第2单元 第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置-【练出好成绩】2025-2026学年五年级上册数学课时分层提优课件PPT（人教版）

该小学数学课件聚焦五年级上册“用数对表示具体情境中物体的位置”，通过调整座位情境（如小强在第2列第3行，小雨在第3列第2行），搭建从具体列行描述到数对表示的学习支架，帮助学生建立列与行的对应关系。 其亮点在于分层情境化设计，结合教室座位、五子棋、快递柜等真实场景，发展数学眼光（空间观念）、数学思维（推理意识）和数学语言（符号意识），如通过五子棋位置判断和快递柜数对应用，让学生在实践中理解数对。教师可借此分层教学，提升学生应用能力与课堂效率。

课时分层作业 ★注重基础 ★提升能力 小节综合提优 ★串联知识 ★内化应用 整理和复习 ★形成体系 ★综合应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 5 年级上册.RJ 数 学 1 2 第2单元 位置 第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置 3 能力飞跃 智慧基石 思维天地 4 1. 为了便于同学们自主学习探究，老师将第一小组的座位进行了调整： （1）小强的位置在第( )列、第( )行； 第3列、第2行表示的是( )的位置。 （2）用数对表示下列同学的位置或写出数对 所表示的同学的名字。 小智( ) (2，2)( ) 2 3 小雨 3 ，1 小汐 返回目录 1 2 3 4 5 2. 选择。 （1）在同一个教室中，小乐的位置用数对表示是(4，4)，小强的位置用数对表示是 (5，3)，小强坐在小乐的( ) A. 正前方 B. 正后方 C. 斜后方 D. 斜前方 （2）小智在教室的位置用数对表示是(3，6)，小陌的位置是(6，3)，小强的位置是 (6，4)，小乐的位置是(3，4)，坐在同一行的是( ) A. 小智和小陌 B. 小强和小乐 C. 小强和小陌 D. 小智和小乐 D B 返回目录 1 2 3 4 6 （3）如图是两名同学的五子棋对弈情况，最左面白棋的位置记作(B，4)，那么下 一步黑棋放在( )位置就获胜了。 A. (4，G) B. (G，4) C. (F，2) D. (A，4) B 返回目录 1 2 3 4 7 3. 下图是快递柜的部分简化示意图。 （1）请用数对表示出下面快递柜的位置。 16号柜( ) 28号柜( ) 3，3 5，3 返回目录 1 2 3 4 8 （2）妈妈的两个快递到了，快递员将包裹分别放在(6，5)和(1，6)的位置，也就是 ( )号柜和( )号柜。 （3）小雨帮妈妈取快递时，指示灯上显示第3列和第5列的所有柜子以及用数对表示 为(4，1)和(4，6)的柜子都是空的，请在图中找出这些空着的柜子并连在一起。 32 1 返回目录 1 2 3 4 9 4. 小朵坐在书法兴趣班教室的正中间位置， 用数对(4，4)表示。算一算，这个书法兴 趣班有多少名学生? 4×2-1=7(列) 4×2-1=7(行) 7×7=49(名) 答： 这个书法兴趣班有49名学生。 返回目录 1 2 3 4 10 11 $