Unit 3 Lesson 2（教学设计）英语人教精通版三年级上册 (新教材)

Unit 3 Toys Lesson 2教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕 “分享玩具” 主题展开，是一节词汇与句型综合课。通过对话、游戏、情景表演等活动，引导学生学习核心词汇（toy cat, toy dog, toy bike, toy bus, toy, car, bus, bike, so, play with）及核心句型（I have a new doll. It’s so cute. /- Can I play with your...? - Sure, here you are.）。学生将在看、听、读、说中理解对话内容，通过角色扮演、小组练习等活动巩固语言知识，最终能在真实情境中（如朋友间分享玩具）表达自己拥有的玩具及请求玩耍对方玩具。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题图帮助下，通过听、说、读等活动掌握核心词汇的发音与含义，理解核心句型的结构与用法，能听懂并回应关于拥有玩具及请求玩耍玩具的表达（学习理解） 2. 在情景设置、角色表演、小组练习等活动中，运用核心词汇和句型进行简单对话，提升听说技能，能自然表达自己拥有的玩具及回应他人的玩耍请求（应用实践） 3. 在生活场景（如朋友间分享玩具）中，灵活运用所学语言进行真实交流，初步形成乐于分享的意识（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 toy cat, toy dog, toy bike, toy bus 【核心句型】 1. I have a new doll. It’s so cute. 2.  Can I play with your...？ 3. Sure, here you are. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇（toy cat, toy dog, toy bike, toy bus 等）的发音与含义。 2. 理解并运用核心句型 “I have a new doll. It’s so cute.” 表达自己拥有的玩具及评价，以及 “- Can I play with your...? - Sure, here you are.” 请求玩耍对方玩具并回应。 3. 能参与角色表演，理解玩具分享情境中的对话逻辑。 【难点】 1. “play with” 短语的正确使用（后接玩具名称），避免遗漏 “with”。 2. “have” 在不同人称后的变化（第三人称单数用 “has”），需强化对比练习。 3. 在真实情境中自然切换角色，礼貌地提出请求和回应。 学情分析 三年级学生对玩具主题兴趣浓厚，乐于参与互动游戏和角色扮演。经过上一课时的学习，他们已具备一定的英语听说基础，但对 “have” 的用法及 “play with” 短语的运用仍需巩固。本课时通过分享玩具的生活化情境，易激发学生的表达欲望；但部分学生可能在请求句型的语气（如礼貌性）和 “have/has” 的区分上存在困难，需通过多感官活动（如实物操作、情景示范）帮助理解。 教学工具 PPT 课件、玩具实物（玩具猫、玩具狗、玩具自行车、玩具公交车等）、单词卡片、录音设备、分享玩具场景图片 教学方法 问题导入法：通过观察主题图提问 “What toys do they have？” 导入课堂，激活学生对 “玩具” 的认知。 情境创设法：创设 “玩具分享会” 情境，让学生在展示玩具、请求玩耍的场景中运用语言（如角色表演 Yaoyao 与 Lisa 的对话）。 任务教学法：设计 “Let's play”“角色表演” 等任务，让学生在完成任务的过程中巩固词汇和句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1 在主题图帮助下，通过听、说、读等活动掌握核心词汇的发音与含义，理解核心句型的结构与用法（学习理解） 1. 学生观察单元主题图，思考并回答问题 “What toys can you see in the picture？”，初步感知 “玩具” 主题。 2. 学生听赏与玩具相关的歌谣（如 “car, car, car, 小汽车，嘀嘀嘀”），跟读核心词汇（toy cat, toy dog, toy bike, toy bus 等），结合单词卡片和实物理解含义。 3. 学生听录音跟读核心句型 “I have a new doll. It’s so cute.”“- Can I play with your...? - Sure, here you are.”，观察教师示范的口型和手势，模仿发音。 4. 学生通过 “快速指认” 游戏（教师说单词，学生指实物），巩固词汇的音形义。 教师观察学生能否准确说出图中玩具名称，及时纠正发音（如 “bike” 的 /aɪ/ 音）。 教师通过抽查单词认读、句型跟读，判断学生对词汇和句型的掌握程度，对发音不准确的部分进行示范。 教师观察游戏中学生的反应速度和准确性，给予鼓励和指导。 【设计意图】通过主题图观察激活已知，借助歌谣、实物、游戏等多模态资源，帮助学生在轻松氛围中感知词汇和句型的音、形、义，符合三年级学生直观形象思维的特点，为后续运用语言奠定基础。 2.  在情景设置、角色表演等活动中，运用核心词汇和句型进行简单对话，提升听说技能（应用实践） 5. 学生阅读 Yaoyao 与 Lisa 的对话（“Look, Lisa. I have a new doll. Wow! It's so cute. Can I play with it? Sure, here you are. Thank you!”），结合中文翻译理解对话含义。 6. 学生分组进行 “玩具分享” 游戏：一人手持玩具说 “I have a toy... It's so...”，另一人问 “Can I play with your...?”，持玩具者回应 “Sure, here you are.”，双方礼貌致谢。 7. 学生分角色表演对话（Yaoyao 与 Lisa），模仿语气和动作，体会玩具分享场景中的交流逻辑。 教师检查学生对对话的理解程度，通过提问 “What does Yaoyao have?” 验证。 教师观察游戏中学生能否正确运用句型提问和回答，对遗漏 “with” 等错误进行提示。 教师评价角色表演的流畅度和情感表达，鼓励学生加入礼貌用语（如 “Thank you very much”）。 【设计意图】通过对话阅读、游戏互动、角色表演，让学生在实践中运用语言，将抽象的词汇和句型转化为具体的交际能力，同时培养合作意识和礼貌习惯。 3在生活场景中灵活运用所学语言进行真实交流（迁移创新） 8. 学生分组创设 “玩具派对” 情境：每人带一件玩具，轮流介绍 “I have a toy... It's so...”，其他人可请求 “Can I play with your...?”，主人回应并传递玩具。 9. 学生尝试用核心词汇和句型仿写对话（如用 “toy cat”“toy bike” 替换 “doll”），小组内展示并互评。 教师观察情境交流中学生能否自然运用语言，对创新表达（如添加 “It's so cool!”）给予肯定。 教师检查仿写对话的准确性，对 “have/has” 的误用进行纠正。 【设计意图】通过真实情境创设和对话仿写，引导学生将课堂所学迁移到生活中，培养灵活运用语言的能力，激发分享意识和创新思维。 课堂练习 一、用下列单词或短语填空，每个单词限用一次。 so, play with, toy bus, cute 1. A: I have a new ______. B: It’s ______ cool! 2. A: This is my toy cat. B: It’s so ______! 3. A: Can I ______ your toy dog? B: Sure, here you are. 二、补全对话（玩具分享场景） Tom: Look, Lucy! I have a new ______________（选填：toy bike/toy car）. Lucy: Oh, it’s ________________（选填：so nice/so cool）! Tom: Do you want to play? Lucy: Yes! ________________（问句：我能玩你的玩具吗？） Tom: ________________（回应：当然可以，给你。） Lucy: Thank you! 课后作业 基础： 1. 连一连 toy cat toy dog toy bike toy bus 2. 读一读 听课文录音，跟读对话 3 遍，注意注意短语 “play with” 的发音。 3.写一写 抄写核心词汇（toy cat, toy dog, toy bike, toy bus）各 4 遍 拓展： 1.画一幅 “我最喜欢的玩具” 图画，用 3-5 句话描述（如 “I have a toy dog. It's so cute. I like it.”），读给同学听。 板书设计 教学反思 本课时通过 “玩具分享会” 情境贯穿始终，结合实物、游戏、角色扮演等活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能准确认读核心词汇，并运用句型进行简单对话。但在 “play with” 短语的使用上，部分学生仍会遗漏 “with”（如误说 “Can I play your toy?”），需在后续课中通过对比练习（如 “play football” vs “play with a toy”）强化。此外，第三人称单数 “has” 的运用正确率较低，需增加人称替换练习（如 “He has a toy cat.”）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$