25手术台就是阵地教案-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该教案聚焦白求恩国际主义精神及“手术台就是阵地”的理解，以抗日战争背景为切入点，通过插图、炮声录音创设情境，提问引发思考，搭建从感知人物到理解精神的学习支架。 突出以学生为主体，通过默读思考、抓关键词句（如“镇定”“敏捷”）分析人物品质，结合环境描写（硝烟滚滚、弹片纷飞）理解危险情境，培养思维能力与语言运用。拓展阅读《白求恩逝世前的两封信》深化文化自信，为教师提供情境创设、问题驱动的教学范式，助力高效课堂。

25 手术台就是阵地 课 题 手术台就是阵地 课 型 新授课 核心素养目标 文化自信：引导学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，培养学生对多元文化背景下人道主义精神的尊崇。 语言运用：认识12个生字，读准多音字“担、大”，会写“棒、伤”等12个字及15个词语。能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对”手术台就是阵地“的理解。 思维能力：练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。 审美创造：联系全文及资料，体会白求恩大夫身上所具有的国际主义精神，感受人物形象美。 重点难点 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 学前准备 教师：课件 学生：预习课文，了解课文背景。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 一、创设情境，引入新课。 (5分钟) 出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地。” 1.这个外国医生是谁? 2.是在什么情况下说这句话的? 二、课堂 预习。 (15分钟) 1.提出预习要求，进行预习。 2.检查预习。 (1)指读课文。(检查是否通顺) (2)出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。 (3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事? 3.简介白求恩。 1.自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。 2.再读课文，用横线画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。 3.这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事? 三、理解课文第一自然段。(15分钟) 1.指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。) 2.简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段。 仔细阅读第一自然段，思考本段主要介绍了哪些方面的内容。 四、课堂小结。 (5分钟) 指导学生朗读 巩固本课基础知识，认真朗读课文。 第二课时 教学环节 导案 学案 一、复习检查。 (5分钟) 检查字词掌握情况，指名朗读课文。 流利地朗读课文，正确地听写课文中的生字词。 二、回顾导入。 (5分钟) 回顾课文的主要内容：1939 年春天，齐会战斗打响了，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台当作阵地，在形势越来越危险的情况下，不顾个人安危，谢绝了卫生部长恳请他撤离的劝说，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时。 复述课文内容。 三、深入学习课文，体会人物品质。(20分钟) (一)交流自学情况。介绍时代背景。 (二)引导学生探究白求恩是个怎样的人?从课文哪几自然段具体反映出来的? (三)引导学生重点学习课文第2~4自然段，同时讨论解决学生所提的问题。 1.课件出示关键句： 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 2.课件出示关键句： 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 3.课件出示关键句： 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 4.指导学生读有关语句，进一步体会人物的思想品质。 5.指导朗读。 6.引导学生交流题目的意思。 1.仔细默读课文第2~4自然段，画出描写白求恩是怎么做的有关语句读一读，抓住最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。 2.学生从“镇定”“敏捷”理解句子的含义，体会白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩工作负责，医术高明。 3.学生从“沉思”“不能离开”理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员的负责，对自己的工作的负责。 4.学生把“我怎么能离开自己的阵地呢?”换一种说法来表达。比较作者为什么用反问语气。 5.再读课文第2~4自然段，用曲线划出环境描写的语句。 (抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”“不断……不断……”“一连几发”“向手术台扑过来”等词语，反复朗读，比较体会三次描写是怎样一层进一层地把当时环境的危险写具体的，说出当时紧张的战斗环境。) 6.学生交流题目的意思。 (突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。) 四、兴趣延伸，拓 展阅读。 (10分钟) 师：学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀? 1.学生交流方法： (查找人物生平资料、读读有关他写的文章或写他的其他文章等。) 2.课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。 板书设计 手术台就是阵地 教学反思 在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想了解什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。 学科网（北京）股份有限公司 $