Unit 3 Section A Grammar Focus教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦形容词比较级及相关句式，涵盖差异比较（than）、同等比较（as...as）及规则与不规则变化。通过视频导入衔接上一课时，结合Linda与Laura的对比活动发现学生问题，搭建学习支架。 以真实语境为核心，3c环节用广州与温哥华图表数据引导学生将客观信息转化为比较句，提升语言能力与思维品质。Report环节让学生对比自身与他人，接纳多样性，培养文化意识。情境练习、图表分析等结构化活动，助力学生准确运用比较级，教师可直接采用提升教学效率。

Unit 3 Same or Different？ Section A Grammar Focus教学设计 版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit 3 Same or Different? 课时及内容 课时3 Section A Grammar Focus 课型 语法课 教学理念 以学生为中心，引导其在真实、有意义的语境中，通过发现、练习和应用，系统地掌握并运用比较级结构，最终实现语法知识向实际语言交际能力的转化，并同步培养其思维能力和跨文化认知。 课时内容分析 本课时聚焦 “形容词比较级及相关句式” 的语法内容，通过三项练习活动系统呈现比较表达的用法。3a 部分给出含比较级的例句（如 “more activities, taller than, better than” 等），引导学生关注比较级形式及 “than”“as...as” 的搭配，并从 Section A 中寻找更多实例，强化对比较结构的识别。3b 部分要求用括号内词语编写问答句，如以 “you /serious/your cousin” 构建问句及答句，训练比较级在具体语境中的灵活运用，涵盖形容词原级（as...as）与比较级的转换。3c 部分结合广州与温哥华的人口、面积、气候等数据图表，让学生用给定形容词（large, small 等）及 “than” 完成比较句，将比较表达与真实地理信息结合，丰富比较场景的语料积累。 学情分析 学生已接触过基础比较级用法，但对比较级的规则变化（单音节词与多音节词差异）与不规则变化（如 good→better）混淆明显，且对 “as...as” 结构中形容词原级的使用（如误用 “as better as”）掌握薄弱。在真实语境中，易出现 “more tall”“as taller as” 等错误，需通过情境练习强化规则应用。 教学重难点 1、掌握形容词比较级的用法：例如，“taller than” 用于两者差异比较，“as friendly as” 用于同等程度比较； 2、规则变化与不规则变化的正确运用。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1. 学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含形容词比较级的例句，深入理解比较级的构成形式（如单音节词加 - er、多音节词加 more）及 “than”“as...as” 的搭配规则，明确比较表达在描述差异时的语义功能。(学习理解） 2. 学生能够掌握并准确运用形容词比较级及相关句式完成问答编写练习，在具体语境中灵活转换原级（as...as）与比较级，提升比较表达运用的准确性和熟练度。（应用实践） 3.学生能够熟练运用比较级及 “than” 结构完成基于图表数据的比较句创作，通过分析客观信息（如人口、气候等），将数据转化为连贯的比较表达，在小组中交流分享成果，展示对比较语法的实际运用能力。（迁移创新） Product: 运用比较级，以报告的形式描述自身与他人不的不同，接纳自身与他人的不同，拥抱生命的多样性，尊重他人。 教具准备 多媒体课件，板书等 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in Watch a video and find out what aspects it talks about. 看视频，找出视频内容涵盖哪些方面。 观察学生能否归纳总结出视频所谈论的内容，针对基础较弱的学生，教师可以提供帮助。 设计意图：衔接上一课时内容，以目标为导向，帮助学生了解本节课的目的，明确学习任务。 教学环节 教学活动 效果评价 Think and say Present Linda’s information and find out the difference between Linda and Laura. Try to use the comparatives to describe. 结合Linda与Laura的信息，对比他们的不同，运用比较级。 观察学生是否正确运用比较级进行对比。 设计意图：通过表述两者的不同，发现学生在比较级运用中的问题。 教学环节 教学活动 效果评价 Work on 3a Find the rules of comparatives and summarize the usages of them. 找出句中的比较级，并归纳总结他们的构成和用法。 