大家庭里成员多（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

该小学美术单元复习资料采用主题式设计，系统梳理了大家庭成员典型特征、互动场景元素及绘画表现方法，通过观察分享、分步示范和创意实践，构建“特征感知-动态表现-情感传递”的完整知识体系。 其亮点在于以“家庭情感”为主线，设计“特征搜索-互动绘画-专属创意”活动链，如观察家庭照片培养审美感知，分步绘制聚餐场景提升艺术表现，鼓励添加宠物、全家福等元素激发创意实践。作品展示与家庭延伸评价让学生获得成就感，教师能精准指导，提升复习实效。

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 三年级 学期 秋季 课题 大家庭里成员多 教学目标 感知家庭特征：知道大家庭成员的多样性（不同年龄、身份、外貌），能说出不同成员的典型特征（如老人的白发皱纹、孩子的小巧身形、成年人的服饰风格）及家庭聚会的常见场景（如聚餐、游戏、节日团聚）。 了解表现要点：认识大家庭绘画的核心是“人物特征+互动场景”，知道人物动态要贴合聚会活动（如聚餐时夹菜、游戏时拉手），场景元素需匹配家庭氛围（如餐桌、沙发、节日装饰），构图要突出“热闹团聚”的画面感。 理解主题意义：能结合画面说出作品传递的“温馨、热闹、幸福”的家庭情感，知道美术作品可以记录亲情瞬间，体现“大家庭成员多”的温暖内涵。 重难点 1. 教学重点 认识大家庭成员的典型特征与家庭聚会的常见场景元素。 能结合主题完成一幅包含“多个人物+互动场景”的大家庭绘画作品，体现家庭的热闹与温馨。 2. 教学难点 突破“多人物动态与构图的协调”难点，避免画面中人物拥挤杂乱或动态僵硬（如所有人都笔直站立），能引导学生采用“中心聚集式构图”（成员围绕餐桌、游戏区等中心场景分布），设计不同的互动动态让画面既热闹又有序。 掌握“人物特征与情感的融合”，避免仅刻画外貌而缺乏情感表达（如人物表情单一），能指导学生通过“夸张表情”（张大嘴巴笑、眯眼乐）、“亲密动作”（挽手臂、摸头）等细节，让人物形象充满生活气息，凸显大家庭的温暖情感。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：同学们，我们每个人都有一个热闹的大家庭，里面有慈祥的爷爷奶奶、亲爱的爸爸妈妈，可能还有活泼的兄弟姐妹，甚至还有可爱的叔叔阿姨、表弟表妹。逢年过节时，大家聚在一起吃饭、聊天、做游戏，充满了欢声笑语。今天这节课，我们就来画一画“大家庭里成员多”的温馨场景，把家人团聚的快乐画面留在画纸上。 学生活动：开展“家庭成员分享会”——学生分组分享自己的大家庭成员（如“我家有爷爷奶奶、爸爸妈妈和我，还有一个小弟弟”），说说印象最深的家庭聚会场景（如“春节时全家一起包饺子”“爷爷生日时大家一起唱生日歌”），教师展示家庭聚会图片，引导学生观察图片中成员的外貌、动作和表情，激发创作兴趣。 设计意图：通过家庭成员回忆与聚会图片感知，让学生唤起对大家庭的情感体验，自然引出“大家庭场景绘画”的教学主题。 二、新知探究（30分钟） 1. 观察大家庭成员的特征与互动（12分钟） 师：我们仔细观察大家庭成员会发现，每个人都有独特的特征。从年龄上看，爷爷奶奶头发可能是白色的，脸上有皱纹；爸爸妈妈年轻有活力；小朋友个子小小的，充满童趣。从外貌上看，有人戴眼镜，有人扎辫子，有人喜欢穿格子衣服，这些细节能让人物更生动。 师：家庭聚会时，成员间的互动也很有特点。比如奶奶在包饺子，妈妈在旁边帮忙递馅料；爷爷和爸爸在下棋，小朋友在旁边观战；兄弟姐妹在一起玩玩具，脸上满是笑容。这些互动动作和表情，能让画面充满温馨感。比如“全家包饺子”场景中，奶奶的手在捏饺子皮，妈妈的手在放馅料，小朋友的手在拿擀面杖，每个人的动作都和“包饺子”相关，画面就很有故事性。 学生活动：“家庭特征大搜索”——分组观察家庭照片（教师提供或学生自带），找出“不同成员的外貌特征”和“有趣的互动动作”，用简单的词语记录下来（如“爷爷戴帽子”“妹妹在喂奶奶吃水果”），每组派代表分享，教师引导总结家庭成员的核心特征与互动场景要素。 设计意图：通过特征观察与互动分析，让学生明确大家庭绘画的关键要素，为后续创作积累素材，培养观察细节的能力。 2. 学习大家庭场景的绘画方法（15分钟） 师：画大家庭场景可以分三步。第一步，确定聚会主题与构图。先想好要画什么聚会场景（如包饺子、吃年夜饭、户外野餐），在画纸中间画出主要互动的成员，周围合理安排其他成员，避免画面拥挤，比如把包饺子的奶奶和妈妈放在中间，爷爷和小朋友放在旁边。 师：第二步，画成员的外形与动态。用简单的线条勾勒人物轮廓，先画头的圆形或椭圆形，再画身体和四肢，重点表现动作——比如包饺子时，人物的手臂要弯曲，手的姿势要像捏东西；下棋时，身体微微前倾，手举着棋子。同时画出外貌特征，如爷爷的白头发、奶奶的皱纹、小朋友的羊角辫。 师：第三步，添加场景细节与涂色。画出聚会的环境（如家里的餐桌、厨房的灶台、户外的草地），再添加小道具（如饺子皮、棋盘、生日蛋糕）；最后涂色，给不同成员穿上不同颜色的衣服，场景也涂上温馨的颜色（如厨房用暖黄色、户外用绿色），让画面更丰富生动。 学生活动：“大家庭场景跟着画”——学生跟着教师的示范，以“全家吃年夜饭”为例分步绘画：① 画餐桌和围坐的家庭成员；② 勾勒每个人的动态（如夹菜、举杯）和外貌特征；③ 添加餐桌食物、灯笼等细节并涂色。教师巡视指导，帮助学生调整人物比例、优化动态表情，鼓励学生画出自己家庭的独特之处。 设计意图：通过具体场景的分步示范与练习，让学生掌握大家庭绘画的基本方法，降低创作难度，提升场景表现与细节刻画能力。 创意画面小提示（3分钟） 师：大家可以在画面中添加自己家庭的“专属元素”，比如家里的宠物狗在旁边摇尾巴、墙上挂着全家福照片、桌上摆着爷爷喜欢的茶具，这些细节能让你的作品更有个性，更能体现“我家的大家庭”的独特温馨。 学生活动：思考自己家庭的专属元素，和同桌分享“我要画____，因为____”，明确创意方向后完善自己的作品。 设计意图：通过创意提示鼓励学生融入个人家庭记忆，让作品充满情感与个性，深化“大家庭温馨”的主题。 三、课堂小结（5分钟） 1. 作品展示与分享：师：请同学们把自己的大家庭作品贴在“温馨家庭墙”上，互相欣赏。每组选一幅最能体现家庭热闹氛围的作品，作者说说“你画了哪些家庭成员，他们在做什么，最想表达什么感觉”。 2. 知识回顾与总结：师：今天我们学会了观察大家庭成员的外貌特征与互动动作，用绘画方式表现了家庭聚会的温馨场景，感受到了大家庭成员多的热闹与幸福。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以把这幅画送给家里的长辈，或者和家人一起看看画，说说画里的故事；也可以再画一幅“家庭户外活动”的场景，下次美术课我们一起举办“我的大家庭”作品展！ 设计意图：通过作品展示分享让学生获得创作成就感，结合拓展延伸引导学生将美术创作与家庭情感联结，培养热爱家庭、珍惜亲情的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $