主题活动一 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

《屹立世界的中国-主题活动一（第二课时）》初中地理教学设计，聚焦中国地理位置、疆域范围、人口与民族分布等核心知识。通过“雄鸡版图密码破译”情境导入，播放四至点景观短片，结合疆域示意图提问，承接第一课时基础认知，为后续自然环境学习铺垫，以任务单和分层活动搭建学习支架。 该设计以“地图探究”为主线，情境驱动素养融合，通过定位标注经纬度、丈量疆域数据、守护南海主权等递进任务，结合动态地图、人口密度图培养区域认知与地理实践力。绘制简易疆域图、模拟边界谈判等活动深化综合思维与家国情怀，助力学生构建空间概念与情感认同，为教师提供分层教学与价值引领的实用方案。

《屹立世界的中国-主题活动一（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 区域认知：结合地图准确描述中国的经纬度位置、海陆位置及疆域四至点，明确我国陆上邻国与隔海相望国家的分布，建立清晰的国家空间概念。 地理实践力：通过阅读中国疆域图、人口密度分布图等，掌握从地图中提取地理信息（如面积数据、分布规律）的方法，能运用地图分析地理位置对自然环境、人口分布的影响。 综合思维：结合实例探究我国地理位置的优越性、人口分布与自然环境的关系，理解地理要素间的相互作用。 人地协调观与家国情怀：认识我国疆域辽阔、人口众多的基本国情，增强维护国家领土完整的意识，树立尊重自然、协调发展的观念。 二、设计理念 学用结合，强化地图实践：立足八年级学生已具备基础地图阅读能力但空间分析能力薄弱的学情，以 “地图探究” 为主线，通过交互式地图操作、数据标注等活动，将抽象的疆域知识转化为具象的空间认知。 情境驱动，深化主题理解：创设 “‘雄鸡’版图的密码破译” 情境，串联疆域位置、人口分布、民族特色等核心内容，激发学生探究欲，避免知识碎片化。 素养融合，落实价值引领：将地理实践力培养与家国情怀教育有机结合，通过 “疆域守护”“国情认知” 等环节，实现从 “知识学习” 到 “情感认同” 的升华。 分层引导，兼顾差异发展：针对学生能力参差不齐的特点，设计基础任务（如标注四至点）、提升任务（如分析位置优越性）、拓展任务（如模拟边界谈判）三级活动，确保不同层次学生均能获得成就感。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课是粤人版（2024）地理八年级上册第一单元 “屹立世界的中国” 主题活动一的第二课时，承接第一课时 “位置与疆域的基础认知”，是对单元核心知识的综合应用与深化。教材通过 “地图观察 — 问题探究 — 实践应用” 的逻辑结构，将疆域范围、人口分布、民族特色等内容整合为主题活动，既呼应了前两节 “位置与疆域”“人口与民族” 的知识点，又为后续 “自然环境”“自然资源” 的学习奠定空间认知基础。 （二）教材内容特点 图文结合，直观性强：教材配备中国疆域图、人口密度分布图、民族分布图等多幅图表，通过 “活动思考”“数据资料” 等栏目，引导学生从图像中获取信息，符合初中学生视觉学习的偏好。 贴近国情，时代性突出：教材融入最新人口数据、疆域保护案例等内容，如提及 “南海诸岛是中国领土不可分割的一部分”，强化国家主权意识的渗透。 实践性强，注重应用：主题活动设计强调 “做中学”，如 “绘制简易疆域图”“分析人口分布成因” 等任务，旨在培养学生的地理实践能力与综合思维。 四、教学目标与教学重难点 准确说出中国的经纬度范围（北纬 4°N—53°N，东经 73°E—135°E）、疆域四至点及陆地面积（960 万平方千米）、海洋面积（约 300 万平方千米）。 能在地图上标注 14 个陆上邻国、6 个隔海相望国家及主要海域（渤海、黄海、东海、南海），明确我国的疆域构成。 结合地图描述我国人口 “东多西少”、民族 “大散居、小聚居、交错杂居” 的分布特点，初步分析其与自然环境的关系。 掌握运用地图提取地理数据、分析地理规律的基本方法，能绘制简易中国疆域示意图并标注关键要素。 （一）教学重点 中国的地理位置（经纬度、海陆位置）、疆域四至点及邻国分布。 我国人口与民族的主要分布特点。 运用地图分析地理要素（位置、环境、人文）间的关系。 （二）教学难点 理解我国地理位置的优越性（对气候、农业、对外交往的影响）。 分析人口 “东多西少” 分布特点的自然与社会经济原因。 建立 “疆域空间尺度” 概念，感知我国疆域的辽阔性。 五、教学过程 （一）课前准备（预设 3 分钟） 教师准备：交互式电子白板、多媒体课件（含动态中国疆域图、人口密度图、民族风情视频）、地理图册、“疆域探究任务单”、不同颜色标注笔。 学生准备：预习教材主题活动内容，携带地理图册、笔记本，提前分组（4 人一组，每组设记录员、发言人、绘图员、监督员）。 （二）情境导入：“雄鸡” 版图的密码（5 分钟） 视觉冲击：播放《大美中国》短片（选取疆域四至点景观：漠河极光、曾母暗沙椰林、乌苏镇日出、帕米尔高原星空），提问：“短片展现了我国哪些地方的景观？它们分别位于我国的什么方位？” 问题驱动：展示中国疆域示意图（轮廓如雄鸡），追问：“这只‘雄鸡’的‘头’‘尾’‘脚’‘背’分别对应我国的哪些区域？它的‘身躯’里藏着哪些地理密码（如位置、邻国、人口）？” 导入课题：明确本节课主题 ——《解码 “雄鸡” 版图：疆域与国情的综合探究》，引导学生带着问题进入探究环节。 设计意图：通过视觉化情境激活学生已有认知，以 “密码解码” 激发探究兴趣，实现 “从景观感知到地理思考” 的过渡。 （三）核心探究一：疆域密码 —— 位置与范围（12 分钟） 1. 任务 1：定位 “雄鸡”—— 找位置（4 分钟） 自主读图：学生阅读教材 “中国疆域图” 及任务单，在图上标注：①经纬度范围（最北 53°N、最南 4°N、最东 135°E、最西 73°E）；②五带位置（大部分北温带、小部分热带）；③海陆位置（亚洲东部、太平洋西岸）。 小组核对：组内交流标注结果，绘图员在白板上展示本组标注图，教师点评并强调：“北回归线穿过台湾、广东等四省区，海陆兼备的位置为我国带来气候与交通优势。” 即时练习：提问：“我国与俄罗斯、巴西相比，纬度位置有何优势？（提示：气候对农业的影响）” 引导学生得出 “大部分位于北温带，热量适宜，利于农业生产” 的结论。 2. 任务 2：丈量 “雄鸡”—— 知范围（5 分钟） 数据探究：教师呈现数据卡片：“陆地面积 960 万 km²（居世界第三）、海岸线 1.8 万 km、陆上国界线 2.2 万 km、隔海相望国家 6 个、陆上邻国 14 个”，要求学生在图上标注：①四至点（漠河、曾母暗沙、乌苏镇、帕米尔高原）；②主要海域（渤海、黄海、东海、南海）及岛屿（台湾岛、海南岛）；③任选 5 个陆上邻国（如俄罗斯、印度）、3 个隔海相望国家（如日本、菲律宾）。 尺度感知：播放 “疆域尺度动画”（从最东端到最西端飞行需 5 小时，最北端到最南端距离约 5500km），提问：“这些数据和动画让你对我国疆域有了什么认识？” 强化 “疆域辽阔” 的认知。 3. 任务 3：守护 “雄鸡”—— 明主权（3 分钟） 案例分析：展示 “南海诸岛示意图” 及新闻片段《中国海警在南沙群岛海域巡航》，提问：“为什么说南海诸岛是中国领土不可分割的一部分？我们应如何维护国家疆域完整？” 情感升华：学生自由发言后，教师总结：“疆域是国家的生命线，维护领土完整是每个公民的责任与义务。” 设计意图：通过 “定位 — 丈量 — 守护” 的递进式任务，将疆域知识转化为探究活动，兼顾知识掌握与情感渗透，突破 “位置优越性”“疆域辽阔性” 等重难点。 （四）核心探究二：人文密码 —— 人口与民族（15 分钟） 1. 任务 1：绘制 “人口地图”—— 析分布（6 分钟） 读图提取：学生阅读 “中国人口密度分布图”，在任务单上完成：①标注人口密度线（黑河 — 腾冲线）；②统计线以东（如江苏）、以西（如西藏）的人口密度数据（单位：人 /km²）；③用不同颜色笔描绘人口 “密集区”“稀疏区”。 合作探究：小组讨论：“为什么我国人口分布呈现‘东多西少’的特点？请从自然（地形、气候、水源）和社会经济（经济、交通）两方面分析。” 展示点评：各小组发言人分享观点，教师结合地形剖面图、年降水量分布图补充：“东部平原广阔、气候湿润、交通便利，适合人类居住；西部高原山地多、气候干旱，人口稀少。” 