3.雨的四季-【考出好成绩】2025-2026学年新教材七年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件围绕《雨的四季》设计“走进雨的世界”主题班会活动，涵盖字音字形、阅读理解、跨学科表达等核心知识点，通过观“雨”景、品“雨”韵、抒“雨”情的脉络，结合课内文本与课外《细雨如丝锦城春》，构建基础与发展分层的学习支架。 其亮点在于以情境化任务驱动语言运用与思维能力提升，如通过字音标注、词语辨析夯实基础，关联《雨的四季》与拓展文本对比阅读培养思辨，跨学科美术鉴赏《一夜春雨》促进审美创造。分层设计助力教师实施差异化教学，学生在实践中提升语文素养与人文情怀。

1 2 第一单元　四时美景 课时分层提优 3.*雨的四季 3 一层　主题语境练基础 二层阅读表达练发展 　　学习了《雨的四季》，七年级某班的语文老师希望同学们进一步亲近雨，于是 班级内开展了以“走进雨的世界”为主题的班会活动，体会雨的不同风韵与情致， 请你参加并完成练习。 返回目录 板块一·观“雨”景 冬天，雨化了妆，变成美丽的雪花，飘然莅．临人间。但在南国，雨仍然偶尔造妨 大地，但它变得更吝．啬了。它既不倾盆漂泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出 一种自然、平静……人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在 头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖……那种清冷是柔和的，没有北 风那样咄．咄逼人。 (节选自刘湛秋《雨的四季》，有删改) 返回目录 1. 小文想在班级里为大家朗诵以上文段，但有几个字的读音读不准确，请你 帮他标注。(3分) 莅．临(　lì　)　　　吝．啬(　lìn　)　　　咄．咄逼人(　duō　) 2. 小雅发现小文在摘抄本文段时，写错了两个词语，请你帮她找出并改正。(2 分 ) 应改为 　　　 应改为 ⁠ lì lìn duō 造妨　 造访　　　　 　漂泼　 瓢泼　 3. 汉字溯源 小文同学找到了一组“雨”字的演变过程的图片，请你就此推断“雨”字的基本含义。(2分) 释义：_________________________________________________。 雨 是 从 云 层 中 落 向 地 面 的 水　 返回目录 板块二·品“雨”韵 设若你是外乡人，运气又好，赶上了哈尔滨城的第一场春雨，你一定要放下 手头上所有的人间俗事到街上去，擎一把玄色的或者透明的伞，一边体验这第 一场春雨赋予你那种独有的梦幻感，一边聆听春雨敲击在伞面上所发出的音乐 般的奇妙之声。如此情境，你就是神呵。 　这①　　像雾，像雨，又像风② ⁠ 的春雨，悄然地氤氲在无涯的天地之间。正是这细碎的③　　湛凉的④　　絮 语一般的春雨　， 　　　　(滋润 滋养)着树枝上叶的芽苞， 　　　　(催促 催发)着地上青草的嫩芽儿，轻柔地融入到你的心田，你也成了春天的雨，春 天的风，春天的嫩芽儿了。 (节选自阿城《冰城的春》) 返回目录 4. 语文老师在阅读同学们的摘抄内容时，发现粗心的同学漏掉了画线句中部分标点 符号，请你在文中空缺处补充完整。(2分)  　这① 像雾，像雨，又像风② ⁠的春雨，悄然地氤氲在无涯的天地之间。正 是这细碎的③ 湛凉的④ 絮语一般的春雨　， 5. 请根据语境，在文段中的横线处选填恰当的词语。(2 分 ) (滋润 滋养)着树枝上叶的芽苞， (催促 催发)着地上青草的 嫩芽儿， “ ” 、 、 滋润　 催发　 返回目录 板块三·抒“雨”情 6. 老师为同学们展示了一段文字，请仔细阅读，回答问题。 喜欢看雨。看它飘飘洒洒，看它纤纤细细，看它烟雨蒙蒙。 　　　　　　　。喜 欢看雨。看它扯天扯地地淋漓尽致，看它恣意汪洋地千条万缕，看它不停不歇地 前赴后继。 　　　　　　　。喜欢看雨。看它一拨儿一拨儿地贯穿而下，看它一 片儿一片儿地迷蒙而来，看它一茬儿一茬儿地急急而洒。　　　　　　　。 返回目录 (1)依次填入上面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(　C　)(2 分 ) ①此时的雨，是你追我赶的激进，如赛场的热烈，酣畅而淋漓 ②此时的雨，是一种气势磅礴的喧哗，如奔泻的瀑流，雄伟而壮观 ③此时的雨，是一种意境的美，如江南的小巷，玲珑而别致 C A. ① ② ③ B. ① ③ ② C. ③ ② ① D. ② ① ③ (2)文中画波浪线的句子在朗读时应用 ⁠的语调来读。(1 分 ) 激昂、有力　 返回目录 7. 跨学科 · 美术鉴赏 小文在搜集资料时找到了一幅图画，这幅图画名为《一夜春 雨》，请你先描述出画面内容，然后结合画面写出你看后的感想。 示例：这幅图画画的是竹笋，取名《一夜春雨》，使我们联想到一夜春雨过后， 竹笋破土而出，竞相生长的情景。由此，我们不禁感叹春雨对于万物生长的重 要，感叹生命力的强大。 返回目录 细雨如丝锦城春/宋豪新 选材理由:雨因时而异,因地而异,各有神韵。品鉴过四季的雨景后,让我们再读下面这 篇散文，感受一下成都的雨的美妙。 ①“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火 独明。晓看红湿处，花重锦官城。”公元761年，诗人杜甫在成都与一场春雨不期 而遇，挥笔写下了这首脍炙人口的《春夜喜雨》。当时，杜甫定居成都已两年，他 与当地的农民一同劳作，种菜养花，闲适惬意。全诗虽没有一个喜字，但工笔细 描，曲折有致，诗人爱雨的满心欢喜，跃然纸上。 返回目录 ②成都的春雨，多在夜里开始。清晨起来，隔着窗户听见在枝叶间发出春蚕咀嚼 般“沙沙沙”的声音，就能感知春雨的节奏。成都的春雨，是极柔的，柔得像蘸饱 了墨的毛笔在宣纸上轻轻晕出来一般，没有冬日的寒冷，夏日的灼热，秋日的惆 怅，更多的是温暖、柔和、甜蜜。 ③春日的雨，笼盖住湖边的花花草草，用温情的方式催促它们成长，让这些绿意 在雨中更加青翠欲滴。树树海棠，枝枝红梅，在雨中绽开或红或粉的笑颜，细雨滋 润后的锦官城，穿越千年光阴而来，将春的信息写在枝头、湖畔、人们心里。 返回目录 ④邀上三五好友，在湖畔寻一茶楼坐下，梨花枝头白，树下盖碗绿，真乃人生一 大惬意之事。春雨悠悠，雨声悦耳，远处鹭雁飞掠，鸳鸯戏水，一壶清甜的暖茶入 胃，即便不懂诗的人，也会一不留神滑入那些脍炙人口的唐诗意境。 ⑤在成都赏雨，还有一种方式，是闻。 ⑥推窗听春雨，移步闻花香。沿着成都温江的江安河滨，是蜿蜒的林子和草坪铺 开的画卷，你会遇见海棠、红梅、翠柳，也会遇见薄雾中成群的白鹭和三两的黄 鹂，有时还会遇见戴着斗笠垂钓的老人。古人反复吟唱的一幕幕，此刻就在眼前舒 展开来。 返回目录 ⑦几场春雨过后，春阳便灿烂起来。无须远行，沿锦江溯河而上，一个接一个的 花木园子早已蓄满了春色。无须进到园中，在花影横斜的绿道，便可看到招展过墙 的花枝。这时你会发现，浩浩荡荡的春天早已将成都这座美丽的城市包裹得严严实 实。行走其间，衣袂带香，惬意无比。 返回目录 ⑧无论是垂丝海棠、樱花、红叶李、玉兰，还是黄花风铃木，全都大大方方地绽 放开来。不仅一处处主题赏花基地、公园、小区，就连街头路旁也将变成花海。一 朵朵、一丛丛带露的花，与镌刻在记忆中的诗句遥相呼应，带你穿过绵延的时光。 娇羞、妩媚、奔放，因这春雨，添了无限情趣，说她姹紫嫣红也好，说她千姿百态 也罢，终归是“千朵万朵压枝低”“二十里中香不断”。 ⑨时空越千年，春雨催好诗。成都的春雨滋养了万物，也滋养了心田，叫人心里 萌动着无限喜悦、生机和活力。 (选自《人民日报》，有删改) 返回目录 8. 文章的第①～④段，作者所写的成都的春雨有着怎样的特点？他是通过哪些景物 呈现这一特点的？(3分) 成都的春雨最主要的特点是“极柔”。作者是通过写春雨在枝叶之间发出的声 音、用温情的方式催促湖边的花草成长来呈现这一特点的。 9. 品读第②段画线句，体会句中修辞手法的表达效果。(3分) 运用了比喻的修辞手法，将春雨滴落在枝叶上的声音比作春蚕的咀嚼声，形象生 动地写出了春雨轻柔且有节奏的特点，表现了作者对雨声的观察之细，也表达了 作者对春雨的喜爱之情。 返回目录 10. 朗读设计 朗读可以再现画面，传情达意。仿照示例，给第⑥段画线 句做朗读设计。(3分) 示例：春日的雨，笼盖住湖边的花花草草，用温情的方式催促它们成长，让这些 绿意在雨中更加青翠欲滴。 朗读设计：朗读时重音落在“笼盖住”“温情”上，放低声音，放缓语速，读出 春雨对花草们的轻柔、呵护。 示例：朗读时重音落在“你会”“也会”“还会”这三个词语上，且语气逐次加 强，读出排比句式的气势，展示出春雨中河滨的美丽景色。 返回目录 11.关联教材 刘湛秋在《雨的四季》中说雨是“使人爱恋的”，本文作者说雨“叫人心里萌动着无限喜悦、生机和活力”，请你结合两篇散文的内容主旨，说说他们为什么钟情于“雨”。(6分) 示例：《雨的四季》中，作者展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特 点，写四季的雨景和人的感受，表达了热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好 情感。本文中，作者通过描述两种在成都赏雨的方式，写在每种方式中赏到 的雨景、春景和感受到的唐诗意境，表达了对古人描绘的雨中意境的向往和 对成都春雨的喜爱。 返回目录 21 $