散文阅读策略（记背手册）（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦散文阅读策略，系统涵盖散文分类、特点、语言及情节梳理、人物形象等八大考点，从基础概念到解题方法形成完整脉络，为学生构建清晰的学习支架。 其特色在于融合教材经典篇目与中考真题实例，通过具体答题格式和分析方法培养语言运用与思维能力，如《背影》白描赏析、人物细节描写作用分析等。学生能提升散文阅读解题能力，教师可直接用于教学，高效落实核心素养。

语 文 2026 1 散文阅读策略 2 散文分类 记 叙 散 文 写人叙事 散文 以写人记事为主，侧重在叙事过程中反映事物的本质 或作者的思想感情。如八上第15课《背影》。 回忆性散 文 ①用回忆过去的方式，对往事进行阐述。②回忆性散 文是片段式的，不追求完整性。③通常具有双重视 角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体— —现在的“我”。 3 抒 情 散 文 写景/状物 散文 ①多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发感情， 或借景抒情，或寓情于景。生动的景物描绘，不但可 以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感 情，更好地表现主题。②往往将情感脉络隐藏在具体 的景物描写中，重在传达作者对景物的感受、由景物 引发的情思。 续表 4 抒 情 散 文 游记散文 以描写山川胜景等为题材，记述游踪和对山水风光的 感受，或寓情于景，或寓理于游。 游记三要素：①所至，即作者的游踪；②所见，即作 者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、 风土人情、历史掌故、现实生活等；③所感，即作者 由所见所闻而引发的所思所想。 续表 5 哲 理 散 文 也叫“哲学散文”，其特点是以议论的方式达到说理的目的。其写作 目的是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达作者的观点， 启迪读者。 续表 6 散文特点 形散 散文之“散”，既表现为所写之事多而杂，也表现为笔法灵活多 样、结构自由活泼。具体表现为：①取材自由，可根据需要写 人、记事、绘景、状物等，取材十分广泛自由，不受时间和空间 的限制；②表达方式不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写 人物形象，可以托物言志、借景抒情，可以发表议论，能够根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚 主题集中、鲜明。 7 【教材链接】（统编教材《教师用书》八上第16课《白杨礼赞》）文章 几次说到“赞美白杨树”,白杨树是“不平凡的树”,是不是有些重复? 【答案】不是。①本文题为《白杨礼赞》,开头、中间、结尾又不断点 题,直接赞美白杨树的不平凡,形成一以贯之的感情线索,统领全文。②开 头直接入题,表达主旨,总起全文。第4段过渡,既是对上文“惊叫”的补叙, 也是下文赞美白杨树的前奏。第5段描写白杨树的形貌,描写当中渗透着 作者浓厚的情感。第7、8段由写白杨树过渡到对其象征意义的揭示,并 直接点明象征意义。结尾段照应开头,再次点题,表达自己的赞美之情。 ③这样一条线索将对高原景色的描写、对白杨树形象的刻画、对象征意 义的揭示绾合在一起,使得本文很好地体现了散文“形散神聚”的特点。 续表 8 回忆 性散 文的 特点 内容 真实 回忆性散文具有较强的纪实性质，但并不是绝对地排斥任 何虚构，即在保持题材上大体真实的前提下，某些细节的 虚构乃至某个次要人物的虚拟，不但在创作实践上是被允 许的，有时甚至是很必要的。 事件 典型 如：《藤野先生》中写了藤野先生添改讲义、纠正解剖图 等多个事件，让读者快速感受到藤野先生的伟大形象。 续表 9 回忆 性散 文的 特点 注重 细节 综合运用多种描写方法，尤其是运用典型的细节来刻画人 物。如：《藤野先生》中藤野先生出场时的相貌、穿着、 声调,尤其是他为“我”添改讲义、纠正解剖图和鼓励“我”大 胆解剖尸体等真切感人的细节描写,正面赞颂了藤野先生朴 实厚道的性格。 续表 10 回忆 性散 文的 特点 感情 真挚 不仅要在字里行间融入感情，还要恰当地运用抒情、议论 性语句画龙点睛，突出主旨。如：《藤野先生》中的“他的 对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中 国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就 是希望新的医学传到中国去”，表现了藤野先生没有狭隘的 民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予其 极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下,能 够做到这些尤其难能可贵，表达了作者对藤野先生的感 激、敬仰和赞美。 续表 11 散文语言 语 言 特 点 散文常见的语言风格有绚丽、平实、明快、含蓄、简洁、细腻、豪 放、柔婉、幽默等。 【教材链接】八上第15课朱自清的《背影》语言质朴、匀净、典 雅、细致;第16课茅盾的《白杨礼赞》语言紧凑有力,直抒胸臆;第17 课严文井的《永久的生命》语言在感叹中透出睿智,罗素的《我为 什么而活着》语言坦诚而耐人寻味;第18课汪曾祺的《昆明的雨》 语言温润、沉静,文化味浓。 12 13 人物描写方法 描写 类别 特点及作用 神态 描写 对人物的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种描写方 法。 作用：展现人物内心及性格特点。 答题格式：运用神态描写，通过××等描写神态的词语，形象地 写出了人物××的心理，表现出人物××的性格特点（或情 感）。 14 描写 类别 特点及作用 语言 描写 通过人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来刻 画人物性格的一种描写方法。有些关键的语言描写既能表现人物 的性格和心理，又能触动作者或读者的心灵。 作用：①刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节发 展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生，跃然纸上。 答题格式：运用语言描写，形象地写出了人物××的心理，表现 出人物××的性格特点（或情感）。 续表 15 描写 类别 特点及作用 动作 描写 对人物的举止动作等的描写，以表现人物的性格、品质、身份、 地位、处境、状态等。可以是一连串个性化的动作，可以是某一 个典型化的动作，还可以是一组对比性的动作。 作用：展现人物内心及性格特点。 答题格式：运用动作描写，通过××等动词，生动传神地写出人 物××的心理，表现出人物××的性格特点（或情感）。 续表 16 描写 类别 特点及作用 心理 描写 对人物内心的思想情感活动进行描写，以反映人物的性格，展示 人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。 作用：①直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、喜悦、兴 奋等）；②推动故事情节发展。 答题格式：运用心理描写，写出了人物××的心理活动或心情， 表现出人物××的性格特点（或情感）。 续表 17 描写 类别 特点及作用 外貌 （肖 像） 描写 对人物的容貌、体态、服饰等外貌特征的描写,不仅可以使读者 了解人物的外在形象，还对表现人物心理和性格有着重要作用。 作用：展现人物外在形象、内心及性格特点。 答题格式：运用外貌描写，交代人物××的家境、境况等，表现 出人物××的形象特点（或情感）。 续表 18 细节描写 细节描写 概念 细节，是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细枝末节。细 节描写，即抓住表现对象的细微之处，进行生动细致的描绘。 作用：①刻画人物性格、爱好、追求；②突出人物心情、心理活 动；③深化主题；④推动情节发展；⑤渲染时代氛围、地方特 色。 答题格式：运用细节描写，通过××词语，抓住××描写，表现 出人物××的形象特点（或情感）。 19 细节描写 肖像 细节 ①肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的 细微刻画。如《说和做——记闻一多先生言行片段》：“杜甫晚 年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及 此。”通过“头发凌乱”这一肖像细节，突出了闻一多先生全身心投 入学术研究，无暇顾及个人生活细节的学者形象。 ②专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描写。神态细节 对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。例如《卖油翁》 一文,“睨之”表现了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意；而“微颔之” 与“自矜”相对,表现了卖油翁虽自负却又沉着内敛的性格。 续表 20 细节描写 动作 细节 ①动作细节可以是一连串个性化的动作,如鲁迅在《从百草园到三 味书屋》中对雪地捕鸟的描写:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒 支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵 着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。” 这里“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词,不仅形象地写 出了捕鸟的过程,也表现了儿童的兴奋与快乐。 ②动作细节也可以是某一个典型化的动作,如鲁迅在《阿长与〈山 海经〉》中描写阿长睡觉时“伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’ 字”的细节;还可以是一组对比性的动作描写。 续表 21 细节描写 语言 细节 语言细节主要指那些既能表现人物性格和心理,又能触动作者或读 者心灵的特殊话语。如《阿长与〈山海经〉》中,阿长误把“山海 经”说成“三哼经”这一细节,既说明了阿长没有文化,连书名都不知 道,又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动: 唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念着“我”的心事,买来 了“我”渴慕已久的心爱宝书。 续表 22 细节描写 景物 细节 这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写,而 是指特定时空下,对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意 义的景物进行的细微描写。 续表 23 正侧面描写 正面描写 （直接描 写） 直接对人物的肖像、心理、语言、动作、神态、细节进行 的描绘。包括神态描写、语言描写、动作描写、心理描 写、外貌描写、细节描写等。 侧面描写 （间接描 写） 通过对其他人物、事物或环境的描写来烘托、渲染所要描 写的人物、事物，或通过别人的评价、议论来描写人物或 事物。 