ③日珥 太阳表面喷出的炽热的气流，是在太阳的色球层上产生的一种非常强烈的太阳活动，是太阳活动的标志之一。 6. 太阳活动对地球有哪些影响？ ①扰乱电离层， 影响无线电短波通讯； ②产生“磁暴”现象，磁针不能正确指示方向； ③南北极地区形成极光； ④导致紫外线增强，伤害人类身体健康。 影响地球上的气候、水文、地质， 及人类的健康和生活。 ⑤危及星际航行等。 3、 课堂小结 4、 课堂练习 学生通过观察图片，回答与地球相邻的是哪两颗行星？八大行星的运动有哪些共同的特征？太阳系的中心是谁呢？ 学生了解人类探索太阳系的过程，分别在哪些时期用到了哪些工具。 小组探究，三分钟的时间完成课本的探究活动，并思考根据这一活动是否能得到太阳系的中心是谁？ 学生根据生活实际和已具有的知识面，回答太阳能在生活中的运用，并尝试说一说自己认识的太阳时什么样的。 学生通过教师出示的挖空版关于太阳的概况进行回答，并在书本上对应的地方标记。 学生算一算光每秒传播30万千米，太阳光到达地球需要几分钟？可以让一位学生上来书写计算过程。 学生了解太阳的结构和太阳活动。 学生根据图3.2 -6太阳黑子的数量变化图，算一算两个相邻高峰值年或低峰值年之间的时间。 学生明确太阳耀斑和日珥的区别。 学生回答太阳活动对地球有哪些影响 课 堂 小 结 1.太阳系由八大行星、矮行星、小行星、卫星、彗星、流星体等天体共同构成。太阳占太阳系总质量的99.86%，是太阳系中体积和质量最大的天体。 2.太阳是离地球最近的恒星，它是一颗自己能发光、发热的气体星球，直径约为1.4x106km，表面温度约为5500℃。 3.太阳的体积大约是地球的130万倍，质量约为地球的33万倍。 4.太阳大气层由内向外依次分为光球层、色球层和日冕层。 5.光球层是人们能够看到的太阳的圆面，色球层通常只有在发生日全食时才能看见，日冕只有使用特殊仪器或日全食时才能观察到。 6.常见的太阳活动有太阳黑子、耀斑、日珥和太阳风等。太阳黑子是太阳光球层层上出现的黑色小斑点:耀斑是太阳色球层上出现的一些突然增亮的斑块;日珥是太阳色球层上喷射出的弧状大气。 7.太阳黑子的多少和大小，往往作为太阳活动强弱的标志。耀斑增强时地球上的短波通信受到影响。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过模拟太阳系运动和手电筒光照实验，学生积极参与，课堂氛围活跃。学生能通过合作探究理解行星运动特征和太阳活动影响，展现了良好的科学建模与实证意识，体现了科学探究的核心素养。 但在“太阳活动对地球影响”的讨论环节，部分学生难以将抽象概念与生活实际联系，主要原因是案例呈现较单一，缺乏多媒体动态演示。今后可增加极光、磁暴等实景视频素材，并设计生活化案例分析任务，以增强学生的知识迁移能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $