1.祖国啊我亲爱的祖国 课件-2025-2026学年九年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

部编版语文九下第1课 祖国啊,我亲爱的祖国 作者:舒婷 1 综合运用默读与朗读的方法学习诗歌,了解诗歌内容,体会诗歌的韵律和节奏。 2 把握诗中出现的大量意象,分析诗歌的情感脉络,体会诗人深沉真挚的爱国情感。 3 品味诗歌富有表现力的语言,积累优美抒情的语句。 学习目标 部编版语文九下第1课 第一课时 课堂导入 回忆初中阶段学习的现代诗歌。 七八年级:《金色花》《荷叶 母亲》《天上的街市》《黄河颂》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《回延安》等; 九上:第一单元现代诗歌“活动 探究”单元、名著《艾青诗选》。 畅说已掌握的现代诗歌阅读方法。 单元学习目标 在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上,进一步把握诗歌的意象内涵,体会诗人情感,理解诗中蕴含的哲理,构建现代诗歌阅读策略。 一 朗读诗歌,了解背景,整体把握 读读写写 隧洞 su 蜗行 w 淤滩 y 驳船 b 簇新 c 笑涡 w 喷薄 b 伤痕累累 l i 疲惫 b i 熏黑 x n 干瘪 bi 纤绳 qi n 胚芽 p i 绯红 f i 迷惘 w n 词语解释 蜗行 形容像蜗牛一样慢慢爬行。 淤滩 淤泥形成的滩地。 喷薄 形容水涌起或太阳上升的样子。 簇新 极新,全新。 绯红 鲜红。 迷惘 由于分辨不清而困惑,不知怎么办。 伤痕累累 指物体受到损害后留下的痕迹很多,也可以比喻精神上的创伤大。 1.大声朗读诗歌,了解诗歌大意。 讲述了祖国艰难的历史,赞美祖国正在蓬勃发展的现在,表达为祖国“富饶”“荣光”“自由”的未来而努力的决心。 2.自由朗读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏,把握本诗感情基调及语言节奏,并在小组内交流自己的感受。 感情基调从沉重悲怆到高亢激昂; 语言节奏由舒缓到急促、由低沉到高亢。 提示: 注意体现由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,合理安排重音和停连。 我是你河边上破旧的老水车, 数百年来纺着疲惫的歌; 我是你额上熏黑的矿灯, 照你在历史的隧洞里蜗行摸索; 我是干瘪的稻穗;是失修的路基; 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊; ——祖国啊! 语速缓慢,语调深沉 感情:痛苦 沉重 语速舒缓,语调稍高 感情:悲哀 希望 我是贫困, 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊, 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵; ——祖国啊! 语速加快,语调高昂 感情:欢欣 欣喜 我是你簇新的理想, 刚从神话的蛛网里挣脱; 我是你雪被下古莲的胚芽; 我是你挂着眼泪的笑涡; 我是新刷出的雪白的起跑线; 是绯红的黎明 正在喷薄; ——祖国啊! 节奏更快 热爱献身 感情:高亢、激昂 我是你的十亿分之一, 是你九百六十万平方的总和; 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我; 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由; ——祖国啊, 我亲爱的祖国! 诗集《双桅船》《始祖鸟》 《会唱歌的鸢尾花》 散文集《心烟》 舒婷 原名龚佩瑜 1952年出生于福建龙海石码镇, 中国女诗人,朦胧诗派的代表人物。 擅 长 在把捉复杂细致的情感体验方面表现出女性独有的敏感; 善于运用象征、暗示、通感、联想、比喻等艺术手法曲折委婉地表达内心感受和自我精神世界。 主 要 著 作 3.简介作者及诗歌写作背景 文学诗歌——朦胧诗 20世纪70年代末,一批自我意识开始觉醒的年轻诗人登 人诗坛,他们写诗时善于选取奇特的形象,打破时空秩序,捕捉瞬间感受,运用跳跃性的结构,用象征和隐喻的手法表达自己的内心世界,这种诗被称为“朦胧诗”。 代表诗人有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、食指等。 写作背景 1980年前后,中国刚从“文化大革命”的苦难中走过,并实行改革开放的政策。这是中国颇具活力的黄金时代,是一代人尤其是青年一代精神振奋、斗志昂扬,为实现四个现代化作贡献的创业时代。但十年浩劫给个人造成的心灵创痛还存在,很多有志青年既是“迷惘的我”,也是“希望的我”。 1980 年 5 月,发行量超过200万册的团中央机关刊物《中国青年》刊发了一封署名“潘晓”的长信,写出了那个时代青年的“困惑”“迷惘”,并感叹:“人生的路呵,怎么越走越窄?”这封长信引发了全国范围内长达半年的大讨论,《中国青年》编辑部收到了六万多封有同样人生困惑的青年来信。《祖国明,我亲爱的祖国》中的“迷惘的我”就带有那个特殊时代的烙印。 二 赏析意象,分析诗人情感脉络 1.默读第一节 找出意象,结合意象的修饰语,理解其意蕴。 (1)“水车”象征中国农业生产方式,“老”“破旧”表现 历史悠久。 (2)“矿灯”代表工业生产方式,“熏黑”言其使用时间之久。 (3)“稻穗”代表农业,“干瘪”指稻穗干枯收缩,不丰满。 (4)“路基”代表交通设施,“失修”,指道路没有维护保养。 (5)“驳船”没有动力装置,需靠拉拖才得以前进,才不致掉 队;“淤滩”是指泥沙淤积的滩地。 1.默读第一节 找出意象,结合意象的修饰语,理解其意蕴。 意 象 破旧的老水车 熏黑的矿灯 干瘪的稻穗 失修的路基 淤滩上的驳船 意蕴 表现农业生产处于原始落后状态 写出工业生产方式的贫穷落后 凸显祖国农业的贫困和衰败 象征祖国交通的落后和破败 暗指祖国的落后 2.第一节中的意象群有什么共同特征? 破旧的老水车 熏黑的矿灯 干瘪的稻穗 失修的路基 淤滩上的驳船 (1)“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”,都与中国人的生产、生活方式相关; (2)意象的修饰语“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修” “淤滩”等,色调黯淡,语意沉重,透露出艰苦与落后,象征着祖国苦难的历史。 3.默读诗歌第二节,理解“飞天”的形象意义,理解“花朵” 的意蕴。 我是贫困, 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊, 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵; ——祖国啊! “飞天”“花朵”形象 “飞天” 象征美好、吉祥、希望,寄托着老百姓对美好生活的祈愿。 花朵 人们美好祈愿的象征。 未落到地面 人民在贫穷的境遇里始终保持着的“痛苦的希望”还没有实现。 4.细读诗句,赏析精妙用词。 (1)“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”中,为什么用“纺”不用“唱”? “纺”让人想到“纺车”纺线,喑哑而机械,“破旧的老水车”数百年“纺”个不停,更显得无力而疲惫。用“唱”,显得老水车还有些生气。 4.细读诗句,赏析精妙用词。 (2)像这样具有表现力的词句还有吗?请找出来,谈谈你体会到的精妙之处。 a.照你在历史的隧洞里蜗行摸索 “蜗行”指像蜗牛似的爬行,虽然前程黑暗,步履艰难,但依然摸索前行。 b.把纤绳深深/勒进你的肩膀 “勒进”一词表现出祖国受苦受难但又顽强不屈的形象。 5.分析这两小节中作者的情感脉络。 第一节 第二节 5.分析这两小节中作者的情感脉络。 第一节 从纵的方向写祖国的历史。回望几千年封建统治 之下祖国落后、保守、愚昧的状态,祖国在极度痛苦中“摸索”前行,表达了诗人揪心的痛苦与焦虑。 第二节 选择一个横切面写祖国的历史。从精神层面表现祖国人民在贫困与悲哀中苦苦“摸索”,但得到的是幻灭、痛苦和 绝望。诗人的情绪转为深深的悲怆。 三 运用阅读策略,细读诗歌第三、四节 1.小组活动 赏析第三节诗中的意象群,理解其意蕴。 “蛛网”象征“束缚”; “神话”指历史的浩 劫——个人崇拜、盲目冒进的时代; “从神话的蛛网里挣脱”象征 祖国刚刚从不适应时代发展的落后思想的束缚中艰难地挣脱出 来,焕然一新的生活即将开始,这一切值得期待,让人民看到了 新希望。 1.小组活动 赏析第三节诗中的意象群,理解其意蕴。 “胚芽”指国富民强的美好理想 被唤醒,“莲”圣洁而美好,“古莲”历经磨难,吐出新绿,这便是千 古以来国富民强的美好理想。在春意萌动、万物复苏时,这伟大 的理想冲破了千年封建专制的冰封雪盖,露出生命的萌芽。 1.小组活动 赏析第三节诗中的意象群,理解其意蕴。 “笑涡”指内心正从痛苦中走出,满含期望的欣慰; “挂着眼泪的笑涡”是指噩梦刚过,伟大的祖国否极泰来,虽然以前伤心的泪水还挂在脸上,然而赤诚的儿女怎能不喜极而笑? 1.小组活动 赏析第三节诗中的意象群,理解其意蕴。 “起跑线”象征蓄势待发的 精神力量;“新刷出”“雪白”强调崭新,一切重新开始; “我是你新刷出的雪白的起跑线”象征祖国为了前方的理想将开启一场与 时间的赛跑,就要奋力拼搏了。 1.小组活动 赏析第三节诗中的意象群,理解其意蕴。 “黎明”的来临,意味着漫漫长 夜已到尽头,曙光已在涌动,象征祖国已经迎来新生。“绯红”, 即鲜红,日出的光芒照亮了东方的天宇,表现了新生祖国的美好 发展态势。“正在喷薄”,指祖国气势恢宏,势不可挡。“绯红的黎明/正在喷薄”象征祖国未来充满希望,美好的生活即将到来。 小组活动 意象群及其意蕴 意 象 神话的蛛网 古莲的胚芽 挂着眼泪的笑涡 雪白的起跑线 绯红的黎明 意蕴 不适应时代发展的落后思想的束缚 民富国强的美好理想 噩梦过后否极泰来 象征祖国与时间赛跑,奋力拼搏 象征祖国的未来充满希望 比较 2.与第一节的意象群对比,这一节的意象有什么特点?与诗人的情感有怎样的联系? 这一节写祖国的新生。诗人心中的情感由痛苦转为希望,表达了诗人对祖国苦尽甘来、百废待兴、万象更新、充满生机和迎来希望而产生的激动赞叹之情。 第一节 第三节 色调黯淡,语意沉重, 透出艰苦和落后。 色调明亮,语意明快, 透出美好和希望。 3.理解重点句 “我是你的十亿分之一”,为什么又是“九百六十万平方的总和”? 这两句构成小与大的对比,突出了“我”同祖国血肉相连、休戚与共的情感关系。 从个体上说 “我”是中国十亿人中的一个,是祖国的一分子; 从使命上说 “我”要承担起振兴中华的重任,“我”要与祖国融为一体,所以是“九百六十万平方的总和”。 4.比较原文和改文 我是你亿万儿女中的一个, 你的全部都在我的心中。 你喂养了我, 就让我把一切都献给你, 为你换来富饶、荣光和自由, 祖国啊, 我亲爱的祖国! 原文 改文 修改后的诗缺少了“九百六十万平方的总和”“伤痕累累的乳房”“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”“血肉之躯”。诗歌因意象丰富而感情深厚,并具有多义性和启示性。修改后的诗缺少意象,流于平庸,堕入抽象化的空泛,诗歌情感也由原来的饱满变得苍白空洞。 四 总结现代诗歌阅读策略 现代诗歌阅读策略 1.反复朗读,感受诗歌韵律节奏之美; 2.知人论世,准确理解诗歌内容; 3.把握意象,结合语境体悟诗人思想感情。 作 业 诵读并尝试背诵诗歌。 部编版语文九下第1课 第二课时 课堂导入 背诵诗歌 学习目标 品味诗歌的言语形式,品味诗人为抒发真挚深沉的爱国情感而使用的艺术手法,构建现代诗歌阅读策略。 一 品言语形式,体会诗人情感 1.品宏观层面的言语形式。 ①思考: 诗中的“我”仅仅指诗人自己吗?“我”与祖国是一 种什么关系? 这个“我”不仅仅是指诗人自己,也代表那些和祖国 有着共同命运的一代人。大家一起从苦难中走过,面对新的历史机遇,要为祖国的繁荣富强承担起重任。“我”的形象,熔铸在 祖国这一大形象中。“我”和祖国一同走过艰难困苦,一同经历 风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”既是祖国机体 的一部分,也是伟大祖国形象的代表。 (1)品全诗构思。 1.品宏观层面的言语形式。 ②小组探究这首诗构思的巧妙。 全诗构思巧妙,以“我”向“你”(祖国)倾诉的独特形式展开,更利于表达“我”的痛苦、悲怆、欣喜以及自己献身祖国的热情等 丰富复杂的感情;更能体现“我”与祖国不可分割的关系;更能营 造浓烈氛围。这种写作形式,让读者更真切地体会到诗人爱国 情感的深沉真挚。 (1)品全诗构思。 1.品宏观层面的言语形式。 【点拨】 诗行建构包括诗歌韵脚的采用、诗节的安排、诗行设置等。 诗节的安排有两种:不分节,分节。 诗歌的分行并不是 诗人随意地将文字进行简单分行排列,而是用特别设置的分行形式来表现独特的匠心与诗情,表达丰富的意蕴。 (2)品诗行建构。 1.品宏观层面的言语形式。 ①分析本诗四个诗节的关系。 第一和第二节,写祖国的过去,第三节写祖国的现在,第四节写“我”的宣言。过去,祖国贫穷、落后,“我”忧伤,但是依然满怀希望。祖国新生,“我”喜悦 ,“我”表白,将全力以赴回报祖国。不论祖国怎样,“我”都爱她。 第一和第三节偏于写实,第二和第四节分别是在第一和第三节的基础上抒情。如此用心安排四节诗,既有助于诗人表达深沉的爱国热情,也规避了标语口号式的空洞抒情。 (2)品诗行建构。 1.品宏观层面的言语形式。 ②品析本诗诗行设置的意味。 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵; 明明是一句话,却分成两行。分列两行,视觉产生分层,强调美好愿望与现实的落差,突 出悲哀,突出保留痛苦的希望之可贵,突出诗人爱国热情的深沉真挚。 (2)品诗行建构。 1.品宏观层面的言语形式。 ②品析本诗诗行设置的意味。 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷悯的我、深思的我、沸腾的我; 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由; (2)品诗行建构。 两句诗分成六行表达。 第一句诗分三行,第一行强调祖国极度羸弱,第二行强调“喂养”,即养育,整句诗强调了贫穷祖国倾力养育了“我”; 第二句诗也分三行,第一行突出“血肉之躯”,强调“我”全力以赴奉献、回报祖国,第二行强调“取得”,整句诗强调“我”能全力以赴 回报祖国而无比欣慰。两句诗分列六行,强调了“我”和祖国之间生死相依,血肉相连。 2.品中观层面的言语形式。 ①统计每节诗的意象数,品整首诗意象的疏密安排。 (1)品意象密度 意 象数 第一节 5个 (“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”) 第二节 2个 (“飞天”“花朵”) 第三节 8个 (“神话”“蛛网”“雪被”“莲”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”) 第四节 2个 (“乳房”“血肉之躯”) 2.品中观层面的言语形式。 ①统计每节诗的意象数,品整首诗意象的疏密安排。 一、三两节意象密集,二、四两节意象稀疏,这种疏密安排,既调控了诗人情感的宣 泄,又使诗歌呈现一种波动节奏。第一节意象密度高,这些意象内涵涉及农业、工业、交通业的衰败与落后,凸显了诗人对祖国关注的全面,表达了对祖国感情的深沉;第三节意象密度更高,用八个壮阔、新颖的意象描绘祖国新生,一个欣喜、激越的诗人形象跃然纸上,表达了 诗人对祖国感情的深厚真挚。 (1)品意象密度 2.品中观层面的言语形式。 ②回顾积累的古诗词,分享意象疏密安排巧妙的诗句。 a.“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”(陆游《书愤》),两句诗分别写了三个物象,意象密度很大,描绘了广阔的空间景象。 b.“鸡声茅店月,人迹板桥箱”(温庭筠《商山早行》), 意象密度很大,引发读者强烈的美感与不尽的遐思。“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象共同构成一个特定的情境: 残月高挂,天色微微发亮,周围一片沉寂;突然,茅店里传来一声 鸡叫,整个世界随即躁动起来;秋冬之晨,寒风猎猎,板桥上铺了一层清箱,上面印着先行客人的足迹。 (1)品意象密度 2.品中观层面的言语形式。 跳读诗歌,发现讲求语言密度的诗句,分析其意蕴。 【资料】“语言密度”,指在有限的文字和篇幅中包含尽可能稠密的信息,表现尽可能丰富的社会生活与思想感情,用一句简洁的话来概括,就是“文字简约,内涵丰富”。 (2)品语言密度 2.品中观层面的言语形式。 a.“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”。 “迷惘”“深思”“ 沸腾”中既有时间概念,照应着祖国的过去和现在,也有情绪概念,表明了自己由痛苦到激越欣喜的心迹。“迷惘”“深思”“沸 腾”也写出了人生体验的精华,在迷惘的时候,不要惊慌,要深思,深思自己能为别人为社会奉献什么,之后付诸实践,这是拥有正能量人生美好状态的正确路径。 (2)品语言密度 2.品中观层面的言语形式。 b.“你的富饶、你的荣光、你的自由”。 “富饶”“荣光” “自由”涵盖物质富裕、精神富有、政治清明,中间蕴含作者愿景, 希望自己全力以赴建设的祖国是物质文明和精神文明协调发展 的,不同于十年“文化大革命”期间的,有着政治文明、社会法治、 人民平等、自由的国家。 (2)品语言密度 3.品微观层面的言语形式 ①活动一: 将第四节诗中的句式“我是你的……”,改成“我 爱你的……”,读改后诗节,分享感受。 原式表示“我”是祖国的,“我”和祖国熔铸在一起,表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。而改后的句式表示“我”和“祖国”是两个不同的对象,“我”与祖国一同经受苦 难屈辱、一同挣脱羁绊,一同走向希望的合为一体的感情无法表达出来。 ②仿照第一节,创造一组意象,运用“我是你……”的句式 写一节诗来抒发对祖国的热爱之情。 (1)品句式选择 3.品微观层面的言语形式 ①跳读诗歌,发现并分享诗中富有意味的词语,并尝试。 a. 富于动态美感的词语,如“纺”“蜗行”“勒”“喷薄”。 这些词语的内涵,第一课时已讲授。它们表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。 b.具有色彩美感的词语,如“熏黑”“雪白”“绯红”,分别对矿灯、起跑线、黎明的色彩进行了如实描摹,也有间接暗示的意味。“熏黑”暗示了工业生产方式的原始、落后;“雪白”寓意着光明与生命、公正与纯净,暗示祖国已完全做好蓄势待发的准备,一切将重新开始,奔向光明;“绯红”暗示祖国前景壮丽,蒸蒸日上。它们都表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。 (2)品词语运用 3.品微观层面的言语形式 ②诗人用“我亲爱的祖国”,而没有用“我们亲爱的祖国” “我敬爱的祖国”,思考探究诗人选用的“我”“亲爱的”这两个词语的意味。 选用“我”,强化了主人公意识,正因为祖国是“我” 的,所以“我”必须为她奋斗,为她奉献,甚至为她牺牲,更何况祖国全力以赴爱“我”,强调“我是国”“国是我”,真切地表达了诗人 对祖国感情的深沉真挚。 诗人用“亲爱的”表达“我”和祖国之间的平等感和亲切感 抒发了“我”对祖国的热爱之情。 (2)品词语运用 3.品微观层面的言语形式 自主发现诗歌运用的诸多修辞手法,并分享其表达效果。 (3)品修辞格 二 小结归纳,构建现代诗歌阅读策略 现代诗歌阅读策略 1.反复朗读,感受诗歌韵律节奏之美; 2.知人论世,准确理解诗歌内容; 3.把握意象,结合语境体悟诗人思想感情; 4.赏析语言(言语形式),深度理解内容与形式 的和谐统一。 三 拓展阅读 拓展阅读 1.分小组探究《馈赠》中的主人公形象“我”是否仅指诗人自己。 诗中的主体形象“我”既是指具体的一个人,也可理解为“一代人”的整体形象。 “土地”可以理解为国家、民族或人民,“我”的一切是他们给予的,而“我”又将发挥所长,贡献出所有的力量建设祖国、造福他人。 2.从言语形式角度选取一个点,写一小段本诗的赏析文字。 3. 舒婷的诗一般在委婉曲折中表达心声。请分析《馈赠》是如何体现这个特点的。 自主阅读舒婷的《馈赠》,完成以下任务。 $