14.山水画的意境 课件-2025-2026学年九年级语文下册同步备课优选课件（统编版）

该初中语文课件聚焦文艺论文阅读策略，以《山水画的意境》为例，引导学生把握核心概念“意境”，梳理论述思路，分析实例与观点关系。课堂导入通过“走近大师”访谈活动，结合李可染画作欣赏，学生以主持人与“李可染”角色扮演，基于预习资料和访谈提纲理解观点，构建从感知到深入的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过访谈角色扮演、引用李白《送孟浩然之广陵》等诗词实例，帮助学生理解意境与景情关系，培养逻辑思维。运用思维导图梳理思路，比较阅读不同实例，提升思维能力与审美创造。学生可迁移方法至写作，教师能借助结构化活动提升教学效果。

14.山水画的意境 统编版 · 语文 · 九下 · 第四单元 1 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。 学习目标 2 第一课时 3 新课导入 本单元接的三篇课文都是文艺论文，是作者在各专业研究领域的学术性文章。作为议论性文章的一种，这些文章的阅读在遵循一般议论性文章阅读策略的基础上，还有自己的独特之处。 我们将进行“走近大师”的系列采访活动。在活动中，我们将了解中国三位大师——国画大师李可染、美学大师朱光潜、文学大师叶圣陶在各自专业领域的独特观点和开拓性贡献。 我们先看几幅李可染的山水画作品，初步比较并感知中国山水画注重“意境”的特征。 李可染画作欣赏 一 了解观点，关注文艺论文阅读策略。 1.开展访谈活动—— “走近大师第一期：国画大师李可染”。 (1)在课前预习、查阅作者相关资料的基础上，同桌之间根据访谈提纲开展访谈活动。一人作为“主持人”根据采访提纲提问，一人作为“李可染”,在理解课文内容的基础上，用自己的语言回答提问。 访谈活动流程①主持人向观众介绍访谈对象及其基本成就。②主持人按照采访提纲向访谈对象提问。③访谈对象回答主持人问题。④结束语。 “走近大师第一期：四画大师李可染”采访提纲 采访 对象简介 李可染(1907-1989)，生于江苏徐州。中央美术学院中国画系教授，当代著名画家，以山水画成就最高。 采访主题 了解李可染在中国山水画创作中提出的意境问题。 访谈开场白 参考设计 主持人：李可染先生，您好！1954年，您为变革山水画，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章，行程数万里徒步旅行写生。正是由于追求的高迈，您对中国传统山水画愈益形式化、程式化的创作倾向进行了补正和突破。这种补正和突破不啻是对传统山水画的一场革命。我们拜读了您发表于《美术》1959年第5期的文章《漫谈山水画》,其中一部分被选编进我们的统编初中语文教材。现在，我们想近距离聆听您的教诲。 采访提问 1.您认为在中国山水画创作中最重要的是什么？ 2.中国古代诗歌是非常讲究意境的。意境在中国山水画中是指什么呢？ 3.在中国山水画创作中，画家如何获得意境呢？请您谈谈看法。 4.在创作中国山水画的过程中，画家如何将意境表现出来? (2)选小组同学在全班展示采访过程，师生评价。 评价： 着重评价“李可染”的扮演者在回答主持人提问时，是否根据自己对课文内容的理解说清了文中的观点。 2.关注文艺论文阅读策略的独特之处。 作为议论性文章的一种，文艺论文的阅读策略与一般议论文有相同之处，如都要理解和把握作者观点，分析观点和材料之间的关系，梳理课文的论述思路。但文艺论文作为一种特殊的议论文，有较强的专业属性、特殊的写作方式，因而其阅读策略，除遵循议论性文章的一般阅读策略之外，还有其独特之处： 须注意作者在其专业领域中所提出的观点、核 心概念，以及各概念之间的关系，注意作者为表达其观点和核心概念所使用的专业术语的特殊含义。 怎么阅读本单元中的三篇文艺论文？其阅读策略有什么独特之处？ 二 整体感知，理解观点，辨析概念之间的关系。 默读课文。 【背景资料】课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文，该文探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题。课文节选的是作者集中探讨意境的部分。 1.整体把握课文内容。 文章开门见山，在第1 段就明确提出主要观点：“画山水，最重要的问题是‘意境’,意境是山水画的灵魂。”山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”,“更重要的还是表现人对自然的思想感悟”。 2.作者对中国山水画创作提出了什么观点？ 本文的核心概念就是意境，与意境相关的概念是“山水画” “景”“情”及“意匠”。作者用下定义的方式对“意境”做出界定： 意境就是景与情的结合；写景就是写情。这是对概念的阐释，是学术论文展开阐述的第一步。 3.圈画出文章中的核心概念及其他相关概念，说说你对这些概念及其关系的理解。 在文章开头，作者就把“意境”和“景”“情”的关系进行了阐发。在文章末尾，作者又提到了和意境相关的另一个重要概念 “意匠”。意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。”“有了意 境，没有意匠，意境也就落了空。” 三 再读课文， 梳理论述思路。 【方法点拨】 首先，在文中找出标示其论述思路的关键语句。 如全文的总领句：“画山水，最重要的问题是‘意境’,意境是山水画的灵魂”；段落的首尾句：“什么是意境？”“怎样才能获得意境呢？”文中的过渡句：“肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠。” 其次，特别关注第 2 段与第3 段、第4 段之间的关系，第5 段和第6 段、第7 段之间的关系。 再读全文，理清课文论述思路， 用思维导图画出全文结构图。 一（1） 二（2—4） 开门见山，点明论点：意境是山水画的灵魂。 解决“是什么—为什么”，借助实例进行理论阐述。 三（5—8） 四（9—10） 怎样才能获得意境。 承上启下，提出“有了意境还不够，还要有意匠。 山水画的意境 18 四 归纳文艺论文 的阅读策略 作为一种特殊的议论性文章，文艺论文有较强的学科属性、独特的价值定位及特殊的写作方式，其适用的阅读策略也有独特之处。 如这节课，在作者所论述的“中国山水画”研究内容体系中，我们把握文章核心概念“意境”的内涵，了解文中核心概念与其他概念问的关系，理解作者观点。这是阅读文艺论文首先应注意把握的问题。 再读全文，理清课文论述思路， 用思维导图画出全文结构图。 第二课时 21 本节课的学习任务： 在把握文章核心概念 “意境”、理解作者观点、梳理课文论述思路的基础上，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 一 细读文本，分析实例，体会实例与作者观点的关系 第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》。旨在具休阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词人家耳熟能详，有景物描写、景与情融合无间，具有很好的示范作用。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 1.本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。 第7段，引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深人研究现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖诗词，符合当时的社会形势。又贴近现实，富有时代。 第8段，引用四川人民对于四川景物的概括(“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下超，青城大下雨”)，意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。 文艺论文中所引用的实例与一般议论性文章中材料所起作用既有相同之处，也有不同之处。 相同之处： 两篇课文中的作者不仅举出实例，而且紧贴理论对实例进行深入分析，寻找理论和实例的切合点。 不同之处： 课文第 6 段中“齐白石画虾”的实例不仅是论证作者观点，即要获得意境，“要深入全面认识对象， 必须身临其境，长期观察”的材料，更是作者对中国画研究思路和过程的呈现，融入了作者对中国画相关问题的深刻认知。而《不求甚解》中第5—6 段的正、反两个实例，都只是论证作者提 出观点的材料，实例本身不是作者对专业问题的研究思路和过 程呈现。 2. 比较阅读本文第 6 段和《不求甚解》中第 5-6 段的实例，想想它们在论述中所起的作用有何不同。 不但可行，而且有效。与外国风景画相比，中国山水画讲究意境，但意境并非山水画所独有，它也是我国传统诗论中常有的概念，散文中也有这一 概念。山水画出现于唐代。唐以前，绘画主要是画师的工作。 到了唐代，不是画师的文人也喜欢绘画，而且成为了主流，非专业的文人画的影响反而超过了专业的画师，这就诞生了一种新 的画种叫“文人画”,又叫作“士人画”(参见：陈望衡《中国古典美学二十一讲》)。文人作画有一个特点： 他们经常把诗和画的精神融汇在一起，比如王维与苏东坡，他们不但是诗人也是画 家。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画;观 摩诘之画，画中有诗。”这些文人发现，好的诗和画都会具有“意境”,诗与画本就是一体两面。因此，李可染多以古诗词为例探讨山水画的意境恰恰是符合文人画的精神气质的。 3.在举例论证山水画的意境时，李可染用了大家喜闻乐见 的诗歌，尤其是毛泽东同志的诗歌。他用诗歌来论证绘画的做法可行吗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——柳宗元《江雪》 穿松沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ——节选自张岱《湖心亭看雪》 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 ——节选自岑参《白雪歌送武判官归京》 4.请从以下诗文中选择一段，模仿课文写一段话，替代《沁 园春 ·雪》作为本文的实例。 写景是为了写情，这一点，在中国优秀的诗人和画家心里一 直是很明确的。无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。 例如柳宗元的《江雪》开头那 一句，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”营造的广阔寂寥的背景空间，就以其荒寒寂寞的氛围、凛冽逼人的寒气，折射了诗人在严酷的政治环境中凛然无畏、傲岸清高的精神气质。 二 借鉴文中理论方法， 用于日常鉴赏和写作 1.对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作对象，把握它们的精神实质。 2.要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的 3.对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识得深刻全面，才能打动人。无病呻吟、为赋新词强说愁是不行的。 4.对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 三 小 结 首先，要在作者专业研究领域中把握文中的核心概念及概念之间的关系。 其次，梳理全文“是什么——为什么——怎么样”的论述思路。 最后，要注意分析文中所举实例。这些实例除论证作者观点之外，更是作者对专业问题进行研究的思路和过程的呈现，融入了作者对相关专业问题的深刻认知。 回顾、小结、初步了解文艺论文的阅读策略 1.拓展阅读周振甫《什么样的诗算有“意境”》(选自《怎样 鉴赏古诗词》,中华书局 2013 年版),把你对意境的认识和理解 写下来。 2.预习作业： 以团队为单位，查找朱光潜的相关背景资料 并提取有效信息，初步了解“美学”；查找与《无言之美》话题相关的背景知识，为课堂访谈活动“走近大师第二期： 文艺美学大师朱光潜”做准备。 作业 $