Unit 3 Toys Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语三年级上册

三年级上册 Unit3 Toys Lesson2教学设计 一、语篇研读 1. 主题和内容（What） 本语篇为配图对话。Yaoyao有一个新的玩具娃娃，她向Lisa介绍娃娃，Lisa觉得娃娃非常可爱，她向Yaoyao提出玩一下娃娃的请求，Yaoyao欣然同意了。 2. 主题意义（Why） 本课对话通过同学之间介绍玩具、分享玩具，引导学生有主动分享的意识，体会分享的快乐，同时学会如何向他人借玩具玩。 3. 文体、结构和语言（How） 该对话是小学生日常对话，涉及介绍玩具、分享玩具的词汇如doll, new, cute,核心语言为I have a …Can I play with …? Sure, here you are. Thank you. 二、学情分析 1.知识世界 小学三年级的学生处于英语学习的初级阶段，他们对英语充满好奇和兴趣。在这个阶段，学生们通常已经掌握了基本的英语字母和一些简单的单词，如颜色、数字、动物和日常用品等。他们能够理解和使用一些简单的句子，如自我介绍、表达喜好等。然而，他们的词汇量还比较有限，对于复杂的语法结构和长篇对话的理解能力还在发展中。 2.内心世界 三年级学生的内心世界丰富多彩，他们渴望通过游戏和互动活动学习新知识。在英语学习过程中，他们需要得到积极的鼓励和认可来建立自信心。学生们在这个阶段开始展现对英语的个人兴趣，但同时也可能因为学习挑战而感到焦虑或挫败。他们对于教师的态度和同伴的反应非常敏感，这些因素都会影响他们的学习动力和态度。 3.未来世界 对于三年级的学生来说，英语不仅是一门语言科目，更是通向广阔世界的一扇窗，每一个新话题的学习、新语言的掌握都会让其充满成就感，而大胆地表现出来。他们对新话题有自己大胆、不受约束的想法，在接受了新知识的学习之后会体验到极致的快乐，在这个阶段培养的对英语的兴趣和学习习惯将对他们的长期学习产生深远的影响。 三、教学目标 在本课学习结束时/通过本课的学习,学生能够: 1.在Let’s talk 活动中，感知、获取语言（I have a …It’s so cute. Can I play with…?）等。学会使用形容词描述玩具，运用核心语言向他人借玩具玩。（学习理解） 2.在机器人介绍自己玩具的语篇中，获取、学习核心词汇toy cat, toy dog, toy bike和toy bus。（学习理解） 3.在和Yaoyao玩游戏的情境中，分角色表演课文对话。（应用实践） 4.在和机器人互动游戏和歌曲演唱的情境中，巩固运用核心语言Can I play with your…? Sure, here you are.(应用实践) 5.通过Look, listen and match 活动检测学生对Part A和Part B的理解情况，进一步巩固本课所学语言。（应用实践） 6.在解决How to play with the toys of other people?问题过程中，情景化地运用Part A和Part B 的核心语言，主动使用礼貌用语与人交流，互相尊重，形成良好的行为习惯，达成学习目标。(迁移创新) 四、教学重难点 教学重点：巩固和熟练运用关于玩具的单词，car, ball, doll, kite, robot, teddy bear 等。核心句型的理解与运用：掌握并能在真实情景中运用询问他人拥有什么玩具以及表达自己意愿的句型。 询问：“What do you have?”或“Do you have a ...?” 回答：“I have a ...” /“Yes, I do.”或“No, I don't.” 表达意愿：“Can I have a ...?”或“I want a ...”以及对应的肯定回答“Sure./OK.”和否定回答 “Sorry.”。 教学难点：会区分“What do you have?”和“What's this?”将所学句型运用于真实情景中，能用所学句型进行口语交流。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在Let’s talk 活动中，感知、获取语言（I have a …It’s so cute. Can I play with…?）等。学会使用形容词描述玩具，运用核心语言向他人借玩具。（学习理解） 2.在机器人介绍自己玩具的语篇中，获取、学习核心词汇toy cat, toy dog, toy bike和toy bus。（学习理解） 1.Warm up （1）Let’s chant 师生说唱第一课歌谣 （2）Free talk ①师生对话，复习第一课玩具词汇，引导学生运用形容词描述玩具。 T: Look, boys and girls . What’s this? What’s this? Ss: Kite, kite. It’s a kite. T: Yes. It’s a big kite. It’s big. I have a kite. Ss: It’s big. ②师生对话，引导学生理解I can play with my…并初步渗透Can I play with it? T: Look, boys and girls . What’s this? What’s this? Ss: Ball, ball. It’s a ball. T: Yes. It’s a colorful ball. It’s colorful. I have a ball. Ss: It’s colorful. T: Look. I can play. I can play with my ball.并找到一名学生边玩边尝试说I can play. I can play with my ball.在该生说完后教师问Can I play with it?学生通过教师要东西的手势初步感知此句意思。 T: Look, boys and girls . What’s this? What’s this? Ss: Doll, doll. It’s a doll. T: Yes. It’s a nice doll. It’s nice. I have a doll. Ss: It’s nice. T: Look. I can play. I can play with my doll.并找到一名学生边玩边尝试说I can play. I can play with my doll.在该生说完后教师问Can I play with it? 学生通过教师要东西的手势初步感知此句意思。 1.在说唱第一课时的歌谣过程中，学生迅速进入英语学习状态，并复习了已学玩具词汇。 2.延续歌谣的旋律，师生对话的过程中，复习玩具词汇，引导学生运用形容词描述玩具，并初步渗透本课核心语言Can I play with it? 2.学习Part A Let’s talk (1)Look and answer. 学生基于语篇图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。 (2)Let’s check. 播放对话视频，让学生验证预测，理解对话大意。 (3)逐句学习对话，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“What does Lisa say to Yaoyao? What does Yaoyao say?”引导学生回答，如“I have ...”“Can I play with it? Sure, here you are.”。 （4）学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 3.利用看图预测、观看视频验证预测的形式，学习课文对话，帮助学生获取关键信息。 4.注重课文对话的操练，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 3.学习本课四个核心词汇 (1)引入机器人介绍自己玩具的语篇，引导学生运用读文本，听录音并划线的方法获取并学习四个核心词汇toy cat, toy dog, toy bike和toy bus。 (2)结合板书，以思维导图的形式呈现toy…结构的词汇，并利用一、二年级快乐英语中已学过的玩具类词汇，帮助学生更好地掌握此类词汇的记忆方法。 5.注重学习策略的培养。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。 3.在和Yaoyao玩游戏的情境中，分角色表演课文对话。（应用实践） 4.在和机器人互动游戏和歌曲演唱的情境中，巩固运用核心语言Can I play with your…?进行交际。（应用实践) 5.通过Look, listen and match 活动检测学生对Part A和Part B的理解情况，进一步巩固本课所学语言。（应用实践） 1.Role-play. 在和Yaoyao玩游戏的情境下，引导学生分角色表演对话。 2.Let’s play. 在与机器人游戏互动的情境下，学生巩固运用“Can I play with your toy cat / toy dog / toy bike / toy bus?”与机器人借玩具。 3.Let’s sing. 与机器人互动游戏后获得奖励，师生共同跟唱本课歌曲。 4.Look, listen and match. 在帮助朋友找玩具的情境下，学生完成听力练习，并运用如Yaoyao has a toy cat.句型核对答案。 将三个应用实践类学习活动串在游戏的情境下，学生在任务驱动下自然运用语言交流。 设计意图：本阶段学习活动旨在游戏、任务的驱动下，引导学生自然运用核心语言和词汇交流表达，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 6.在解决How to play with the toys of other people?问题过程中，情景化地运用Part A和Part B 的核心语言，主动使用礼貌用语与人交流，互相尊重，形成良好的行为习惯，达成学习目标。(迁移创新) 1.创设情境，提出问题 依托听力活动中人物都有自己的玩具，另外加入四个新人物，他们也都有玩具，同学们想玩他们的玩具吗？提出要解决的实际问题： How to play with the toys of other people? 2.分步建议，创编对话 教师给出分步操作建议，并提供语言支架，引导学生两人一组创编新对话并表演。 将本节课的迁移创新活动与解决学生实际问题相结合，对培养学生解决问题的能力十分有利。 设计意图： 本阶段的学习活动为迁移创新类，通过提出如何向他人借玩具这个实际问题，引导学生运用所学语言创编新对话并解决此问题。 五、作业设计 1.Must do Listen and imitate 2.Need to do Act out the dialogue with your partners. 3.Choose to do (1).Make your own word cards. (2).Use the word cards together to make new dialogues. 六、板书设计 以思维导图的形式呈现核心词汇，关注对学生学习策略的培养；以人物对话的形式呈现核心语句，帮助学生更好理解对话内容并灵活运用语言沟通交流。整个板书色彩鲜艳明亮，简洁大方，呈现核心语言和词汇，帮助学生在输出环节借鉴运用。 学科网（北京）股份有限公司 $