第11课《再塑生命的人》课件-2025-2026学年七年级语文上册同步备课精选课件（统编版2024）

再塑生命的人 海伦·凯勒 情境导入 海伦·凯勒 海伦·凯勒一岁多时不幸染上疾病，致使她双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师莎莉文，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！” 认识作者 海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》等。 kǎi cuō niǎn zhàn pēng mó zhí hùn huǎng jiǎn pì cù qǐ 字词梳理 事物之间，界限分明，全然不一样。 截然不同 小心翼翼 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 油然而生 花团锦簇 美不胜收 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 对某一事物突然明白、突然醒悟。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 美好的东西很多，一时看不过来。 词语释义 本文是作者为怀念感恩莎莉文老师所写，默读课文 莎莉文老师到来后对“我”做了哪些事情（指出具体段落）？请用简洁的语言概括出来。 拥抱“我”（第5段） 给“我”洋娃娃 教“我”拼写“doll”（6、8段） 教“我”拼写简单单词（第7段） 教“我”认识和理解“水”的含义（9-12段） 教“我”比较复杂的单词（第13段） 亲切、心理战术 扩展——循循善诱 循序渐进 冲突——心理战术、包容 循序渐进 思考探究 从这些事情中，你觉得莎莉文老师是一个什么样的人？ 亲切、心理战术 扩展——循循善诱 循序渐进 冲突——心理战术、包容 循序渐进 莎莉文老师 有这么好的老师教授“我”，我才能够正常接受教育，健康成长。那么在老师教授“我”的过程中，“我”是一直积极接受的吗？ 思考探究 快速回顾课文，概括出“我”在每一个事件中的心理状态。 拥抱“我”（第5段） 给“我”洋娃娃 教“我”拼写“doll” （6、8段） 教“我”拼写简单单词（第7段） 教“我”认识和理解“水”的含义（9-12段） 教“我”比较复杂的单词（第13段） 亲切、依赖、期待 自豪、高兴 好奇、乐于模仿 不耐烦 恍然大悟 求知欲油然而生 喜悦、幸福 思考探究 “我”是一个什么样的人？ 这些都是“我”与“莎莉文”老师相识后的心情，那在相识前，我的心情又是怎么样的呢？ 愤怒 苦恼 疲倦不堪 渴望光明 人物分析 内容 课文1-5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处 ⑴介绍莎莉文老师到来之前“我”的年龄情况 ⑵介绍“我”内心的烦躁、苦恼、疲倦不堪，对光明的渴望，展现“我”生命再塑前的原貌 作用 ⑴下文埋下伏笔 ⑵与下文经过莎莉文老师的教导，“我”的变 化形成对比，突出了莎莉文老师对我的重要性 写法探究 根据已经学习到的内容，谈谈你如何理解题目《再塑生命的人》？ 重新塑造生命，重新获得生命 字面 ⑴莎莉文老师照亮我黑暗的世界，驱散走积攒在我心中的阴霾，让我改变心态，重新去爱世间万物。 本文 ⑵莎莉文老师教我知识，重启了我智慧的大门，让我能同正常人一样认识世界，学习知识。 情感 对莎莉文老师的敬爱和感激之情 思维提升 再塑生命的奇迹发生，离不开莎莉文老师的帮助，更离不开我的努力。海伦·凯勒身残志坚，在黑暗中开出耀眼的花朵，得到别人的肯定。命运能夺走一个人健康的身体，但夺不走一个人积极昂扬的精神，夺不走他能活出的精彩。 海伦·凯勒 课堂寄语 热爱生活 敏而好学 坚忍不拔 教“我”认识事物 莎莉文老师 海伦•凯勒 主观努力 再塑生命的人 共创奇迹 爱心博大， 教育有方 板书设计 null 403858.53 $