4.2 太阳系的组成与结构(二) 教学设计-2025-2026学年浙教版科学七年级上册

该初中科学教学设计聚焦太阳系的组成与结构，以“乘坐飞船遨游太阳系”情境问题导入，引导学生汇报课前查阅的八大行星资料，通过视频、平面图、水果模拟等方式展示，梳理行星特征，为构建模型搭建学习支架。 特色在于以模型建构为主线，融合科学思维与探究实践。学生计算相对直径、质量、距离比例，用黏土制作行星大小模型，铁丝搭建距离模型，区分定性与定量模型，深化理解。培养科学建模能力与合作意识，为教师提供实践导向方案，有效突破制作模型难点。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 太阳系的组成与结构（第二课时） 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月 教学目标 1.科学观念：了解太阳系的构成；了解八大行星及其卫星的主要特点；了解小行星、彗星和流星的主要特点。 2.科学思维：建立由太阳和围绕太阳运行的行星、小行星和彗星等天体组成的太阳系模型。 3.探究实践：通过读图等方式收集资料认识和了解太阳系。 4.态度责任： 提升交流合作的学习方法，意识到太阳系中的天体的运动是有规律的，是可被认识的。 教学内容 教学重点： 1.根据太阳系的组成构建太阳系模型。 2.运用太阳系模型描述、解释太阳系的组成及相应现象。 教学难点： 1.通过计算确定八大行星模型的大小、距离比例，制作太阳系模型。 教学过程 【情境问题】随着科技的发展，星际航行很快成为现实。如果同学们乘坐飞船从太阳系遨游回来，你会如何向大家描述所看到的景象呢？ 【活动一】描述行星及其卫星。 1.汇报课前查阅的八大行星资料，用不同的方式进行展示。包括：视频、平面图、水果模拟。 2.归纳八大行星的基本特征。包括：大小、位置、卫星、运行特征、表面环境状况等。 3.根据八大行星的特征进行分类，分为类地行星和类木行星。 4.思考与讨论：为什么人类首先要对火星进行探索？对火星的探索需要克服哪些困难？ 5.评价平面图和水果模拟两种表达方式的优缺点。 6.概括出模型的概念：模型是人们为了某种特定的目的，对认识对象（系统）所做的一种简化的概括性的描述或模拟。 7.根据模型的要求分析太阳系模型的要素：大小、距离、位置、表面状况、运动情况…… 【活动二】探索八大行星的质量、体积、距离关系。 1.分析八大行星的直径数据，思考：如何更直观方便描述行星的大小？讨论出用相对直径的方法来描述八大行星的大小：以地球的直径为基准，其他星球的直径除以这个基准得到的比值。 2.计算土星的相对直径为9.45，并说出其意义：表示土星的直径为地球直径的9.45倍。 3.将相对值的方法迁移到八大行星的相对质量、相对体积和相对距离的表达中。 4.根据八大行星的直径数据，计算：如果用直径为1cm的黏土球当做地球，其它行星应该多大？ 5.根据计算结果，用超轻黏土制作出表示八大行星大小的模型。制作过程中兼顾八大行星的表面特征，如颜色、光环、木星的大红斑等。 6.根据八大行星与日距离的数据，计算：如果用直径为1cm的黏土球当做地球，各行星的距离为多少呢？通过计算发现，用同样的比例来表示行星的大小和距离不现实，应该用不同的缩放比例来制作定量模型或用定性模型大致描述八大行星。教师介绍模型的两种类型：定性模型和定量模型。 【活动三】制作太阳系模型。 1.利用铁丝制作表示太阳系行星距离的模型（或用画图的形式在纸上画出距离模型），将表示太阳系大小的模型固定在相应的距离模型上。 2.利用模型来描述太阳系的组成和运转情况。教师介绍模型的功能：描述、解释、预测。 3.思考讨论：有人认为小行星撞击地球引起了恐龙灭绝？你能利用这个模型谈一谈看法吗？学生发现模型中缺少了小行星等天体。 4.阅读教材p112-114中关于小行星、彗星和流星的介绍（或观看小行星、彗星、流星的科普视频）。 【活动四】完善太阳系模型。 1.根据小行星、彗星的特点，在原有模型中补充小行星带、彗星的模型。 2.运用模型解释小行星撞击地球带来的危害及预防措施。 【课堂小结】通过这节课的学习，同学们一定对太阳系的组成和结构有了更深刻的认识，我们在此基础上简化概括，建立了太阳系定性模型，根据太阳系模型，我们可以更好地描述、解释和预测太阳系的一些现象和变化。 【板书设计】太阳系 组成 太阳系 模型 简化 概括 描述 解释 预测 行星及卫星 小行星和彗星 …… 定性模型 定量模型 恒星（太阳） 【课后作业】 1.完成基础作业。 2.查阅人类对宇宙的认识过程史料。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $