《习作：续写故事》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

统编三上习作《续写故事》教学设计 【教材解读】 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。续写和预测在思维上有相关性，都要基于现有信息推想，但续写更强调思维的发散性和创造性，鼓励学生进行富有想象力和创造力的个性化表达。 教材第1部分提出习作的任务——了解插图讲了什么事情，再想象接下来会发生什么，把故事写完。  教材第2部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。第1幅插图，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。第2幅插图，只有李晓明一人，情绪低落。 第3幅插图，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。  教材第3部分提出习作完成后的交流要求，包含两层意思。一是与同学一起交流习作，这有助于发现自己习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是表达自己的感受，评论更喜欢谁写的故事，旨在培养学生习作时的读者意识，强化推想合理性，引导学生在分享自己习作的同时，也说明自己这样推想的理由。 【设计理念】 1.依托文本线索与生活经验，激发创造性表达。教学设计以教材插图和泡泡提示为核心线索，先引导学生梳理“同学聊生日—李晓明失落—同桌商量庆生” 的故事前半段，再结合自身过生日的生活经验补充细节（如聊生日的具体场景、准备庆生的方式），既遵循“基于现有信息推想”的逻辑，又通过多元预设（如教室庆生、送手工贺卡）鼓励学生突破单一思维，凸显续写的发散性与创造性，契合“引导个性化表达”的习作目标。 2.分层引导观察与想象，落实核心能力培养。教学过程按“整体感知图意—分图聚焦细节—想象补全画面”分层推进，先让学生明确故事主题，再通过关注李晓明的神态（羡慕、失落）、同桌的商量场景，引导学生深挖人物心理与情节逻辑，最后以“补画第四幅图”的活动驱动想象落地。这种设计既突破“如何基于插图续写”的重点，又通过“说想法—写故事”的转化，帮助学生将碎片化想象整合为完整叙事。 3.重视修改与交流环节，培养习作综合素养。设计融入“修改符号运用”“问题习作点评”“星级评价”等环节，先通过复习改正、增补、删除符号，让学生掌握基础修改方法；再以“流水账式习作”为范例，引导学生发现细节缺失的问题，强化“细节让故事更生动”的认知；最后通过小组交流与评价表，让学生在分享中理解“合理推想 的标准，同时培养读者意识与反思能力，落实“初步形成修改意识”的难点目标。 教学目标 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完。（重点）  2.尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。（难点） 3.能与同学交流习作，发现同学习作的优点和不足。 教学过程 第一课时 ◎导入  单元回顾，明确习作内容 这一单元，我们学习了一种有趣的读书方法，叫作预测。我们还知道，一个故事可以不止一个结尾，还可以有很多有趣的结尾，像《小狗学叫》就写了三种不同的结局。今天我们也来玩玩这种有趣的写法——看图作文，续写故事。 板书或板贴：续写故事 ◎活动一  观察图片，推想故事发展 1.整体看图，感知图意。 课件出示插图，指名说说这几幅图讲了什么事情？你是怎么看出来的？ 交流，明确：这几幅图讲了一件关于过生日的事情。泡泡图中的文字，都讲到了“生日”的话题。 指名连起来大致说说三幅图所讲的事情： 2.指导看第一幅图。 （1）这幅图中的同学们在聊什么呢？指名读一读两个泡泡图中的话。 （2）图中的同学还会怎么聊自己过生日的事情呢？指名交流，引导学生结合自己过生日的情景，补充聊天的内容。 预设参考： 我过生日的时候，全家人在一起吃饭，爷爷奶奶、外公外婆都来了。 我过生日的时候，收到了我最想要的礼物，一块电话手表。 我过生日那天，爸爸妈妈带我去游乐园玩，还看了电影。 我过生日的时候，邀请了我的好朋友，大家一起玩得很开心。 （3）说起过生日，大家多么开心啊！可是这几个同学当中，有一个小朋友的心情却是不一样的，你发现了吗？ 引导学生关注图片中的李晓明同学，观察他脸上的表情：羡慕、失落、不开心…… 说起过生日，大家都很开心，李晓明却只有羡慕，只有失落，这是为什么呢？ 3.指导看第二幅图。 （1）出示第二幅图片，说说从图上看到了什么？ 交流，预设：李晓明独自一个人坐在教室的角落里，皱着眉头，噘着嘴，正在想心事。 （2）猜想一下，此时李晓明心里可能在想什么呢？ 指名读一读泡泡图中的话，然后进一步引导学生展开想象，说出省略号中李晓明没有说出来的话。 交流，预设参考： 明天就是我的生日了，爸爸妈妈会回来吗？ 明天就是我的生日，不用说，又只有爷爷奶奶陪我过了。 爸爸妈妈什么时候才能陪我过生日呢？ 给爸爸妈妈打个电话，让他们明天回来给我过生日吧？ 还是算了，爸爸妈妈工作很忙，肯定没有空回来的。 …… （3）如果李晓明是我们班的同学，你愿意看见他这个样子吗？ 4.指导看第三幅图。 李晓明偷偷难过的样子，被细心的同学发现了。 出示第三幅图片，这两个同学正在商量什么呢？指名读一读泡泡图上的话。 明天就是李晓明的生日了，他们会想出什么好主意呢？ 指名交流，引导学生根据泡泡图中的省略号，展开想象。 预设参考： 我们可以在教室里给他过一个生日。 我们邀请一些同学，到李晓明家里给他过一个生日。 我们可以自己动手，给他做一张生日贺卡。 我们可以把自己的零花钱拿出来，给他准备一个生日蛋糕。 我们可以把这个想法告诉班主任。 先不要让李晓明知道，我们要给他一个惊喜。 …… ◎活动二 合理预测，补全第四幅图画 第四幅图，书上没有画出来。如果要补上，你觉得可以画什么呢？ 学生在四人小组内容进行交流，说说自己的想法。 指名全班交流分享，鼓励学生说出与众不同的想象。 预设参考： 李晓明生日这一天， 教室的讲台上摆放着一个大大的生日蛋糕…… 同学们一齐为李晓明唱生日歌…… 同学们纷纷送上了自己准备的生日礼物…… …… ◎活动三 动笔试写，完成习作初稿 学生根据刚才的看图交流，展开想象，把这个不一样的生日故事写下来。 教师课堂巡视，个别指导习作有困难的同学。 第二课时 ◎活动四  习作点评，指导修改习作 （本单元语文园地可以先于单元习作学习） 1.复习学过的修改符号：表示增补，表示改正，表示删除。 2.出示一篇“问题习作”作为例子，指导学生运用修改符号进行评改。 不一样的生日 下课了，同学们围在一起liáo生日。小红扬起脸说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕！” 小刚接着说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天我是和全家人一起过的，可热闹啦！” 李晓明坐在座位上，望着窗外，心里想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……” 小丽和小强看见了，就凑在一起说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，明天是他的生日，我们可以给他过生日。” 这一天，是李晓明的生日。他刚刚一走进教室，就发现讲台上有个蛋糕，同学们都看着他笑。大家一起唱了生日歌，李晓明吃了蛋糕，他很开心。 （1）整体读一读这篇习作，说说写得怎么样？引导交流明确： 这篇作文像“流水账”，缺少很多关键细节：同学们商量给李晓明过生日时，具体说了什么、做了哪些准备？教室有没有布置彩带、气球？李晓明看到蛋糕时，表情、动作是怎样的？大家唱生日歌、分享蛋糕时，又有哪些有趣的对话或画面？因为缺少这些“细节描写”，故事显得干巴巴的，也体现不出同学们对李晓明的关心有多真挚。 （2）逐段交流，指导运用修改符号进行修改。具体内容详见课件。 3.再出示一篇优秀习作，互动点评赏析，说说这篇习作好在哪里。具体内容详见课件。 4.学生尝试运用修改符号修改自己的习作。教师个别巡视，指导修改。 ◎活动五  交流习作，进行星级评价 1.小组内轮流朗读自己的习作，听完后说说自己最喜欢谁写的故事，为什么喜欢。 2.最后出示习作评价表,互相评一评，说说同学的这次习作可以得几颗星。 （注：这个评价表也可以打印剪贴在学生作文本上，供教师评价） 学科网（北京）股份有限公司 $