Unit 4 “收篇”板块 Project&Review 项目+单元复习课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 4 Fun in the Sun! Lesson 8 Wrapping up-Project & Review 课时 课型 1课时 项目实践 + 复习课 主题情境 围绕 “体育活动调查” 项目，整合单元所学运动相关知识，通过设计问卷、收集数据、展示结果深化语言应用；同时通过听力、词汇语法、阅读等任务复习单元核心内容，感受运动乐趣，培养体育锻炼意识 授课教师 语篇研读 【What】 本课为单元总结课，包含 “项目实践” 与 “单元复习” 两大模块： 项目实践（Activity 1-3）： Activity 1：完成 “体育活动调查” 问卷，分享个人答案； Activity 2：小组合作拓展问卷问题（如运动地点、同伴、频率），开展班级调查并绘制数据图表（如 “最喜欢的运动” 柱状图）； Activity 3：班级分享调查结果，用句型 “Here are the results... Most students like...” 介绍。 单元复习（Activity 1-4）： Activity 1：听力任务（听不同地区八月天气描述，匹配国家与天气、需携带物品）； Activity 2：词汇语法练习（结合首字母提示完成季节活动短文）； Activity 3：用一般现在时与现在进行时正确形式填空； Activity 4：阅读理解（读学校运动会短文，回答时间、学生与家长活动等问题）。 语篇涉及核心词汇（sport, survey, season, weather, activity, favorite, hour）、短语（go hiking, take a walk, play basketball, do sports, three-legged race）、句型（“What’s your favorite sport? I like...”“How long do you...? For... hours.”“They are playing... ”），及问卷模板、图表工具、听力音频等学习支架。 【Why】 ·语言能力维度：通过 “体育活动调查” 项目，整合单元所学运动词汇、句型与语法（一般现在时、现在进行时），解决 “综合运用时信息混乱” 的问题；通过分层复习任务，巩固听力细节提取、词汇搭配、语法运用及阅读推理能力，提升语言综合素养； ·情感态度维度：依托体育调查主题，引导学生关注运动习惯，感受运动乐趣，培养坚持锻炼的意识；通过小组合作与班级分享，提升协作与表达能力，同时在自我评估中明确学习优势与不足，培养自主学习习惯。 【How】 ·项目实践：采用 “问卷填写→小组调查→成果分享” 的逻辑 —— 先通过个人问卷激活运动相关知识，再小组合作拓展问题并收集数据，最后用图表展示结果，实现 “输入→内化→输出”； ·单元复习：遵循 “听力→词汇→语法→阅读” 的梯度 —— 先通过天气听力激活季节与物品关联，再通过短文填空强化词汇，接着通过时态练习巩固语法，最后通过阅读理解深化运动主题认知,形成完整的复习闭环，契合七年级学生 “碎片化知识整合” 的需求。 学情分析 七年级学生经过本单元学习，具备以下基础与问题： ·基础优势：已积累运动类型（basketball, swimming）、季节天气（spring, warm）、活动短语（go hiking, play football）等核心词汇，掌握一般现在时与现在进行时基本用法（如 “He plays football”“They are running”），能简单描述运动，对 “体育活动” 主题有兴趣； ·核心问题： a. 项目实践：设计问卷时问题单一（如只问运动名称漏时间），收集数据时语言表达生硬（如 “How long? Five hours”），展示结果时逻辑混乱（先讲数据再讲问题）； b. 听力复习：能听懂简单天气描述，但难以快速匹配 “国家 - 天气 - 物品” 三要素，漏记关键信息（如 “rainy→umbrella”）； c. 语法运用：一般现在时与现在进行时混淆（如 “he is play”“they go”），动词 - ing 形式错误（如 “ride→riding” 误写为 “rideing”）； d. 阅读理解：能提取表层信息（如运动会时间），但对活动场景的综合描述能力不足（如漏说 “家长参与情况”）； ·学习特点：喜欢互动调查与数据展示，但对单纯 “语法复习” 兴趣低，需借助情境（运动场景）与游戏（句型接龙）提升参与感。 课标要求 ·语言技能： a. 口语：能设计体育活动问卷，开展调查并清晰介绍结果，使用正确的词汇与句型； b. 听力：能听懂关于天气、运动的简短独白，提取关键信息（国家、天气、物品）； c. 阅读：能读懂运动主题短文，回答问题，提取表层信息与简单推理； d. 写作：能正确运用一般现在时、现在进行时与核心短语，完成句子填空与短文创作； ・语言知识： e. 掌握运动、季节、天气相关核心词汇与短语（go hiking, take a walk）； f. 正确运用一般现在时（日常运动）、现在进行时（正在进行的活动）； ·情感态度与学习策略： g. 在小组合作中完成调查项目，培养协作能力； h. 通过自我评估，反思单元学习，制定改进计划； i. 感受运动乐趣，树立坚持锻炼的情感态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 梳理单元核心知识（运动词汇、季节天气表达、两种时态），掌握 “take a walk, three-legged race” 等短语及 “What’s your favorite sport? ” 等句型，读懂学校运动会短文并提取关键信息。(学习理解) 2. 能小组合作设计体育问卷、开展调查并绘制数据图表，清晰介绍结果；能完成听力匹配（国家 - 天气 - 物品）、词汇语法练习（短文填空、时态运用）。(应用实践) 3. 能为调查结果补充 “运动建议”，丰富内容；能通过自我评估，明确单元学习不足，制定简单改进计划（如 “多练习动词 - ing 形式”），主动。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 项目实践：小组合作完成体育活动调查（设计问卷、收集数据、绘制图表），按 “问题→数据→结论” 逻辑介绍结果，正确运用核心词汇与句型； 单元复习：巩固单元核心词汇（运动、季节、天气）、短语（go hiking, take a walk）与语法（一般现在时、现在进行时），完成听力、词汇、阅读任务。 难点： 项目实践：问卷问题的全面性（含运动类型、时间、同伴等）与结果介绍的逻辑性（用连接词串联数据）； 单元复习：听力中 “国家 - 天气 - 物品” 三要素的快速匹配；一般现在时与现在进行时的准确区分；阅读理解中对运动场景的综合描述（如学生与家长的活动）。 核心语言 【核心词汇】 运动类型：sport, basketball, football, ping-pong, swimming, hiking, race 季节天气：season, spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, rainy, sunny 调查相关：survey, question, result, hour, favorite 动作：play, run, ride, hike, walk, take, enjoy 【核心短语】 运动活动：go hiking（远足）, take a walk（散步）, play basketball（打篮球）, do sports（做运动）, three-legged race（两人三足比赛） 调查表达：fill in the survey（填问卷）, carry out a survey（开展调查）, the result of（…… 的结果） 时间频率：every week（每周）, once a week（每周一次）, for 5 hours（持续 5 小时） 【核心句型】 调查问卷：What’s your favorite sport? How long do you do it? Which new sport do you want to learn? 结果介绍：Here are the results. Most students like... For Question 1, ... students choose... 时态运用：He rides a bike to school every day. They are playing ping-pong now. 阅读相关：When do they have a sports day? They have it in spring and autumn. 教学工具 PPT，教材 教学策略 项目教学法、合作学习法、任务型教学法、复习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情境导入（Lead-in）（4min） 1. 展示图片，提问：“Does your school have the Sports Union(体育/运动联会)? 2. ” 2. 引出课题：“Today we’ll make a survey of sports activities and review what we learned in this unit!” 1. 观察图片，回答问题，激活运动相关词汇与句型； 2. 明确本节课学习目标，建立 “体育调查” 与 “单元复习” 的关联。 通过提问激活旧知，激发调查兴趣，为项目实践铺垫。 效果评价：观察学生能否说出 2-3 个运动名称或活动；判断学生是否对 “体育调查” 有明确认知。 Step 2 项目实践：体育活动调查（Project）（15min） 活动 1：问卷设计（Activity 1-2） 1. 展示课本 Activity 1 的问卷范例，引导学生分析问题类型（运动类型、时间、新运动）； 2. 小组任务：拓展问卷问题（如运动地点、同伴、频率），完善问卷模板； 活动 2：开展调查（Activity 2） 1. 小组分工：1 人负责提问，1 人记录答案，1 人统计数据； 2. 教师巡视指导，纠正语言错误（如 “How long you do?”→“How long do you do it?”）； 活动 3：结果展示（Activity 3） 1. 引导小组用柱状图 / 表格呈现数据（如 “最喜欢的运动：篮球 5 人，足球 3 人”）； 2. 每组推选 1 名代表介绍结果，要求用句型 “Here are the results... For Question 1, most students like...”； 3. 师生共同评价：从 “问题全面性”“数据准确性”“表达流畅度” 打分（1-3 星）。 活动 1：问卷设计 1. 分析范例问题，讨论补充维度（如 “Where do you play?”“Who do you play with?”）； 2. 小组合作完善问卷，确保问题清晰。 活动 2：开展调查 1. 运用核心句型进行班级调查，记录数据（如 “Li Ming: basketball, 2 hours/week”）； 2. 核对记录，纠正错误表达（如 “he like”→“he likes”）。 活动 3：结果展示 1. 用图表整理数据，标注关键信息（如 “篮球最受欢迎”）； 2. 代表介绍结果，其他同学补充建议（如 “More students need to exercise”）。 通过 “设计→调查→展示”，让学生从搭建框架到实践操作，再到表达分享，逐步突破 “体育调查” 的重难点，强化语言综合运用。 效果评价：检查小组问卷的完整性（是否含 5 个以上问题）；观察代表介绍时的语言准确性（如句型、时态）与逻辑连贯性。 Step 3 单元复习（Review）（18min） 活动 1：听力复习（Activity 1） 1. 播放听力音频（不同国家八月天气描述），第 1 遍引导学生预测：“What info will we hear?（country, weather, things）”； 2. 播放第 2 遍，学生完成 “国家 - 天气” 匹配；播放第 3 遍，完成 “国家 - 物品” 记录； 3. 集体核对答案，讲解易错点（如 “Australia→winter→warm clothes”）； 活动 2：词汇语法练习（Activity 2-3） 1. 词汇练习（Activity 2）：发放首字母填空练习单（结合季节活动，如 “spring→warm→hiking”），学生独立完成，小组核对； 2. 语法练习（Activity 3）：呈现句子模板，学生用一般现在时与现在进行时正确形式填空（如 “rides, is playing”），结对互查； 3. 开展 “句型接龙” 游戏：PPT 出示场景（如 “周末公园”），学生轮流用两种时态造句（“She walks her dog. They are flying kites.”）； 活动 3：阅读理解（Activity 4） 1. 发放学校运动会短文，学生略读回答时间问题（“every spring and autumn”）； 2. 精读短文，回答学生与家长活动问题（“playing basketball, watching, doing sports”）； 3. 小组讨论：“Why do they love sports day?”（如 “fun, family participation”）。 活动 1：听力复习 1. 预测听力内容，记录关键词（country, weather, things）； 2. 多遍听后完成匹配与记录，核对答案时说明信息来源（如 “听到‘rains a lot’，所以带 umbrella”）。 活动 2：词汇语法练习 1. 独立完成首字母填空，纠正 “autumn→cool” 拼写错误； 2. 完成句子填空，关注时态差异（一般现在时表习惯，现在进行时表正在进行）； 3. 参与 “句型接龙”，强化时态运用与场景关联。 活动 3：阅读理解 1. 略读提取时间信息，精读梳理活动细节； 2. 小组讨论深层原因，结合短文内容（“parents join in”）推理。 通过 “听力→词汇→语法→阅读” 的分层复习任务，系统巩固单元核心知识，用游戏提升复习趣味性，突破 “听力匹配”“时态区分”“阅读推理” 的难点。 效果评价：检查听力匹配正确率；观察词汇语法练习的准确性（如时态、拼写）；判断学生能否正确回答阅读问题并推理原因。 Part 4： 考点速递 (Language points) （2min） 讲解核心语言点： 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （6min） 布置随堂练习： 完成练习，巩固知识。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 效果评价：检查自评表填写的真实性（是否客观反映不足）；观察造句练习的准确性（短语搭配、语法正确）。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写单元核心词汇各 3 遍；完成时态专项练习; 2. 提高层：完善体育调查结果，补充 “运动建议”； 3. 拓展层：采访家人 “最喜欢的运动及原因”，用英语记录；下次课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业巩固项目成果，延伸语言运用场景。 板书设计 教学反思 亮点: 1. 以 “体育活动调查” 项目为核心，整合单元知识与实践，学生参与热情高，多数小组能设计含多维度问题的问卷，介绍结果时能运用核心句型； 2. 复习环节采用 “听力 - 词汇 - 语法 - 阅读” 梯度任务，搭配 “句型接龙” 游戏，避免复习的枯燥感，有效巩固单元重点（如时态区分、短语搭配）； 3. 融入自我评估与小组互评，引导学生主动反思学习不足，培养自主学习意识，同时通过调查项目强化了 “运动与健康” 的主题关联。 不足: 1. 部分小组设计问卷时，问题表述不够清晰；介绍结果时连接词（most, however）使用少，数据呈现与结论衔接生硬； 2. 听力中 “国家 - 天气 - 物品” 三要素匹配仍有学生出错，主要因信息捕捉速度慢，对 “澳大利亚八月是冬季” 的常识不足； 3. 语法练习中，一般现在时与现在进行时混淆（如 “he is play”“they go”）仍较常见，动词 - ing 形式错误（如 “swim→swiming”）需加强训练。 改进方向: 1. 后续教学中，提供问卷问题模板，强化结果介绍的逻辑性； 2. 增加 “天气与季节” 常识补充（如南北半球季节差异），开展听力 “精听 + 笔记” 专项训练，提升信息捕捉效率； 3. 制作 “时态对比表” 与 “动词 - ing 变形口诀”，通过 “情景造句” 游戏强化时态运用与拼写准确性。 / 学科网（北京）股份有限公司 $