作用：引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物或事 物的特点。 24 【中考链接】（2024·河南《澄河边上》第7题）小说第⑨段是怎样表现 老人找到过河办法后的高兴心情的?请简要分析。 【答案】示例：①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我 张的网里了”等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情（或“到底还得听咱 指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人 的高兴心情）。②通过神态（外貌）描写来表现。“长眉毛一耸一耸的” “挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。 续表 25 散文组织材料的方式 从时间角度 组织材料 （时间顺 序） 按照时间顺序组织材料，是散文常用的手法。 【教材链接】（统编教材八上第7课《藤野先生》）文章 按照时间顺序记叙作者与藤野先生交往的一段经历，以及 作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了作者对藤 野先生的真挚怀念。 26 从空间（场 面）角度组 织材料（空 间顺序） 记事散文和游记散文多按空间顺序展开，不突出时间因素 或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。这种结构方式 类似于中国画的“移步换景”。 【教材链接】（统编教材七上第9课《从百草园到三味书 屋》）文章按照地点的变化（百草园→三味书屋）表现鲁 迅的成长过程。 续表 27 以物件（或 观察点）为 中心组织材 料 即把物件（或观察点）作为串联作者思想感情和材料的媒 介。所谓的物件（或观察点），可以是具体的事物，也可 以是抽象的问题、概念、思想等。 【教材链接】（统编教材《教师用书》八上第18课《昆明 的雨》）课文围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨季中的 景物、雨季中人的活动。 续表 28 以情感或认 识的过程为 线索来组织 材料 散文常常以人物情感变化或认识交往过程为线索组织材 料。 【教材链接】（统编教材七下第10课《阿长与〈山海 经〉》）文章是按照作者对长妈妈思想情感的变化来写 的。 续表 29 详略安排 ★所谓详写，是指对能直接表现中心思想的主要材料加以 具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略 写，是指对虽与表现中心思想有关但不是直接表现中心思 想的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 ★散文常常写人记事，但是不求全面、完整，只求精要， 并为主题服务，所以与主题有关详写，与主题无关略写。 【教材链接】（统编教材八上第15课《背影》）文章以 “背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背 影”，其余略写。 续表 30 中考链接 （2020·河南《我的太爷老师》第9题）本文是一篇回忆性 散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把 这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作 答。 续表 31 中考链接 【答案】①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为 线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中 的事，略写他辞职后的境遇［或先概述（略写）太爷老师 作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。 或略写学堂内的文化课教学，详写学堂外（山野田间）的 各种教学活动］。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和 辞职后的境遇（或写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂 外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序）。 续表 32 线 索 物线 以某一件具体的或有某种象征意义的事物为线索。 事线 以事件的发展为线索。[如七上第22课《皇帝的新装》的线索 是“（皇帝）爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”] 人线 以人物活动为线索。 地线 以地点变化的顺序为线索。（如七上第9课《从百草园到三味 书屋》） 时线 以时间的推移为线索。（如七下第6课《老山界》） 33 感情线 以人物思想感情的变化为线索。（如七下第10课《阿长与 〈山海经〉》的情感变化线索是“不大佩服→讨厌→不耐烦→ 空前的敬意→新的敬意→怀念”） 作用 ①组织材料，贯串全文；②使结构完整严谨，情节集中；③ 巧妙安排结构，揭示主题；④使行文富于变化。 明、暗 线交织 作用 文章明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，为人物性格塑 造和故事发展服务，更好地表现主题。 续表 34 修辞手法 修辞 手法 答题格式 比喻 运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出人物 或事物……的特点，抒发……的感情。 35 修辞 手法 答题格式 拟人 运用拟人的修辞手法，把……人格化（或赋予……以人的情 态），形象地写出事物……的特点，抒发……的感情，使表达 更活泼。 【教材链接】（统编教材七上第2课《济南的冬天》思考·探 究·积累三）品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 续表 36 修辞 手法 答题格式 拟人 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇 篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖 和。” 【答案】山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮 里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对 济南的山进行想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之 情。 续表 37 修辞 手法 答题格式 反复 运用反复的修辞手法，强调人物或事物……的特点，抒发…… 的感情。 夸张 运用夸张的修辞手法，突出强调人物或事物……的特点。 排比 运用排比的修辞手法，写出……内容，抒发……的感情，增强 语言气势。 续表 38 修辞 手法 答题格式 对偶 运用对偶的修辞手法，将……和……两两相对，形式整齐，节 奏感强，朗朗上口（+有助于烘托……气氛）。 设问 运用设问的修辞手法，强调……内容，引人注意，启发思考。 反问 运用反问的修辞手法，强调……内容，加强语气，引人思考。 续表 39 修辞 手法 答题格式 通感 通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉 转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相 沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来 表示乙感觉的一种修辞手法。通感能化抽象为形象，表达准 确，让读者更好地理解；可以由此及彼，勾起人们丰富的联 想；还能充实诗文的意境，丰富文意内涵，令人回味无穷。 续表 40 修辞 手法 答题格式 通感 【教材链接】（统编教材七下第19课《紫藤萝瀑布》思考·探 究·积累二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状 物的妙处。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色 的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通） 续表 41 修辞 手法 答题格式 通感 【答案】花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色 的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉 和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布时的 愉悦梦幻之感。 续表 42 修辞 手法 答题格式 通感 答案格式：运用通感的修辞手法，将……（感官）转换为…… （感官），更加突出了人物或事物……的特点，表达准确（深 远、丰富）。 续表 43 景物描写和白描手法 景物描 写 写景顺序/方 法 近、远；高、低；整体、局部；动态、静态。 感官角度 视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉；形、声、 色、味。 观察角度 定点观察、移步换景。 视角角度 俯视、仰视、平视。 44 【教材链接】（统编教材七上第9课《从百草园到三味书屋》思考·探 究·积累四）这一段描写景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听 觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情 趣盎然。试据此简要分析这一段景物描写的方法。（第2段） 【答案】课文第2段的景物描写,形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”,桑 葚的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠 攒成的小球”是写形状,这是从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是 从听觉上写;覆盆子的又酸又甜,写的是味觉。 白描手 法 文字简练朴素，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。 续表 45 【教材链接】（统编教材八上第15课《背影》思考·探究·积累四）本文 的语言素朴而又典雅,简净而又细致。试以下列语句为例,加以赏析。 我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑 布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是 他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 【答案】作者使用的是白描手法,笔法简净,却细致而传神地描画出了父 亲的形象。 续表 46 鉴赏语言的五角度 鉴赏角度 特点和作用 用词角度 动词、 形容词 ①准确；②精练；③生动、形象、传神。 47 鉴赏角度 特点和作用 用词角度 叠字、 叠词 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画 美； ②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美； ③可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美； ④使意思强化，起到强调作用； ⑤使上下文联系紧密，给人以一气呵成之感。 续表 48 鉴赏角度 特点和作用 用词角度 化用 化用成语、古诗词、典故，富有文采，典雅优美。 大词小 用 往往会带来幽默的效果。 续表 49 鉴赏角度 特点和作用 句式角度 长短句 结合 ①行文错落有致，生动活泼，富于变化； ②简洁明快，有气势，节奏鲜明，给人留下深刻印 象。 整句散 句结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。 续表 50 鉴赏角度 特点和作用 句式角度 对称句 把事物的两个方面并列、对举，①从语义表达上 看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻 味；②从语言美感上看，句式整齐，富有对称之 美，两句互相映衬，富有情趣。 续表 51 鉴赏角度 特点和作用 句式角度 回环句 【教材链接】（统编教材七上第6课《散步》）赏 析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话 一样”这句话。 【答案】这个回环句，把母子关系倒溯到几十年 前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮 回之感尽在其中，读来不能不为之动容。 续表 52 鉴赏角度 特点和作用 朗读角度 ①朗读基调的种类一般有清新舒展、喜悦明快、热情赞扬、 低沉悲痛、幽默风趣、意味深长、憎恶激愤、深沉坚定等。 ②常用词语：沉痛、感伤、悲慨、压抑；清新、明朗、愉 悦、亲切、舒缓、从容。 风格角度 豪放、直白、华丽、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝 重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。 续表 53 鉴赏角度 特点和作用 手法角度 修辞之 美 比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、回环 句等。 描写之 美 白描，细描，动静结合（以动衬静），视、嗅、听 结合（有色有声），对比衬托，铺陈渲染等，使描 写细致生动，形象鲜明。 续表 54 鉴赏角度 特点和作用 【教材链接】（统编教材八上第7课《藤野先生》思考·探究·积累四） 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修 改好在哪里。 原稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不 了“清国留学生”的速成班…… 续表 55 鉴赏角度 特点和作用 改定稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下 也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 【答案】加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一 份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明这不是偶然、个别的行 为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 续表 56 记 叙 特 征 是作者对人物的经历和事件的发展变化过程，以及场景、空 间的转换进行的叙说和交代。 注意:记叙文的主要表达方式是记叙，但常常辅以描写、议论和抒 情。 描 写 特 征 用生动形象的语言把人物或景物的状态等具体特征描绘出 来，能将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加生 动。 57 抒 情 分 类 ①直接抒情（直抒胸臆）：是直接对人物和事件等表明爱憎 态度的抒情方式。 作用：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打 动人心。 ②间接抒情：是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 续表 58 议 论 特 征 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，使读者 提高对所叙述事物的认识，增加文章的思想深度；也有先议 后叙，使读者很快进入对所叙述事物的思考，引起对下文的 密切关注。 续表 59 议 论 中 考 链 接 （2014·河南《看自行车的女人》第9题）本文表现了作者的理 性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分 析。 【答案分析】①在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议 论。（指出针对什么事件进行思考议论）②由她对“我”的信 任、体谅，（思考触发点）引起了“我”对人与人之间猜度与 信任的感慨，引人深思。（引发什么思考：主题） 说 明 特 征 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关 系、功用等解说清楚的表达方式。主要用在说明文中。 续表 60 象征 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的 本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以 只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象 的象征义，就是所谓“托义于物”。 作用：①使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、 含蓄地表达出来；②化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可 感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 61 联想 联想是指由当前感知的事物回忆起有关的另一事物，或由一事 物而想到另一事物，是在事物之间建立关联的一种心理活动。 【教材链接】（统编教材七上第1课《春》）“花里带着甜味 儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由春华联想 到秋实——满树的“桃儿、杏儿、梨儿”。这里运用的就是联想 的表现手法。 续表 62 想象 想象是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组 和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象、新世界的 一种思维方式。 再造想象 是根据口头或文字描述在头脑中产生没有感知过的 事物的形象。 创造想象 是根据过去感知的材料创造出现实中不存在的事物 的形象。 续表 63 想象 作用：①使文章具有奇幻、浪漫的色彩，从而增加阅读趣味； ②使读者借此超越平凡的生活表象，在神奇瑰丽、天马行空的 精神世界中释放情感、憧憬遐思。 续表 64 以小 见大 指从小的可以看出大的，通过小事可以看出大节，或通过一小 部分可以看出整体。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓 缩，以独到的眼光抓住一点或一个局部，集中描写或延伸放 大，以便更充分地表达主题思想。 抑扬 欲扬先抑 指作者想褒扬（或贬抑）某个人物或事物，却不从 褒扬（或贬抑）处落笔，而是先从相反的贬抑（或 褒扬）处落笔。在这里抑（扬）是手段，扬（抑） 是目的，抑与扬形成对比。 欲抑先扬 续表 65 抑扬 作用：①使情节波澜起伏，形成鲜明对比；②曲折含蓄，收到 出人意料的效果。 答题格式：……（内容）是抑（或扬），……（内容）是扬 （或抑），抑与扬形成鲜明对比，突出人物或事物……的特 点。 续表 66 铺垫 是为了突出后面要出场的主要人物、事物或将要发生的事件， 先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述,以烘托、引出重要情 节或内容的一种表现手法。 答题格式：用……（内容）为下文……情节或刻画人物形象作 铺垫。 伏笔 指在前文中为后文所做的提示或暗示。 作用：①使……情节合情合理；②表现了人物……的品质。 答题格式：用……情节，为……情节埋下伏笔。 续表 67 照应 开头和结尾的内容有着极其密切的关系，是对同一情况做出解 释、说明、交代。 作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 答题格式：照应标题；照应上文；首尾呼应。 详略 “概念”见“考点四 事件安排”。 作用：①有详有略，主次分明，重点突出；②充实内容，凸显 中心；③或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。 答题格式：详写……，略写……，突出……的主题。 续表 68 借景 （物）抒 情 作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通 过描写景物抒发思想感情。如朱自清的《春》，通过描写春回 大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春 天、对生活的热爱。 答题格式：通过对……景象（或景物）的描写，抒发了……的 感情。 续表 69 托物 言志 即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者 将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某 种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志 的“物”可以是某种事物，还可以是景物；托物言志的“志”不仅 包含感情、志向，还包括情操、爱好、愿望、要求等。 答题格式：通过对……事物（景物）的描写，抒发了作者…… 的感情或志向。 续表 70 衬托 即为了突出主要事物，先描写与之有关联的其他事物作为陪 衬。这种方法按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系的 不同，分为正衬和反衬两种。衬托属于侧面描写。 答题格式：用……衬托（或反衬）……，突出人物或事物…… 的特点。 烘托 通过别的事物把想要表达的事物写出来，用一事物暗示出另一 事物就叫烘托。烘托属于侧面描写。 答题格式：用……侧面烘托……，突出人物或事物……的特 点。 续表 71 对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放 在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对 比，也叫对照。 答题格式：……和……形成鲜明对比，突出人物或事物……的 特点。 虚实 结合 把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活 的描写与回忆、想象结合起来。 答题格式：实写……，虚写……，虚实结合，突出……主题 （或人物/事物特点）。 续表 72 73 $