Unit 4 “探索”板块 Thinking Skills&Reading Strategies 思维+阅读策略课（教学设计）英语仁爱科普版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“运动场景识别”与“锻炼建议总结”，通过运动场景视频导入激活旧知，以场景图表和总结框架为支架，梳理从要素拆分到自主描述、从划要点到整合表达的学习脉络。 资料特色在于情境贴近生活，任务梯度清晰，如场景识别从填图表到画图表，总结从划要点到口头总结，运用可视化工具培养思维品质，合作学习提升学习能力，语言能力训练贯穿始终。助力学生提升场景描述与信息提炼能力，为教师提供策略教学的具体路径和高参与度活动设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 4 Fun in the Sun! Lesson 4 Exploring-Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 1课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 围绕 “运动场景描述” 与 “锻炼建议总结” 两大主题，开展 “识别场景” 思维技能与 “总结” 阅读策略的学习与实践，实现语言学习与运动健康意识的融合 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇包含 “思维技能（识别场景）” 与 “阅读策略（总结）” 两类文本，均围绕 “运动” 主题展开： 思维技能（Activity 1-3）： Activity 1：呈现 “女孩抖空竹” 文本，以 “场景要素拆分” 示范 “时间 + 地点 + 天气” 的场景识别逻辑； Activity 2：提供 “美国人打棒球” 文本，需用场景图表梳理 “运动项目 - 时间 - 地点 - 天气”； Activity 3：要求结对绘制 “自己喜爱运动的场景图表”，并运用句型描述（如 “I play basketball on the playground on sunny days.”）。 阅读策略（Activity 1-3）： Activity 1：通过标记动词（wear, take, warm up, don’t do）引导提炼锻炼建议的重要。 Activity 2：文本 “Exercise is good for your health... Here are some tips...”，需完成总结填空（如 “Wear the right shoes and clothes”）； Activity 3：小组讨论 “锻炼建议” 后，由同伴总结发言要点。 语篇涉及核心词汇（outdoors, indoor, cloudy, rainy, exercise, tip, warm up）、短语（all year long, be good for, take...with, warm up, too much）、句型（“It’s...in the morning.”“They play...outdoors/indoors.”“Always wear...”“It’s important to...”），及识别场景的图表模板、总结策略的 “划要点” 提示。 【Why】 ・语言能力维度：帮助学生掌握 “识别场景” 的思维方法（用图表梳理运动的时间、地点等要素）与 “总结” 的阅读策略（提炼文本核心建议），解决 “描述运动场景时要素遗漏”“阅读后无法提炼关键信息” 的问题，提升场景描述的完整性与信息提炼能力； ・文化情感维度：依托 “运动场景”“锻炼建议” 主题，引导学生用英语分享喜爱的运动，了解不同运动的场景特点，培养健康锻炼的意识，体会运动带来的乐趣。 【How】 ・思维技能文本：采用 “场景要素拆分” 逻辑结构 —— 先明确运动项目，再拆解其发生的时间、地点、天气（如 “playing Chinese yo-yo→in the morning→in the park→sunny”）；通过 “读文本划要素→填场景图表→画图表描述” 的步骤，引导学生系统识别场景； ・阅读策略文本：通过 “划重要要点（Activity 1）→填总结框架（Activity 2）→口头总结（Activity 3）” 的梯度设计，降低总结难度 —— 先聚焦动词短语锁定要点，再用框架整合信息，最后独立口头总结，逐步掌握 “提炼核心、整合表达” 的策略。 学情分析 七年级学生具备以下学习基础与问题： 1. 基础优势：已积累简单运动词汇（basketball, football, run）与基础句型（I like.../ I play...），能描述单个运动动作（如 “I play basketball.”），对 “运动” 主题感兴趣，易投入情境； 2. 核心问题： a. 思维技能：对 “识别场景” 缺乏系统方法，描述运动时易遗漏关键要素（如只说 “打篮球” 却不提地点或时间），不会用工具（如图表）梳理场景； b. 阅读策略：首次接触 “总结”，习惯复述细节而非提炼核心（如读锻炼建议时，逐句重复却抓不住 “穿合适装备、热身” 等关键）； c. 语言运用：outdoors 与 indoor 易混淆（如 “play indoors” 误说为 “play outdoor”），“It’s + 形容词 + to do sth.” 句型中 it 与不定式的关系不清，too much 与 too many 用法混淆； 3. 学习特点：喜欢互动性、实践性任务，对单纯 “讲规则” 兴趣低，需通过游戏化、生活化活动引导主动学习。 课标要求 ·能运用场景图表等工具识别运动的场景要素（如时间、地点、天气）； ·能运用总结策略提炼文本的重要要点（如锻炼建议中的关键行动）； ·能用所学词汇（outdoors, exercise, tip）、短语（warm up, all year long）与句型（“They play...on...days.”“It’s important to...”）描述运动场景，参与小组讨论与分享； ·了解不同运动的场景特点，培养健康锻炼的意识，体会运动的乐趣。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别 “运动场景” 的核心要素（时间、地点、天气），用场景图表梳理 “运动项目 - 要素” 的对应关系；掌握总结策略，能在文本中划出锻炼建议的重要要点。(学习理解) 1. 能用核心词汇（cloudy, rainy）、短语（play outdoors, warm up）与句型（“I play...in the...on...days.”“It’s important to...”）描述运动场景，完成场景图表填写与总结填空任务。(应用实践) 1. 能自主绘制 “我喜爱的运动” 场景图表，并据此写 3-5 句英语文本；能结合总结所学，向同伴分享自己的锻炼建议，理解健康运动的重要性，培养良好的运动习惯。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 “识别场景” 的方法：用场景图表梳理 “运动项目 + 时间 + 地点 + 天气”； 掌握 “总结” 策略：通过划要点、整合信息提炼文本核心（如锻炼建议的关键行 动）；正确运用核心句型（“It’s important to do...”“They play...indoors/outdoors”）。 难点：灵活运用场景图表描述不同运动的场景，避免要素遗漏；总结时克服 “复述细节” 习惯，准确提炼核心要点；正确区分 outdoors/indoor 的用法，掌握 “too much” 修饰动词的用法。 核心语言 【核心词汇】 ・运动与场景：sport, outdoors, indoor, cloudy, rainy, sunny, windy, morning, park, playground, gym ・动作与建议：exercise, tip, wear, take, warm up, rest 【核心短语】 ・场景描述：all year long, on sunny/cloudy/rainy days, play outdoors/indoors ・锻炼建议：be good for, warm up, take...with sb., too much 【核心句型】 ・场景识别： - 时间：It’s...in the morning/afternoon. - 地点：They play...in the park/on the playground. - 天气：They play...on sunny days. ・总结相关： - 建议：Always wear.../ You need to take.../ It’s important to.../ Don’t do...too much. ・运动描述：My favorite sport is.../ I play...with... 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、图表法、合作学习法、情境教学法、阅读策略训练法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情境导入（Lead-in）（5min） 播放不同运动场景的视频（如户外滑雪、室内乒乓球），提问：“What sports can you see? Where are they playing?” 引导学生观察运动项目及地点。 观看视频后，抢答运动项目及场景（如 “They are skiing outdoors.”） 通过视频中的运动场景展示，激活旧知，自然引出 “场景识别” 的初步感知，避免直接讲策略的枯燥感，为后续学习铺垫。 效果评价：观察学生能否准确说出视频中的运动项目及地点；判断学生是否能初步区分 “户外” 与 “室内” 场景。 Step 2 思维技能学习：识别主旨与细节（15min） 活动 1：范例分析（Activity 1） 1. 展示课本 Activity 1 文本：引导学生分析：“What are the key elements of the setting?（time, place, weather）” 带领学生填写场景图表（运动：playing Chinese yo-yo；时间：in the morning；地点：in the park；天气：sunny）； 活动 2：实践练习（Activity 2） 1. 展示 Activity 2 文本：讨论 “棒球运动的场景要素”，填写场景图表（运动：playing baseball；时间：all year long；地点：outdoors/indoors；天气：sunny or cloudy/rainy），派代表展示； 活动 3：结对创作（Activity 3） 1. 提供短语提示（play basketball, on the playground, sunny days），要求结对合作：①画 “我喜爱的运动” 场景图表（运动 + 3 个要素）；②用句型 “I play...in the...on...days.” 描述，教师巡视指导。 活动 1：范例分析 1. 跟读文本，用荧光笔划出时间、地点、天气要素； 2. 跟随教师填写场景图表，明确各要素的对应关系。 活动 2：实践练习 1. 小组讨论文本中的场景要素，确定每个要素的具体内容； 2. 填写场景图表，代表展示时解释 “要素如何支撑场景描述”（如 “outdoors 对应 sunny days”）。 活动 3：结对创作 1. 结对讨论各自喜爱的运动及场景要素，确定图表内容； 2. 绘制图表，互相用目标句型描述。 通过 “范例引导→文本实践→自主创作” 的梯度，让学生逐步掌握 “用图表识别场景” 的方法，结合结对活动提升参与感，突破 “要素遗漏” 的难点。 效果评价：检查学生场景图表的完整性（是否包含运动及 3 个要素）；观察学生描述时是否用对 outdoors/indoor 及时间表达；判断小组展示时能否解释要素与运动的关联。 Step 3 阅读策略学习：扫读（12min） 活动 1：范例感知（Activity 1） 1. 讲解 “总结” 定义：“Summarizing means picking out key points and putting them together.” 展示课本 Activity 1 文本，重点标注动词短语，提问：“What are the key tips?（4 个要点）” 2. 学生尝试划出要点，口头列举锻炼建议； 活动 2：自主实践（Activity 2） 1. 展示 Activity 2 文本： 2. 个人任务：2 分钟内阅读文本，根据要点完成总结填空（“Wear the right shoes and clothes→Take some water→Do warm-up first→Don’t exercise too much in hot or cold weather”），同桌互查。 活动 3：拓展应用（Activity 3） 课本 Activity 3：小组讨论 “自己的锻炼建议”，每组派 1 人分享，其他组派代表总结其发言要点（如 “His tips: wear sports clothes, warm up”）； 活动 1：范例感知 1. 记录总结定义，观察动词短语与要点的关联； 2. 划出文本中的动词短语，口头复述锻炼建议，体会 “抓核心” 的方法。 活动 2：自主实践 1. 阅读文本，结合划出的要点完成总结填空； 2. 同桌互查填空结果，纠正错误（如遗漏 “warm-up”）。 活动 3：拓展应用 小组讨论后分享锻炼建议，认真倾听其他组发言并提炼核心要点，尝试用句型 “His tips are...” 总结； 通过 “定义讲解→划要点填空→口头总结”，让学生逐步掌握总结策略，用小组互动提升 “信息提炼与整合” 的能力，突破 “复述细节” 的难点。 效果评价：检查学生总结填空的准确性（是否覆盖 4 个要点）；观察小组总结时能否抓住核心建议；判断学生能否用自己的语言整合信息。 Step 4综合应用实践（5min） 1. 补充练习：阅读短文（“Tom plays table tennis: on weekends→in the gym→on rainy days”），要求：①填写场景图表；②总结其锻炼建议（如 “wear sports shoes”）； 2. 综合任务：①用场景图表描述自己的运动；②总结该运动的锻炼小贴士；③小组内轮流展示。 1. 阅读短文，完成场景图表和总结练习，强化 “识别场景 + 总结” 的联动意识； 2. 小组内展示自己的运动场景图表及锻炼建议，互相点评。 整合 “识别场景” 和 “总结” 两大技能，检验综合运用能力，实现 “策略→应用” 的迁移。 效果评价：观察学生能否先识别场景要素，再完整总结锻炼建议；检查语言的准确性（如 “It’s important to...” 句型的运用）。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置随堂练习： 完成练习，巩固知识。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写核心词汇和句型各 3 遍； 2. 提高层：根据课堂绘制的 “我喜爱的运动” 场景图表写 5 句英语文本； 3. 拓展层：采访 1 位同学的 “运动习惯”，用总结策略整理其锻炼建议，形成简短报告。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸阅读策略的运用。 板书设计 教学反思 本课围绕 “运动” 主题整合思维技能与阅读策略，情境贴近学生生活，学生参与度高；通过 “场景图表 + 总结框架” 的可视化工具，降低抽象策略的学习难度，符合七年级学生的认知水平； 1. 亮点：任务设计梯度清晰（从范例→实践→创新），如识别场景从 “填图表” 到 “画图表”，总结从 “划要点” 到 “口头总结”，逐步突破重难点；融入结对合作、小组讨论等活动，兼顾趣味性与实用性，有效激发学生的学习兴趣。 2. 不足：部分学生绘制场景图表时，要素关联仍不紧密，对 “运动与场景的合理性” 缺乏判断；总结练习中，少数学生仍停留在逐句复述，难以用简洁语言整合要点，需加强 “提炼核心” 的训练；语言点的练习时间不足，部分学生仍出现 “play outdoor” 的错误。 3. 改进方向：后续教学中，增加 “场景匹配” 游戏，强化场景要素的合理性关联；设计 “总结金句评选”（如小组比赛谁的总结最简洁准确），通过范例引导提升 “信息整合” 能力；课后发放 “核心语言点对比表”（如 outdoors/indoor 的用法、too much/too many 的区别），搭配情景练习，巩固语言基础。 / 学科网（北京）股份有限公司 $