观察学生在讨论中能否归纳出比较级的构成规则（单音节与多音节的不同形式），能否清晰说明 "than" 和 "as...as" 的用法差异；表达是否有条理，能否结合例句进行解释。 设计意图： 通过朗读例句、寻找拓展实例，让学生在直观感知中熟悉比较级的形式特征，建立对比较级的初步认知；标注行为有助于强化对比较级在语境中具体运用的关注。小组讨论则引导学生主动分析比较级的构成规则及搭配规律，从被动接受转为主动探究，深化对比较级语义功能（描述差异与同等程度）的理解，为后续准确运用奠定基础。 教学环节 教学活动 效果评价 Work on 3b Lead students to make sentences by using the given words. 根据对话内容，准确运用形容词的原级或者比较级进行表述。 观察学生编写的问句是否符合语法结构（如 “Are you more serious than your cousin?”），比较级形式是否正确；答句中比较级与原级的转换是否准确（如用 “as smart as” 回应 “Tom /smart/ Sam”），整体问答逻辑是否一致。 设计意图： 通过结构化的问答编写练习，引导学生在具体语境中实践比较级与原级的转换，强化对 “than” 搭配比较级、“as...as” 搭配原级的规则掌握。示例的引导降低了创作难度，而提示词的限定则确保练习聚焦目标语法点，帮助学生在输出过程中提升比较表达的准确性和熟练度，为真实交际中的灵活运用奠定基础。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Work on 3c Look at the chart about Guangzhou and Vancouver. Use the words in the box (large, small, much, warm, cool) and "than" to complete the sentences. 观察学生完成的比较句是否准确匹配图表数据（如人口差异对应 “smaller than”，面积差异对应 “larger than”），形容词比较级形式是否正确（如 “larger”“warmer”）；小组讨论中能否清晰解释选择理由，体现对数据与语言表达关联的理解；分享时语言是否流畅，能否准确传递比较信息。 设计意图：过图表数据与比较句创作的结合，引导学生将抽象的语法规则与具体的客观信息关联，锻炼 “分析数据 — 选择词汇 — 组织表达” 的逻辑能力，提升比较级在真实场景中的运用熟练度。小组讨论与分享环节，既强化了对比较表达合理性的检验，又通过互动交流加深对 “数据支撑语言” 的认知，让学生体会比较语法在描述事物差异中的实用价值，实现从语法知识到交际能力的转化。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Report Work in pairs to complete a report by using the comparatives to describe the differences between Tom and Eric, including appearance, age, personality, hobbies and so on. 小组讨论并完成自身与他人的对比，包括年龄，长相，个性，爱好等等。 观察小组讨论中，学生是否能准确运用形容词将自身和他人进行对比。 设计意图： 通过对比，发现自身与他人的不同，接纳生命的多样性，同时学会尊重他人，学习他人优点。 课后作业 Need to do:用今天学习的比较级句型写三个真实的句子。 Try to do:用比较级的句型分别从外貌、性格、兴趣等方面介绍自己的成长变化，不少于五句。 板书设计 Comparatives for Difference & Equality： 1. Difference Comparison（差异比较）： - Short adjectives: taller than, shorter than（加 - er） - Long adjectives: more outgoing than, more serious than（加 more） - Irregular: better than, worse than 2. Equal Comparison（同等比较）： - as tall as, as friendly as（用原级） Degree Modifiers： - a little taller, much more interesting 教学反思 从课堂反馈来看，大部分学生能够掌握形容词比较级的基本用法，并能够正确使用形容词比较级进行表达。不足的是部分学生在使用形容词比较级时仍存在混淆，尤其是在句子结构中容易出错。形容词比较级的使用中，部分学生对副词修饰形容词的运用掌握不够熟练。可以针对学生的问题，在讲解形容词时，增加更多的例句和对比练习，帮助学生加深理解。针对形容词的使用，提供更多的句型模板和练习，帮助学生掌握形容词原级和比较级的使用。课后增加更多的练习环节，尤其是针对易错点的专项练习。在小组活动中，教师应提供更多的个性化指导，帮助语法基础较弱的学生逐步掌握知识点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $