第3单元 12 故宫博物院（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年六年级语文上册同步教案

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”策略在非连续性文本中的运用，以家庭故宫出游计划为情境导入，关联《竹节人》《宇宙生命之谜》所学方法，通过回顾筛选内容、提取信息等搭建支架，引导学生整合四份材料完成任务。 特色在于任务驱动的真实情境学习，以设计参观路线图、讲解景点为任务，整合说明文、故事、网站内容、平面图，落实文化自信（故宫建筑激发民族自豪感）、思维能力（筛选整合信息）、语言运用（景点讲解语言组织）。学生自主实践阅读方法提升素养，教师可借鉴情境设计与方法指导，增强教学实效。

12* 故宫博物院 【核心素养目标】 文化自信：增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。 语言运用：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 思维能力：学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 审美创造：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 【课前解析】 本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接近我们真实的阅读情况。 【教学目标】 1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。（重点） 3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。（重点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入（出示课件3） 现在，家庭出游越来越多，如果去北京，故宫博物院会有更多的选择。我们以故宫博物院为例，为家人做一次旅游计划和活动安排。（板书课题：故宫博物院） 学生齐读课题。 二、初读课文，了解内容 1.出示词语：矗立 额枋 蟠龙 后妃 肃穆 水榭 南庑 双奎 正月 雕镂 真伪 金銮殿 琉璃瓦 鸣钟击磬 鎏金宝顶 迥然不同 惟妙惟肖（出示课件4） 指名读词语，了解“惟妙惟肖”的意思。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材料各讲了哪些内容？（出示课件5） 材料一讲了故宫主体建筑。材料二讲了有关太和门的故事。材料三讲了故宫博物院官方网站部分内容。材料四展示了故宫博物院平面示意图。 （板书：故宫主体建筑 太和门的故事 故宫博物院官方网站部分内容 故宫博物院平面示意图） 三、回顾阅读方法，自主学习，完成学习任务 1.通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？（出示课件6） （1）要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。（出示课件7） （2）要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。 2.自主学习：根据本课学习任务选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。（出示课件8） 汇报交流： ◇任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（出示课件9） 为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。 预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。（出示课件10） 预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。（出示课件11） 预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。（出示课件12） 根据对以上材料中的信息的分析，我画出了参观路线图。 教师提示：材料三、材料四中的资料都是2023年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。（出示课件13） ◇任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（出示课件14） 为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。 探究：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？（出示课件15） 首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。 通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。（出示课件16）通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。（出示课件17） 下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。（出示课件18—20） （设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。） 四、拓展延伸，布置作业 1.拓展延伸：了解故宫九龙壁。（出示课件21、22） 2.布置作业：查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。（出示课件23） 【板书设计】 【教学反思】 本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。从明确任务到浏览全部材料，到细读相关内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。在学生遇到困难时，我及时予以点拨和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $