第三单元 整本书阅读——《朝花夕拾》-【考出好成绩】2025-2026学年新教材七年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，通过篇目归类任务（写人、记事、议论篇分类）引导学生整体感知文本，再以朋友圈留言、批注阅读等题型为支架，帮助学生从结构梳理到情感深化逐步理解作品。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如“朋友圈留言”模拟人物口吻训练表达，“提出疑问式阅读”培养批判性思维，结合思维导图梳理鲁迅求学心路。采用情境化探究教学，学生能提升文本解读与表达能力，教师可借助分层设计提高教学针对性。

1 2 单元整体提优 整本书阅读——《朝花夕拾》 3 1. 在阅读完《朝花夕拾》后，小文同学准备对其中所有的篇目进行归类，但有一部 分不是很清楚，请你帮助他完成。(只填写序号)(3分) ①《范爱农》②《〈二十四孝图〉》③《藤野先生》 ④《阿长与〈山海经〉》⑤《从百草园到三味书屋》⑥《五猖会》⑦《狗·猫·鼠》 ④《阿长与〈山海经〉》⑤《从百草园到三味书屋》⑥《五猖会》⑦《狗·猫·鼠》 ④《阿长与〈山海经〉》⑤《从百草园到三味书屋》⑥《五猖会》⑦《狗·猫·鼠》 ⑧《琐记》⑨《无常》⑩《父亲的病》 返回首页 写人篇——怀念师长故人，挖掘普通人身上朴实、善良、高尚 的品质。 (1) ⁠ 记事篇——记叙鲁迅童年、少年时期的生活经历，表达对旧日 美好生活的眷恋和对旧礼教的批判。 (2) ⁠ ⁠ 议论篇——以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判 旧道德。 (3) ⁠ ①③④　 ⑤⑥⑧ ⑨　 ②⑦⑩　 返回首页 2.朋友圈留言 人的一生会遇到不同的人，产生不同影响。如果下面是鲁迅发布的一条朋友圈，请你仿照示例，以不同人物的口吻，根据朋友圈内容给鲁迅回复。(2分) 长妈妈回复鲁迅：你还记得我给你买书呀，还记得当时你接过书时兴奋的样子， 现在想来那时候你是真的快乐啊。 返回首页 范爱农回复鲁迅：(1) ⁠ ⁠ 父亲回复鲁迅：(2) ⁠ ⁠ ⁠ 虽然当时相互看不顺眼，但不妨碍我们成为志同道合的好 朋友，现在回想起来也真是有缘分，很想再次和你共事，一起把酒言欢。　 当然记得，现在想来你当时一定很失落，觉得扫了你的兴 致，当时抓住你急切的心理，想着你肯定会集中精力很快地背完书，不知道我的 用心，你现在能理解吗？　 返回首页 3. 不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨 的回忆与理性的批判”等。请另用一个短语表达你的理解，并简述这样表达的理 由。(4分) 短语： ⁠ 理由： ⁠ ⁠ ⁠ 示例二见答案册P12。 示例一：温情与冷峻　 鲁迅回忆故人故事，往往饱含深情，如回忆保姆阿长，回忆与范爱农同 去看光复后的绍兴城；鲁迅又用冷峻的态度审视这些旧事，如《〈二十四孝 图〉》中对愚孝的批判。　 返回首页 4.提出疑问式阅读 “学者先要会疑。”小文读书时常常质疑，下面是他读《朝花夕拾》提的一个问题及提问原因。请你以《朝花夕拾》为例，分享你的质疑。(4分) 小文提出的问题：鲁迅先生对儿时所受的教育究竟持什么态度呢？ 小文提问的原因：我发现，一方面小鲁迅颇不自由，他在特别想看五猖会时，被 父亲勒令背书，很痛苦；另一方面他又蛮自由，可以在三味书屋趁老师不备偷跑 进后园游乐，很开心。 你提出的问题： ⁠ 你提问的原因： ⁠ ⁠ 示例：鲁迅去日本留学为何又学业未成返回家中？　 去日本留学是鲁迅在父亲死后想去日本学医寻求救人的医术， 但是为何经过“看电影事件”和“匿名信事件”后就要回国？　 返回首页 5.批注式阅读 为了让同学们更深入地理解《朝花夕拾》，语文老师设计了读书卡片，请根据所给的摘抄内容，将卡片上的内容补充完整。(4分) 篇目 摘抄内容 批注读出的感悟启示 《父 亲的 病》 最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字 道：“要原配，即本在一窠中者。” 似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连 做药资格也丧失了 揭示了陈莲河等这些庸医故弄玄 虚、巫医不分、勒索钱财、草菅人 命的丑恶本质 揭示了陈莲河等这些庸医故弄玄 虚、巫医不分、勒索钱财、草菅人 命的丑恶本质 返回首页 篇目 摘抄内容 批注读出的感悟启示 《琐 记》 功课也简单，一星期中，几乎四整天 是英文：“It is ɑ cɑt.”“Is it ɑ rɑt？”一整天是读汉文：“君子 曰，颍考叔可谓纯孝也已矣，爱其 母，施及庄公。”……这回不是It is ɑ cɑt了，是Der Mɑnn， Dɑs Weib，Dɑs Kind。汉文仍旧是“颍 考叔可谓纯孝也已矣” 批判了新式学堂依然离不开封建主 义旧教育的范畴，体现了作者对似 新实旧的洋务学堂的失望 批判了新式学堂依然离不开封建主 义旧教育的范畴，体现了作者对似 新实旧的洋务学堂的失望 返回首页 6. 提供导图支架 小雅在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过鲁迅先生的“求学之路”，探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你一起参与完成下面的任务。(6分) (1)从“选择”的角度给横线处填空。(2分) 返回首页 (2)仔细阅读思维导图，从“变”的角度来阐释你对鲁迅的“选择”的理解。(4分) 三次求学三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤选择逃离 家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到为了疗救 国人的精神创伤而选择弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为家国命 运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有 担当、有民族责任感的战士的过程。 返回首页 14 $