第5单元 20 苏州园林-【七彩课堂】2025-2026学年八年级语文上册同步教学设计

该初中语文教学设计聚焦《苏州园林》的特征、说明顺序、说明方法及语言特点，通过“上有天堂，下有苏杭”创设情境导入，结合作者背景、生字词自主学习铺垫，引导学生整体感知找共同点，精读分析结构顺序，搭建说明文学习支架。 特色在于情境导入结合园林图片增强直观审美，分析说明方法时紧扣“鱼戏莲叶间”等语句实例提升语言运用与思维能力，对比“图案画”“美术画”辨析语言准确性，拓展阅读培养文化自信。学科方法如段落首句作用分析，助学生掌握说明文结构，提升阅读鉴赏力，为教师提供清晰教学路径。

20 苏州园林 【教学目标】 1.理清文章结构、说明顺序，把握苏州园林的主要特征。 2.掌握文章运用的说明方法，学习本文的写作手法。 3.品味本文说明语言的特点。 4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。 【教学重难点】 1.教学重点：(1)体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 (2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。 2.教学难点：(1)学习课文对多种说明方法的运用。 (2)体会说明文语言准确、严谨的特点。 【课前准备】 教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） “上有天堂，下有苏杭。”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天，我们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！ 教师引出新课，顺势写出课题： 20 苏州园林 （出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。 （1）走近作者 教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设：（出示课件4） 叶圣陶（1894—1988），作家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。 预设：（出示课件5） 这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文。 （3）文本知识 预设：（出示课件6） 苏州园林简介 苏州园林又称“苏州古典园林”，滥觞于春秋时期，形成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清，到清末苏州已有各色园林数百处，1958年普查发现，当时尚存园林名胜174处。苏州园林是中华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，在世界园林史上有其重要的地位和价值。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件7） 教师提示：注意“壑”“镂”“斟酌”“嶙峋”的读音。 （2）分一分多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4）解一解词语。（出示课件10、11） 嶙峋：枯瘦的样子。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 景致：风景。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳：鲜明艳丽，明丽。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。 自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 三、新课学习，整体感知 教师：作者对苏州园林的印象是什么？（出示课件12） （学生默读课文，分析勾画回答。） 预设：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 教师：快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共同点的句子。（出示课件13） （学生默读课文，勾画课本回答。） 学生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 四、细读课文，精读细研 教师：作者是怎样来介绍苏州园林的？（出示课件14） （整体阅读本文，讨论分析回答。） 学生1：作者按由整体到部分的逻辑顺序来介绍的。 学生2：整体：亭台轩榭的布局——绝不对称。 假山池沼的配合——任其自然。 花草树木的映衬——着眼画意。 近景远景的层次——层次多变。 学生3：部分：每一个角落 ——图画美。 门和窗 ————图案美。 园内建筑 ———色彩美。 教师：同学们，下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你的依据。（出示课件15、16） （学生观看图片，讨论分析回答。） 教师：课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。（出示课件17） （师生讨论，教师指正。） 预设：从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。 五、课堂小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种先总说再分说的写法值得我们学习。 第二课时 【课时目标】 1.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。 2.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式，理解写作手法。 3.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。 【教学过程】 一、回顾上课，自然引入 上节课我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。今天让我们学习文章的说明方法、语言和写作手法。（出示课件18） 二、细读课文，精读细研 （一）读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法。（出示课件19） （学生默读课文，勾画语句分析。） 语句展示：（出示课件20） 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？ 学生：运用了列数字的说明方法。 语句展示：（出示课件21） 1.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？ 学生：运用了作比较的说明方法。 语句展示：（出示课件22） 4.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 5.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 教师：同学们，这两个语句运用了什么说明方法？ 学生：4、5两句运用了举例子的说明方法。 语句展示：（出示课件23） 6.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 7.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。 教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？ 学生：6、7两句运用摹状貌的说明方法。 三、深读课文，合作探究 1.读课文，体会本文作为说明文的语言特点。（出示课件24） （学生阅读课文，勾画语句体会。） 语句展示：（出示课件25） 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本…… 教师：同学们，上面语句中的“标本”在这里是什么意思？ 学生：“标本” 在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。 勾画语句：（出示课件26） 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画…… 教师：同学们，上面语句中的“图案画”和“美术画”有什么区别？ 学生：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。 语句展示：（出示课件27） 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 教师：同学们，上面语句中的“艺术”和“技术”有什么区别？ 学生： “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 语句展示：（出示课件28） 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 教师：同学们，上面语句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。 学生：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。 2.本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？（出示课件29） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。 4、 课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件30） 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：本文先说了苏州园林的总特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，为了突出这一点，作者先用了四个“讲究”来概括说明，再分别从布局、景物的处理，花木，乃至墙、廊、门、窗等方面说明苏州园林的特点，表达了作者对苏州园林的喜爱之情。 2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件31） （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设：我国古代劳动人民在完成万里长城、坎儿井、苏州园林等伟大工程的时候，发挥了高度的聪明才智，创造了我国建筑史上的奇迹。人类的智慧是无穷的，人类拥有强大的创造力。在学习中，我们要善于运用自己的智慧去解决难题。手握帆桨，用多种多样的方式与风雨搏击，帆起桨落，傲然航行于学习的海洋。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。 预设1：语言准确、周密，耐人寻味。（出示课件32） 文章语言充分体现了说明文语言的准确性，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了设计者和匠师们的细心，善于化单调为多彩。 预设2：多种说明方法的综合运用。（出示课件33） 本文运用作比较、打比方等多种说明方法，全面生动地概括了苏州园林的特点。如作比较说明方法的使用，在介绍布局的时候，作者把苏州园林跟宫殿和一般住房作比较，这样，苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。又如打比方说明方法的使用，作者把整个苏州园林比作一幅完美的图画，将苏州园林的美变得生动形象。 五、课堂检测，当堂反馈（出示课件35-37） 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 六、知识迁移，拓展探究 1.请同学们阅读《苏州名园》一文，积累有关苏州园林的资料。（出示课件38-40） 2.阅读《廊·亭·桥》一文，回答下面的问题。（出示课件41-49） 七、课后巩固，布置作业 （出示课件50） 仿照本课，写一篇说明文介绍北方园林，不少于600字。 附录：板书设计（出示课件34） 【教学反思】 在教学过程中，通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写简单的说明文。 但对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还需加强。 【课后预习】 1.利用工具书，疏通《人民英雄永垂不朽》的重点字词句，为学习本文做准备。 2.学习《人民英雄永垂不朽》的时间顺序与空间顺序相结合说明事物的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $