第1单元 1 消息二则-【七彩课堂】2025-2026学年八年级语文上册同步教学设计

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》，核心知识点为消息的六要素、结构特点及作者情感立场。课堂以南京解放73周年情境导入，结合渡江战役背景与新闻知识支架，从单则到两则对比，梳理消息阅读方法。 特色在于融合革命文化培育文化自信，通过“摧枯拉朽”“不含”等词语品析强化语言运用，分析东路军详略安排发展思维能力。情境教学与合作探究结合，提升学生新闻素养，为教师提供清晰可操作的教学范例。

1 消息二则 【教学目标】 1.把握课文内容，感受作者体现在其中的情感与立场。 2.掌握消息的基础知识，了解其写法特点，培养阅读新闻的能力。 3.把握课文的新闻要素，理清写作思路。体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。 4.感受人民解放军所向披靡的气势和一往无前的大无畏精神。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。 (2)把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味语言，欣赏新闻写作的艺术。 2.教学难点：掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。 【课前准备】 多媒体课件，新闻知识的材料、本新闻的写作背景资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。 2.能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养独立思考的习惯。 3.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：语音沉重的朗读下面的文字，让学生收听，融入本新闻写作的意境。（出示课件1） 2022年是南京解放73周年。今天让我们走进那个历史时刻，重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月，真切感受人民解放军的英雄气概。 教师板书课题：1 消息二则 （出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习时查阅有关作者资料的不足。（出示课件4） 毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。他的主要著作编入《毛泽东选集》（4卷）和《毛泽东文集》（8卷）。 （2） 写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这二则消息的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。（出示课件10） 1949年初，淮海、辽沈、平津三大战役后，蒋介石一面玩弄和平的阴谋，一面加强长江防线，企图取得喘息时间，重整军备，卷土重来。1949年4月20日，国民党政府拒绝在国共双方和谈代表团拟定的国内和平协议上签字。解放军第二、第三野战军和华东军区、中原军区部队共100万人，奉命于当晚发起渡江战役，在长达500余千米的战线上强渡长江，突破国民党长江防线。22日2时，新华社全文刊发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》，报道了人民解放军占领长江南岸广大地区的战况。 （3）知识链接 教师以课件出示的形式，补充新闻基本常识，为同学们学习课文做准备。 新闻（出示课件5） 新闻指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。狭义上的新闻单指消息,广义上的新闻指消息、通讯、报告文学、特写、评论等。 新闻有传播性、真实性和时效性三个属性。 消息（出示课件6） 消息指报道事情的概貌而不讲述事情详细的经过和细节的一种文体，是以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻体裁。 消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，使事件的高潮在前，被称为“倒金字塔式”结构。 新闻的结构（出示课件7、8） 新闻的结构包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。 标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。 导语：消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体：承接导语，揭示主体，对新闻事实做具体的叙述与展开。 背景：指发生新闻事实的社会环境和自然环境。 结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。 标题、导语、主体是新闻的主要部分，背景、结语是辅助部分。 新闻的要素（出示课件9） 一篇完整的新闻作品应该具备六个最基本的要素：who（何人）、what（何事）、when（何时）、where（何地）、why（为何）和how（如何）。这六要素常常被称为“五个W和一个H”。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件11） 教师提示：注意“要塞” 中的“塞”、“锐不可当”中的“当”是多音字，注意它们在不同语境中的读音。 （2）析一析多音字。（出示课件12） （3）辨一辨形近字。（出示课件13） （4）解一解词语。 （出示课件14、15） 经营：筹划、组织并管理。 溃退：（军队）被打垮而后退。 突破：集中兵力向一点进攻或反攻，打开缺口。 督战：监督作战。 要塞：在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。 业已：已经。 摧枯拉朽：文中指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。 锐不可当：锋利无比，无法阻挡。文中形容解放军勇往直前的气势不可阻挡。 教师提示：注意“摧枯拉朽”“锐不可当”的意思。 我三十万大军胜利南渡长江 （一九四九年四月二十二日）（出示课件16） 3、 新课学习，整体感知 1.认真阅读这则消息，找一找这则消息的“六要素”。（出示课件17） 教师提示：新闻“六要素”与记叙文“六要素”有相似之处，也有少许不同，新闻六要素：何时、何地、何人、何事、为何、如何 。下面请同学们在阅读第一则新闻的基础上，找一下这则新闻的六要素。 学生1抢答：何时：1949年4月20日午夜至21日 学生2抢答：何地：芜湖、安庆之间 学生3抢答：何人：三十万人民解放军 学生4抢答：何事：我三十万大军胜利南渡长江 学生5抢答：为何：发起渡江战役 学生6抢答：如何：突破敌阵，占领南岸广大地区 2.读完这则消息，你能找出它的标题、导语和主体部分吗？（出示课件18） 教师提示：同学们，先分析新闻的结构，然后讨论，最后来回答。注意区分新闻结构各部分的位置。 教师点拨：新闻结构一本分为本题、导语、主体、背景、结语。 预设1：标题：我三十万大军胜利南渡长江 预设2：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 预设3：主体：导语以下是消息的主体。 四、细读课文，精读细研 1.从标题《我三十万大军胜利南渡长江》中，你获知了哪些信息？你认为消息的标题应具备哪些特点？（出示课件19） 教师提示：分析这则消息的标题，我们应用记叙文六要素分析法，再从语言运用表达效果方面去分析其特点。 预设1：获知信息：人物、地点、事件。 预设2：标题特点：简明、醒目，概括性强。 2.正文开头的黑体字是消息的什么部分？它的作用有哪些？（出示课件20） 黑体字：新华社长江前线二十二日二时电 教师：同学们，首先分清它是什么，再分析它在新闻中的作用。 教师指正：黑体字是电头，也称“消息头”。它是用来表示稿件发出的单位、地点以及时间的。 3.导语在文中起什么样的作用？（出示课件21） 教师：同学们，认真阅读这则消息，勾画出导语部分，并分析其在文中的作用。 学生1：导语是英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 学生2：作用是从渡江时间及渡江人数两方面扼要地揭示了新闻的核心内容，总领了全文。 教师提示：注意，我们寻找新闻的导语，一般是从新闻的第1段中寻找。 4.讨论：我们该如何确定一篇消息的导语？（出示课件22） （师生讨论，教师点拨。） 教师点拨：我认为，我们确定一篇消息的导语，首先要注意导语的特征。 学生1：导语简明扼要地揭示了新闻的核心内容。 学生2：导语主要包括什么时间、什么地点、什么人物、干了什么事。 教师补充：导语还包括事件的意义等。 教师点拨：其次，我们要注意导语的位置。 学生3：比较短小的新闻（一段话），一般第一句话是导语。 学生4：比较长的新闻（多段话），一般第一段话是导语。 …… 教师总结：同学们讨论得非常好，知道如何确定一篇消息的导语了。 五、深读新闻，合作探究 1.这则消息报道的是一场大战，只用了不到二百字，你觉得效果如何？作者为什么不详细地描写渡江战斗的情景呢？（出示课件23、24） 教师提示：同学们，回答这个问题，我们应该从学习过的记叙文的详略方面去分析。 预设：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌军“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，根本不值得去详细介绍。 2.浏览全文，体味消息的语言，说说它们有什么表达效果。（出示课件25） 教师：同学们，分析文章的语言，一定离不开语境，现在我们看看下面的语句，分析、体会消息的语言特点。 （1）语句呈现：（出示课件26） 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 学生1：“已”即“已经”，表明解放军已经渡过长江。体现了消息的准确性。 学生2：“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。体现了消息的准确性。 （2）语句呈现：（出示课件27） 国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 学生3：这句中的“经营”有精心筹划和准备之意，反衬出解放军的英勇。 学生4：这句用语简洁，突出了敌军的不堪一击，反衬了我军的英勇善战。 （3）语句呈现：（出示课件28） 长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 教师：同学们，把这句话齐读一遍，然后讨论分析，下面我叫同学回答。 学生5：“直取对岸”表现人民解放军排山倒海、一往无前的战斗场景。 学生6：“不到二十四小时”显示人民解放军攻击强度之高，无坚不摧。 学生7：这句话指出了事件的发展方向和战斗正向纵深发展的可喜情况。 六、 课堂小结 本节课我们学习了新闻体裁的有关知识，分析了《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息的要素、结构，了解了消息的语言特点，感受到了作者的情感与立场。课后要养成经常阅读新闻的习惯，不断更新自己对新闻的认识。 第二课时 【课时目标】 1．掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。 2．把握课文的新闻要素，厘清写作思路。 3．了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义。 【教学过程】 1、 回顾上节课，导入新课（出示课件29） 上节课我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息。1949年4月24日，《人民日报》刊载了另一则消息——《人民解放军百万大军横渡长江》。 这则消息与第一则消息有什么不同呢？让我们走进课文，去寻找答案吧。 板书课题：（出示课件30） 人民解放军百万大军横渡长江 （一九四九年四月二十二日） 2、 新课学习，整体感知 要求学生浏览课文，找出这则消息的“六要素”。（出示课件31） （教师巡视，学生在课本上勾画，然后回答。） 学生1： 何时：1949年4月20日夜至4月22日22时 学生2： 何地：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线 学生3： 何人：人民解放军百万大军 学生4： 何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区 学生5： 为何：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役 学生6： 如何：三路大军横渡长江 3、 细读课文，精读细研 1.认真阅读课文，找出本文的导语，说说导语从哪几个方面概括了全文。（出示课件32） 预设： 导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 教师：同学们，我们一起探讨，导语从哪几个方面概括了全文。 预设：导语从渡江作战的兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领了全文。 2.本文的主体部分是按照什么顺序来安排材料的？（出示课件33） 教师点拨：新闻记事的顺序一般是按照时间或事情发展顺序来安排材料，我们可以从这两个方面来考虑。 学生：从情节发展来看，本文的主体部分是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况的顺序来安排材料的。 4、 深读新闻，合作探究 1.在报道各战线的情况时，作者是如何安排内容的详略的？为什么会这么安排呢？（出示课件34） 教师指导：详略的安排取决于文章的中心。有利于突出文章中心的事件安排详写；反之，略写或不写。（出示课件36） 学生1回答：详写东路军，略写中、西路军。（出示课件35） 学生2回答：因为东路军面对的敌人的抵抗较为顽强，东路军的胜利具有重要的战略意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京。而中、西路军面对的敌人已经没有战斗力，所以一笔带过。（出示课件35） 2.对西路军战况的描述中，哪些地方体现了作者的主观倾向？这样写有什么好处？（出示课件37） 教师：请同学们先找出描述西路军战况的语句，然后讨论分析，最后抢答。 西路军战况：（出示课件38） 此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。 学生1：这样写既交代了我军取胜，敌军失败的政治上和军事上的原因，又使读者进一步了解整个国民党反动政权必然覆灭的命运，从而深化了报道的主题。 学生2：从写作上来看，起到承上启下的作用。 3.本则消息在新闻语言的使用上堪称典范。读课文，体会这则消息的语言，并说说它们有什么样的表达效果。（出示课件39） 教师：体味新闻的语言，我们不能离开新闻的语境去分析，现在，对下面的语句结合语境去分析。 （1）语句呈现：（出示课件40） 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。 长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线。 学生1：“冲破”，突破某种状态、限制等。 学生2：“突破”，集中兵力向一点进攻或反攻，打开缺口。二者在使用时存在区别。体现了消息用词的准确。 （2）语句呈现：（出示课件41） 西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 教师提示：可以从句中的“不含”，去分析这句的语言表达效果。 学生：“不含”指不包括九江在内，准确地反映了当时的情况。体现了语言的准确性。 （3） 语句呈现：（出示课件42） 至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。 教师：结合语境，分析句中 “至发电时止”在新闻中的表达效果。 教师指正：“至发电时止”，用词斩截有力，毫不拖沓，体现了语言的精练、铿锵；把时间交代得非常准确，体现了新闻的及时性。 （4） 语句呈现：（出示课件43） 和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。 国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。 教师提示：同学们，对比一下上面两句在语言运用、句式运用上有什么不同之处。讨论后回答。 学生1：第一句话十分书面化，具有文化气息。 学生2：第二句话又非常口语化。或雅或俗，各得其妙。 （5） 语句呈现：（出示课件44） 汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。 此处敌军抵抗较为顽强。 预设：使用“很”“较为”来说明不同的程度，表达准确。 （6） 语句呈现：（出示课件45） 不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。 教师点拨：这句话，我们可以从句式、语气和用词方面去分析。 学生：这句话充满了嘲讽意味，汤恩伯是来督战的，结果他认为“很巩固”的东面防线被我军突破。这里的“不料”，正显示出我军的神勇。 （7）语句呈现：（出示课件46） 然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。 学生：敌军一部分被“歼灭”，一部分被“击溃”，所以说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。 5、 课堂小结 1. 这两则消息我们已经学习完了，下面请你们概括两则消息的主题。（出示课件47） 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设1：《我三十万大军胜利南渡长江》报道了我三十万大军胜利南渡长江的情况，表现了人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 预设2：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军百万大军横渡长江的情况，分析了国民党军队士气低落的根本原因，表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。 2. 同学们，通过这两则消息的学习，你们有怎样的感悟呢？（出示课件48） （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设： 俗话说：“天时不如地利，地利不如人和。”决定战争成败的关键，不在于武器装备的优劣，不在于军队人数的多少，而在于民心。得民心者得天下，失民心者失天下，当年中国共产党正是因为有了老百姓的支持，才打败了国民党军队，建立了中华人民共和国。 3. 这两则消息有着明晰写法，我们去体会它们的写作特色吧。 教师提示： 内容短小精悍，去粗取精，详略得当。（出示课件49） 预设：本文反映的是人民解放军胜利南渡长江的重大历史事件，这是史无前例的伟大战役，能报道的内容本来很多，但作者仅仅选择了最有代表性的基本情况来写，其余则不提，用不到二百字，就完成了对战役的完整报道。体现了作者善于择要记事的功力。 此外，对三路大军渡江战况的报道，作者也没有平均使用笔力，而是对东路军写得更详细。 教师提示：语言准确精练，铿锵有力。（出示课件50） 预设：新闻报道对语言的要求很高，特别是对重大事件的报道，要求语言必须准确精练，鲜明生动。如“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”，干净利落地写出了我三十万大军渡江时的磅礴气势。 6、 随堂检测，当堂反馈（出示课件52—56） 要求学生当堂做完习题，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 7、 知识迁移，拓展延伸 1.请同学们读一读毛泽东最广为流传的八句话。（出示课件57、58） 2.阅读一则新闻，回答问题。（出示课件59—61） 八、课后巩固，布置作业（出示课件62） 新的学期开始了，学校里发生了哪些好玩的新鲜事儿呢？ 请选择其中一件事写一则消息。要求做到概括、简洁、准确。 附录：板书设计（出示课件51） 【教学反思】 课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了“六要素”新闻结构，强化了对导语的解析及新闻语言的品味，注重了学生的自主学习与合作探究。 学生刚刚接触新闻这种文体，而第一课时过快，不利于学生理解、把握新闻的结构特点。 【课后预习】 1.利用工具书疏通《中国人首次进入自己的空间站》的重点字词的音形义，为学习本课扫清障碍。 2.默读《中国人首次进入自己的空间站》，勾画出导语部分，思考：导语交代了哪些内容？ 3.速读《中国人首次进入自己的空间站》的主体部分，从中你获取了哪些信息？ 学科网（北京）股份有限公司 $