第六单元 课外古诗词诵读（二）（分层作业本）（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦课外古诗词诵读，涵盖默写与鉴赏核心知识点。课堂导入从基础默写入手，逐步过渡到词句赏析、情感分析等深层鉴赏，构建从记忆到思维的学习支架，帮助学生衔接前后知识脉络。 其亮点在于通过反义词辨析（如“新”与“旧”“去”与“来”）、关键词赏析（如“轻”“惊”）培养思维能力，结合郑州一模题深化文化自信与语言运用。采用实例解析法，学生能提升古诗词理解与表达能力，教师可丰富教学资源，提高课堂效率。

语 文 2026 1 课外古诗词诵读（二） 2 一、古诗词默写。 1.《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》中由景生情，由自然变迁更替的规律， 流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：“________________，________ _________。” 无可奈何花落去 似曾相 识燕归来 2.《如梦令（常记溪亭日暮）》中表现词人因景色迷人而流连忘返的句 子是：“______________，______________。” 常记溪亭日暮 沉醉不知归路 3 二、古诗词鉴赏。 （一）阅读《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》，完成3~4题。（共6分） 3.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )（2分） D A.“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”通过对眼前景物的咏叹，将怀旧 之感、伤今之情交织融合。 B.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句将景与情紧密地融合在一 起，景中寓情，情景交融。 C.“夕阳西下几时回”刻画了词人面对夕阳西下的无奈和希望它东升再现 的细腻微妙心态。 D.下片引用“无可奈何”与“似曾相识”两个成语，对仗工整，寄托作者远 离喧嚣的渴望。 4 /精准解析/ D.结合内容可知，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”抒发 了作者伤春惜时的感情，而非“寄托作者远离喧嚣的渴望”。 5 4.[2025郑州一模]请结合词中的两组反义词“新”与“旧”、“去”与“来”，简 要分析词人的复杂情感。（4分） “新”指新春来临，词人在园中聆听新曲，享受当下的美好；“旧”指亭台 依旧，让词人想起往昔的岁月；迎新忆旧，透露出新春的喜悦和对时光 流逝的感慨。（2分）“去”象征着美好事物的消逝，“来”则意味着新的希 望，旧去新来，抒发了词人对繁华易尽的伤感惋惜和又见旧燕归来的欣 喜。（2分）（共4分） 6 （二）阅读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》，完成5~6题。（共4分） 5.有人说，“轻”“不觉”“惊”三个词语都传达了作者的心情，请选择其中 任意两个词语加以分析。（2分） 示例：“轻”字既指小舟的轻，也契合作者心情的轻松、愉快；“不觉”写 出湖面平静，作者沉醉于美景，都未发现船在移动；“惊”字通过沙禽的 反应反衬湖面的平静，也体现了作者内心的平静和安闲自适。（2分） 6.词的下片中“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”是如何写景的？试加以赏析。 （2分） 以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的飞鸟，使之掠过湖岸飞去，更衬托 出西湖的幽静。（2分） 7 （三）阅读《相见欢（金陵城上西楼）》，完成7~8题。（共4分） 7.请根据“中原乱，簪缨散，几时收”中的“乱”和“散”分析词人的情感。 （2分） “乱”字概括了中原沦丧的现实，“散”字揭露出统治阶级无心抗敌的心理， 表达了作者面对国破家亡的悲慨无奈之情。（2分） 8.词的下片运用了什么抒情方式？表达了怎样的情感？（2分） 直抒胸臆与间接抒情相结合，表达了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国 情怀。（2分） 8 （四）阅读《如梦令（常记溪亭日暮）》，完成第9题。（3分） 9.设问灵活|思辨性表达 词中“争渡”的“争”，在《古代汉语词典》中有 “争夺”和“怎，怎么”的义项。教材把“争渡”解释为“奋力把船划出去”， 而有人认为“争渡”应解释为“怎渡”，即“怎么把船渡过去呢”。你倾向哪 种理解？试结合上下片加以分析。（3分） 示例：我倾向于把“争渡”理解为“奋力把船划出去”。词人“误入藕花深 处”，急于找到出路而奋力划船，杂乱的划船声自然“惊起一滩鸥鹭”。这 种解释侧重于人物动作，使上下片衔接紧密，也符合全词轻松欢快的基 调。（3分） 9 $