2. 任务 2：寻访 “民族家园”—— 探特色（6 分钟） 视频感知：播放 5 分钟民族风情短片（含藏族锅庄、瑶族长鼓舞、回族开斋节），提问：“短片展现了哪些民族的特色文化？它们主要分布在我国哪些区域？” 地图探究：学生阅读 “中国民族分布图”，归纳民族分布特点：“大散居、小聚居、交错杂居”，并标注主要少数民族分布区（如蒙古族 — 内蒙古、傣族 — 云南）。 地域链接：补充广东民族案例：“广东有瑶族、壮族等少数民族，主要分布在粤北山区，他们的干栏式建筑适应了当地多雨的气候。” 增强地域贴近性。 3. 任务 3：共筑 “团结家园”—— 悟融合（3 分钟） 案例分享：教师讲述 “援藏干部帮助藏族群众发展旅游业” 的故事，提问：“这体现了我国各民族之间的什么关系？我们应如何对待民族文化差异？” 共识形成：引导学生得出 “各民族平等、团结、互助、和谐，共同缔造了中华文明” 的结论，树立多元文化尊重意识。 设计意图：通过 “人口分布成因分析”“民族文化地域关联” 等探究活动，培养学生的综合思维，落实 “区域认知”“人地协调观” 等核心素养。 （五）巩固提升：绘制 “我的中国版图”（8 分钟） 实践任务：学生在任务单上绘制简易中国疆域图，要求标注：①四至点；②黑河 — 腾冲线；③至少 3 个少数民族分布区；④南海诸岛（用 inset map 表示）。 创意表达：在图旁用 1 句话写下对祖国的认识（如 “我国疆域辽阔，各民族一家亲”）。 展示互评：选取 3 幅优秀作品在白板展示，学生互评 “准确性”“创意性”“规范性”，教师颁发 “最佳绘图员” 贴纸。 设计意图：通过绘图实践检验学习效果，将知识转化为可视化成果，同时通过创意表达升华情感，强化记忆。 （六）课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结梳理：教师引导学生完成 “知识树” 梳理： 根：屹立世界的中国 干：疆域与国情 枝 1：疆域（位置、范围、主权） 枝 2：人文（人口分布、民族特色） 叶：核心素养（区域认知、实践力、家国情怀） 分层作业： 基础层：完善课堂绘制的疆域图，标注所有陆上邻国和隔海相望国家。 提升层：查阅资料，撰写 100 字短文《我的家乡与祖国疆域》（结合广东沿海区位或民族特色）。 拓展层：模拟 “疆域谈判” 情境，小组合作设计 “维护南海主权” 的宣传语或方案。 设计意图：通过知识树梳理构建系统认知，分层作业兼顾不同学生需求，实现 “巩固知识 — 拓展能力 — 升华情感” 的目标。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 （一）亮点与成效 情境贯穿，兴趣浓厚：以 “‘雄鸡’版图密码解码” 为核心情境，串联全课探究任务，有效激发了学生的学习兴趣。课堂参与度达 90% 以上，尤其是视频导入和绘图实践环节，学生积极性高涨。 素养落地，目标达成：通过地图探究、案例分析、实践绘图等活动，学生基本掌握了疆域与人口民族的核心知识，地图阅读能力明显提升。在课堂检测中，85% 的学生能准确标注四至点和人口密度线。 情感渗透，润物无声：通过南海诸岛、民族团结等案例，自然融入家国情怀教育，学生在创意表达环节写下 “守护祖国疆域，从我做起” 等感悟，体现了价值引领的成效。 技术赋能，突破难点：利用动态地图和尺度动画，将抽象的 “疆域辽阔性” 转化为直观感知，有效突破了空间尺度认知的难点，学生对 “东西时差”“南北距离” 的理解更深刻。 （二）问题与不足 探究深度不均衡：基础任务（如标注位置）完成质量较高，但提升任务（如分析位置优越性对经济的影响）部分小组讨论不够深入，存在 “泛泛而谈” 的情况，需加强教师的精准引导。 时间分配需优化：核心探究一（疆域）用时略超（实际 13 分钟），导致巩固提升环节的互评时间被压缩，部分学生的创意作品未能充分展示。 个体关注待加强：小组活动中，少数内向学生参与度较低，虽设置了 “记录员” 等角色，但仍需更细致的分层指导（如为内向学生设计 “数据收集” 等具体任务）。 地域素材待丰富：广东地域案例的融入较少，未能充分结合学生的生活经验，对 “地域归属感” 的强化作用可进一步提升。 $