第四单元 读书鉴赏（复习课件）语文统编版五四学制九年级下册

第四单元 读书鉴赏 单元复习课件 九年级语文 下册·统编版五四学制 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者的观点。 一 梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 二 学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 右键预览大图 4 考点串讲 1.《短文两篇》 怡情 练达 枝节 统筹（chóu） 藻饰（zǎo） 狡黠（xiá） 诘难（jié） 涉猎（shè） 聪颖（yǐnɡ） 滞碍（zhì） 高谈阔论 诸如此类 吹毛求疵（cī） 孜孜不倦（zī）蒸馏（liú） 逻辑（jí） 睾肾（ɡāo） 阐证（chǎn） 味同嚼蜡（jiáo） 2.《山水画的意境》 意境 惆怅（chóu chànɡ） 真挚（zhì） 渲染（xuàn） 身临其境 胸有成竹 朝朝暮暮 暮霭（ǎi） 浮光掠影（lüè） 夔门（kuí）颐和园（yí） 字音字形 5 考点串讲 3.《无言之美》 意蕴（yùn） 附丽 姑且 笼统（lǒnɡ） 蛾眉 寂寥（liáo） 谚语（yàn） 铢两悉称（chèn） 心旷神怡 轻描淡写 譬如（pì）栩栩如生（xǔ） 目不忍睹（dǔ） 信手拈来（niān）闲情逸致 颦（pín） 怆然（chuànɡ） 惟妙惟肖（xiào） 4.《驱遣我们的想象》 歌谣 契合（qì） 旷远（kuànɡ） 海啸 苟安（ɡǒu） 拘泥（nì） 驱遣（qiǎn） 桥堍（tù） 怅然（chànɡ） 鉴赏（jiàn） 无可比拟 字音字形 6 考点串讲 1.嚼：（1）咬文嚼（jiáo）字 （2）咀嚼（jué）（3）倒嚼（jiào） 2.解：（1）图解（jiě） （2）押解（jiè）（3）浑身解（xiè）数 3.柏：（1）柏（bǎi）树 （2）柏（bó）林 4.称：（1）铢两悉称（chèn） （2）称（chēnɡ）呼 5.尽：（1）尽善尽（jìn）美 （2）尽（jǐn）管 6.扎：（1）挣扎（zhá） （2）扎（zhā）实 （3）捆扎（zā） 7.肖：（1）惟妙惟肖（xiào） （2）姓肖（xiāo） 8.载：（1）记载（zǎi） （2）载（zài）人 9.泥：（1）拘泥（nì） （2）泥（ní）泞 多音字 7 考点串讲 1.蒸馏（liú） 遛（liù）狗 溜（liū）达 2.惆（chóu）怅 稠（chóu）密 凋（diāo）谢 3.辉煌（huánɡ） 惶（huánɡ）恐 彷徨（huánɡ） 4.真挚（zhì） 擎（qínɡ）天 风驰电掣（chè） 5.信手拈（niān）来 沾（zhān）亲带故 6.心旷神怡（yí） 佁（yǐ）然不动 7.笼（lǒnɡ）统 葱茏（lónɡ） 8.歌谣（yáo） 动摇（yáo） 逍遥（yáo） 9.默契（qì） 锲（qiè）而不舍 楔（qiè）子 形近字 8 考点串讲 词语解释 高谈阔论：漫无边际地大发议论。文中指见解高妙、内容广泛的谈论。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 全神贯注：全副精神高度集中。 孜孜不倦：形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤奋的样子。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 9 考点串讲 词语解释 身临其境：亲身到了那个境地。 胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。 朝朝暮暮：本指每天的早晨和黄昏。后指从早到晚，整天。 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。 闲情逸致：闲适的情致。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述。 栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 10 考点串讲 词语解释 信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 契合：合得来，意气相投。 驱遣：调遣，使用。 凝望：目不转睛地看，注目远望。 萌生：开始发生，产生（多用于抽象事物）。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 无可比拟：没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。 11 考点串讲 作者 1.弗朗西斯·培根，英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。 2.马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》（与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词选》等。 3.李可染，画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。其作品意境开阔，笔墨浑厚，气韵生动，格调浓重，熔文学性、音乐性和造型美于一炉。 12 考点串讲 作者 4.朱光潜，美学家、翻译家。他一直寻求中西美学的融合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。他的主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 5.叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 13 考点串讲 文体知识 1.随笔 随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。 14 考点串讲 文体知识 2.文艺评论文 文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性。作者的观点、结论，往往是在对实例的具体分析中得出的。这些实例不同于议论文的论据，它不仅仅是佐证观点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知，起到揭示观点、完善观点、丰富观点、呈现思路等作用，加深我们对其文艺观点的理解。 15 考点串讲 文化知识 1.中国汉字形体发展史 甲骨文：甲骨文是目前已知的最早的成熟汉字，产生于殷商时期，因其刻在龟壳和兽骨上而得名。 金文：产生于商周时期，因其被刻铸在鼎、钟等青铜器上而得名，又被称为“钟鼎文”。 篆文：大篆，春秋时期一直到秦统一文字之前流通。秦统一六国后，文字统一为小篆。 隶书：由篆书演变而来的文字，诞生于秦朝，在汉朝得到通行，同时为后世的楷、草、行书打下基础，文字书写追求“蚕头燕尾”。 16 考点串讲 文化知识 1.中国汉字形体发展史 楷书：由隶书发展演变而来，兴于汉末，又被称为“正书”或“真书”，特点是横平竖直。 草书、行书：章草在东汉章帝时盛行，今草产生于东汉末，狂草产生于唐代。草书的特点是结构简省，笔画连绵。行书产生于东汉末，是一种介于草书和楷书之间的文字，笔法洒脱流畅。 17 考点串讲 《谈读书》 主要内容 1.读书的目的：怡情、傅彩、长才 2.读书态度和方法：纠正不当的态度、阐述不同的阅读策略 3.读书价值：使人充实、弥补缺陷、塑造性格 议 论 文 阅 读 文章主旨 这篇随笔围绕读书的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。 18 考点串讲 《谈读书》 运用方法 1.对比论证：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书 2.比喻论证：书亦可请人代读，……味同嚼蜡矣 3.举例论证：如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。 4.类比：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。 5.排比：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 议 论 文 阅 读 19 考点串讲 《不求甚解》 主要内容 第一部分（1）：引子。从一般人对“不求甚解”的态度出发，指出“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”。 第二部分（2—8）：通过摆事实、讲道理，用具体事例阐述“不求甚解”的真正含义。 第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。 文章主旨 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。 议 论 文 阅 读 20 考点串讲 《不求甚解》 运用方法 1.举例论证：以普列汉诺夫为例，从反面证明了读书要虚心，要理解其精神实质的观点，使论证更具说服力。 2.举例论证、对比论证：举诸葛亮读书“观其大略”的例子，与徐庶等人“务于精熟”的读书方法进行对比，突出强调了诸葛亮这种读书方法的成效，有力地论证了盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由的观点。 3.道理论证：引用陆象山的话，印证了“不求甚解”的读书方法是可取的，进一步证明了中心论点，增强了文章的说服力。 议 论 文 阅 读 21 考点串讲 《山水画的意境》 主要内容 第一部分（1）：提出观点，意境是山水画的灵魂。 第二部分（2—4）：以具体诗词为例，阐释什么是意境及为什么画山水最重要的是意境。 第三部分（5—8）：以作诗、画画为例，阐述要深刻认识对象，并融入强烈、真挚的思想感情，才能获得意境。 第三部分（9、10）：阐述画山水画不仅需要意境，还需要意匠。 议 论 文 阅 读 22 考点串讲 《山水画的意境》 运用方法 1.正面论证：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 2.反面论证：如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 3.举例论证、引用论证：以李太白的《送孟浩然之广陵》为例，引用全诗，证明了古诗中有很好的意境。 4.类比论证、引用论证：每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话是有道理的。 议 论 文 阅 读 23 考点串讲 《山水画的意境》 运用方法 5.对比论证：我们看颐和园风景，则是富丽堂皇，给人金碧辉煌的印象。一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 文章主旨 本文运用了道理论证、举例论证和正反对比论证等论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，并融入强烈、真挚的思想感情。此外，还阐述了山水画还需要苦心经营意匠。 议 论 文 阅 读 24 考点串讲 《无言之美》 主要内容 第一部分（1、2）由孔子与弟子的对话，引出“无言”这一话题。 第二部分（3—6）阐述“言”和“意”的关系，提出问题——文学能不能、要不要言尽其意，尽美尽善？ 第三部分（7—12）分析问题，以图画、文学作品、音乐、雕刻为例，具体论证各类艺术品的无言之美。 第四部分（13）得出结论。归纳以上实例，得出鲜明论断。 议 论 文 阅 读 25 考点串讲 《无言之美》 运用方法 1.对比论证：通过言和意的诸多不同之处的对比，有力地论证了“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”这一论点。 2.类比：将“以言达意”比作“用虚线画实物”，说明言和意的关系，指出言不可能完全达意，只能近似。 文章主旨 作者以图画、文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的结论。 议 论 文 阅 读 26 考点串讲 《驱遣我们的想象》 主要内容 第一部分（1—4） 主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。 第二部分（5—13）主体部分。以两首诗的解读为例，论述驱遣想象对于文艺鉴赏的重要意义。 第三部分（14）结论部分。总结上文，结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣想象是文艺鉴赏的重要途径。 议 论 文 阅 读 27 考点串讲 《驱遣我们的想象》 运用方法 1.比喻论证：文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 文章主旨 通过两个实例，深入浅出地阐明了鉴赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而接受美感的经验，得到人生的受用。作者以深厚的学养和生动的鉴赏示范，引领我们把握正确鉴赏文艺作品的方法。 议 论 文 阅 读 28 考点串讲 意 1.看文章立意是否正确 2.看文章观点是否鲜明 3.看文章内容是否充实而有新意 言 1.改“对”： 字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤 推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯 修改段落，使段落安排合理，衔接紧密，详略得当 《修改润色》 29 考点串讲 言 2.改“好”： 充实内容——多角度描写 打磨语言——锤炼字词，使用修辞 《修改润色》 30 考点串讲 辩论准备 组织队伍。 正规辩论时，双方辩手各4名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩。4名辩手各有分工。另外，还需安排主持人，保证辩论活动能有序地进行。 2.设计辩论提纲。 拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点，将思考和讨论的结果写下来。同时，还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。 《口语交际：辩论》 31 考点串讲 辩论准备 3.进行对辩练习。 准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚至可以直接和老师进行辩论。每次对辩结束后，老师给出建议，同学们之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。 辩论实施 辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词等几个环节。在每个环节，正方和反方轮流发言，所用时间大致相同。 《口语交际：辩论》 32 考点串讲 辩论原则和技巧 1.表达清晰、声情并茂。 辩论过程中应口齿清晰，语速正常。辩论要明之以理，动之以情，注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。 2.观点鲜明、协同作战 立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去己方立场的情况。 《口语交际：辩论》 33 考点串讲 辩论原则和技巧 3.善于聆听、快速反应 善听是善辩的前提。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语言表达上的问题，或者抓住对方论据上的疏漏，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。 4.语言严谨准确、简洁有力。 辩手在陈述己方观点、反驳对方观点时，要特别注意逻辑严密，表达准确，避免让对方抓住漏洞和把柄。同时，语言要简洁干净，避免拉杂、冗长，做到既能清晰表意，也能有力反击。 《口语交际：辩论》 34 考点串讲 辩论原则和技巧 5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验 站在辩论场上，要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘形，趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。注意培养敏锐、自信、大方的气质。 《口语交际：辩论》 35 题型剖析 考点一·字词积累 1．下列词语中加点字读音有误的一项是（ ） A．蒸馏（liú） 怡情（yí） 统筹兼顾（chóu） B．梗概（gěng） 伦理（lún） 袖手旁观（xiù） C．提倡（chàng） 曲解（qū） 豁然贯通（huò） D．暂时（zhàn） 阐证（chǎn） 咬文嚼字（jiáo） D 【解析】本题考查汉字的正确读音。 D.暂时（zhàn）——zàn； 故选D。 36 题型剖析 考点一·字词积累 2．下列词语中字形有误的一项是（ ） A．墨守 提炼 狂妄自大 豁然开朗 B．辩论 脑筋 死抠字眼 文彩四溢 C．空虚 缺陷 欣然忘食 滥加粗暴 D．妨碍 思路 因小失大 高谈阔论 B 【解析】本题考查汉字的正确书写。 B.文彩四溢——文采四溢； 故选B。 37 题型剖析 考点一·字词积累 3．下列各句中划线的成语运用不正确的一项是（ ） A．读书亦不可只为寻章摘句，而要深刻思考，分析研究，有自己独特的见解。 B．警察叔叔在和歹徒奋力搏斗，却有不少人袖手旁观，在一旁看热闹，实在叫人痛心。 C．一有时间，王大朋就孜孜不倦地征战在麻将桌上，常常一打就是十几个小时。 D．像小刚偶尔在自习课上讲几句话这样的问题，你就不要吹毛求疵了。 C 【解析】C.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。本句用来形容王大朋打麻将入迷，褒贬误用，运用不正确； 故选C。 38 题型剖析 考点一·字词积累 1.加强对课后读读写写中字词的书写和熟记，尤其是笔画多的字、多音字、有形近字的字，多读多写。 2.注意对课本中涉及的多音字和形近字的了解和识记，可以进行日常的积累和分类整理。 3.对于词语的意思，要进行有重点的记忆和掌握，主要是成语的意思，常考的出错点是：望文生义、误用修饰对象、语义重复等。 39 题型剖析 考点二·文学常识 4．《谈读书》的作者是 ，他是 国 家、 家。他有一句关于知识的名言是： 。《谈读书》这篇文章主要谈了读书的 、 和 。《不求甚解》选自《 》，作者是 ，作者在文中批驳了“ ”的错误观点，全面阐释了“ ”的真正含义，提倡 。 【答案】 弗朗西斯•培根 英 哲学家 作家 知识就是力量 目的 方法 作用 燕山夜话 马南邨 对任何问题不求甚解都是不好的 不求甚解 虚心的“不求甚解”的读书态度 40 题型剖析 考点二·文学常识 【解析】《谈读书》的作者是弗朗西斯•培根，英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。他有一句关于知识的名言“知识就是力量”。 《谈读书》从开头到“全凭观察得之”为第一层，阐述读书的正确目的。从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”为第二层，阐述读书的方法。从“读史使人明智”到结尾是第三层，阐述读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 《不求甚解》选自杂文集《燕山夜话》，作者是马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。 《不求甚解》文章主要是为了议论“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。即多次反复、虚心领会”这个道理。文章首先提出问题，先体现在人们对“不求甚解”古义的否定，批驳了“对任何问题不求甚解都是不好的”这种错误观点。然后分析问题，正面阐述陶渊明的“不求甚解”的本意。最后解决问题，进一步强调不能仅仅记住一些字句的“甚解”，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 41 题型剖析 1.系统梳理：梳理作者信息，作者、国别、身份、作品、影响等，尤其是国外的作者，着重掌握其国别。 2.同类知识归纳：文学常识较琐碎，可以按照类别归纳整理，如已经学过很多鲁迅的作品，归纳它们共同的特点等。 3.练习巩固：通过做题巩固，分析错题，总结规律。 考点二·文学常识 42 题型剖析 考点三·口语交际 5.口语交际。 尝试辩论 （1）辩题：电脑时代需要/不需要练字 （2）确定辩论方： 正方：电脑时代需要练字 反方：电脑时代不需要练字 （3）补充正方观点。 A．反方： 新的书写工具已经可以替代传统的书写工具，我们要与时俱进，顺应时代发展。 43 题型剖析 考点三·口语交际 5.口语交际。 写字是为了方便交流，有了电脑，人们互相交流起来更方便了，而且电脑上的字清晰美观，也更方便保存。 B．正方： 中国的汉字文化博大精深，书法是我国优秀的传统文化，也是一种艺术。 作为中国人，( ) 人们常说字如其人，一个人所写的字代表着他的形象，别人能从中看出他的品德修养水平。 练字还可以,（ ） 【答案】我们有义务将祖国的文化发扬光大。 陶冶人的情操，磨炼人的意志。 44 题型剖析 考点三·口语交际 【解析】补充正方观点时，需紧密围绕辩题核心，从文化传承、个人素养、实际应用等角度切入，结合反方观点的漏洞进行针对性反驳。首先，针对反方“新工具替代传统书写”的论点，可强调汉字书法作为传统文化的独特价值——它不仅是书写符号，更是中华文明的载体，亲手练字是传承文化基因的必需，若仅依赖电脑，将失去对汉字“形义合一”精髓的体悟。其次，针对“电脑交流更方便”的说法，可指出手写在情感传递与仪式感上的不可替代性。此外，从个人成长层面，练字能培养专注力与审美能力——一笔一划的琢磨可磨炼心性，提升对结构、韵律的感知。最后，结合科学依据强调手写对大脑的积极作用。 示例： ①中国的汉字文化博大精深，书法是我国优秀的传统文化，也是一种艺术。作为中国人，有责任传承汉字文化，练字能感受汉字之美与文化底蕴。 ②练字还可以培养耐心、专注力，提升审美，且手写在签名、传情等场景中不可替代。 45 题型剖析 1.了解辩论的性质和意义，了解辩论赛的活动形式和活动程序。 2.总结归纳常考的类型。 通过日常练习，总结归纳辩论常考的题型，例如：有关辩论知识的选择题、填空题、辩论过程的考查等。 3.进行辩论活动，提高口语交际能力和逻辑思维能力，增强团结协作的意识。 考点三·口语交际 46 题型剖析 考点四·议论文阅读 6. 阅读《谈读书》下面文章，完成各题。 (1)“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ (2)选文第④段主要运用了哪种论证方法？有什么作用？ 【答案】(1)运用了对比论证的方法，“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出论证了正确的读书目的——用读书，使论点更加鲜明，更有说服力。（意对即可） (2)设喻、类比论证，以“运动可以祛除百病”为喻，类比读书可以医治精神层面的诸多“疾病”。 47 题型剖析 考点四·议论文阅读 【解析】（1）根据“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”句中的“狡黠者”“无知者”“明智之士”把三种人进行对比，突出了“鄙”“羡”“用”的不同态度，可知，运用了对比论证的方法。结合“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”可知，有力地论证了只有“用读书”，才能达到这一目的。这样的论证方法增强了说服力。 （2）根据第④段“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类”可知，作者将人的才智存在滞碍的情况，类比为身体存在百病，把读书比作适宜的运动，通过“滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑”等具体说明运动对身体的益处，来形象地阐述读适当的书能使人才智顺畅，医治精神层面的缺陷，运用设喻、类比论证的方法，生动形象地论证了“凡有所学，皆成性格”以及读书能够弥补人精神上的缺陷这一观点，使抽象的道理变得通俗易懂，易于读者理解和接受 。 48 题型剖析 考点四·议论文阅读 1.了解并整理议论文文体知识 议论文文体知识包括论点、论据、论证和语言特点等。重点总结整理论证方法的判断及其作用答题模板、论点的判断、论证过程等。 2.练习并巩固 议论文常考的题型是选择题和问答题，重点考查的知识点是中心论点、论证方法及其作用等。 3.针对性错题归纳 通过练习，发现问题并对错题进行整理。 49 题型剖析 考点五·写作实践 7.我们修改文章的语言，下面说法不正确的是（ ） A．字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。 B．改“对”语言，不包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，修改时无需关注。 C．要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。 D．适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。 B 50 题型剖析 考点五·写作实践 【解析】B.“改‘对’语言，不包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，修改时无需关注”有误，改“对”，也包括对文章段落的进一步加工和调整。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等； 故选B。 51 题型剖析 1.着眼全篇，看立意是否深刻；围绕立意看主题是否鲜明，内容是否充实有新意。 2.修改不连贯、拗口的语句，使用一些修辞手法，补充适当的细节描写。 3.注意写作中的字词和标点的错误、病句，推敲用词，推敲句子，修改段落，使段落安排合理，衔接紧密，详略得当 考点五·写作实践 52 针对训练 一、阅读《山水画的意境》的第八至第十段，完成题目。 1．课文第八段围绕“意境”展开论述，下列内容没有论述到的一项是（ ） A．意境的创造 B．意境的鲜明 C．意境的演变 D．意境的独创 2．下列对选文理解不正确的一项是（ ） A．中国画的独特之处在于注重表现长期观察的结果，强调表现事物的精神实质。 B．选文写到不同风景有不同的特色，意在说明不同风景会带给人不同的印象和感受。 C．齐白石有一印章“老齐手段”，说明他的画是很讲究意境的。 D．如果没有意匠，诗人和画家就找不到打动人心的艺术语言。 3．根据选文说说意境与意匠的关系。 53 针对训练 【答案】1．C 2．C 3．意境就是景与情的结合，意匠即表现方法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，画画要有意境，否则力量无处使；而有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 【解析】1．A. 从第八段“过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境”可知，论述到“意境的创造”； B. 从第八段“一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的”可知，论述到“意境的鲜明”； D. 从第八段“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性”可知，论述到“意境的独创”； 故选C。 54 针对训练 【解析】2．C.有误，从第九段“齐白石有一章“从‘老齐手段’，说明他的画是很讲究意匠的”可知，齐白石很讲究意匠的，而并非讲究意境； 故选C。 3．根据原文第九段中“肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠；为了传达思想感情，要千方百计想办法。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”和第十段“意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空”可知意境和意匠是山水画的两个关键，意境是山水画的灵魂，意匠是表现意境的方法、手段。有了意境，没有意匠，意境就会落空；有了意匠，没有意境，意匠就没有着落。两者相辅相成，互相成就。 55 课堂总结 同学们，九下第四单元的议论文之旅即将暂告段落 —— 读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐述美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读时，要注意了解作者观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。阅读这些作品，可以培养审美情趣，提高艺术修养。 56 THANKS! 谢谢观看 九年级语文 下册·统编版五四学制 $