第3单元 习作：缩写故事（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案

习作：缩写故事 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 【教学重点】 能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 【教学准备】 PPT课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。 2. 学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 教师导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事，同学们发现很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。（板书：缩写故事） 出示课件1、2： 2、 对比例文，学习方法 1.了解方法 教师引导：在学习民间故事的时候，我们怎样把故事缩短呢？首先我们来了解一下四种缩写方法。请同学们阅读课本，找一找这四种方法。 出示课件3： 学生阅读课本，在书上圈画要点。 教师提问：课本中介绍应该摘录什么？删减什么？为什么要改写和概括？ 预设1：摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大、不影响故事发展的内容。（板书：摘录 删减） 预设2：改写和概括是为了让故事更简洁。（板书：改写 删减） 2.结合例文，感受四种缩写方法。 教师引导：我们了解了方法，下面我们来看一看《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文，请同学们默读课文，并与原文对照，在原文中画出不一样的地方。 学生自己默读，边读边画。 教师继续引导学生思考：例文段落保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写，哪些地方是概括，仿照课件出示的样例，在文中做批注。 出示课件4： 学生先自主学习，然后全班交流，结合例文理解四种缩写方法如何使用。 出示课件5： （1）第一自然段：教师引导学生思考并讨论：为什么把第一自然段全部删掉了呢？ 预设：因为第一自然段只是交代这个故事的背景，不是故事的主要内容，不写不会影响故事情节，缩写时就可以删掉了。 （2）第二自然段。 教师引导学生思考并讨论：缩写例文摘录了第一、三句话，对第二句话进行了删减。为什么要这样处理？ 预设1：第一句话交代了故事的主人公，是故事的主要信息，必须留下。 预设2：第二句话中具体写海力布怎样帮助大家的，是次要内容，可以删减掉，只留下交代海力布品质的语句。 预设3：第三句是大家对海力布的态度，对故事后面的发展是铺垫，所以保留。 （3）第三自然段。 教师引导学生思考并讨论：例文是如何概括成一句话的？保留了什么内容？ 预设：课文的第三段是故事的起因，既要交代清楚，又不需要过多地描写，所以例文把海力布救小白蛇的具体过程描写压缩，概括地说明了故事的时间和起因。 （4）第四自然段。 教师引导学生思考并讨论：缩写例文把课文第四段中海力布的语言和心理描写都删掉了，把小白蛇的语言改写成了叙述性的话。为什么要这样改写？改写中留下了什么内容？ 预设：第四段是故事经过中的次要内容，所以可以从人物具体的语言描写中提取出主要情节和关键词语，改写成叙述性的语言，简单明了。 4.迁移旧知，总结方法 教师引导学生思考：刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方，结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？同桌之间说一说，再全班交流。 出示课件6： 预设1：缩写前，多读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 预设2：缩写时，通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法，对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，缩写成一个简短的故事。 （设计意图：先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再运用知识迁移，自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维的局限。） 三、片段练习，具体指导 教师引导：下面我们全班共同练习缩写《猎人海力布》第8、9自然段。 出示课件7： 1.教师提示学生自己读课文第8、9自然段，思考：每段的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写和概括？ 全班交流，教师点拨： 第8自然段的主要内容是海力布在一次打猎的时候，听到鸟们说要发洪水。这段中的时间、海力布从谁那听到了什么消息，需要保留，而对鸟们语言的具体描写，可以改写成叙述性的话。 第9自然段的主要内容是海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有很多人物的语言描写，可以提取出重要的意思，概括或改写成叙述性的语言。 2.教师指名让学生试着说一说可以怎么改写。 预设：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”可改写为：他急忙跑回家，让大家赶快搬到别处去。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”可以改写为：海力布急得边哭边发誓，他说的话千真万确。有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”可改写为：有个老人让海力布说清楚为什么要搬家。 3. 学生选择一个段落独自进行缩写。教师巡视，相机辅导。 四、评议缩写作文 教师指导全班评议缩写的习作（以缩写不当的学生习作为例，隐去学生姓名，引导学生正确缩写）。 出示课件8： 1.教师投影展示习作（一），指名习作，其他同学思考：什么地方有问题，需要修改。 学生习作（一）海力布听到这个消息，他急忙跑回家说：“咱们赶快搬走吧！”大家听了很奇怪，为什么要搬家呢？海力布掉下眼泪说，他的话说的千真万确。有个老人对他说，你让我们搬家，你总得说清楚呀！ 学生全班讨论交流， 预设：在改写老人的语言时，把引用改写成叙述，人称应该随着改变；在改写人物心理描写时，人称也应该随着改变。 教师点拨：对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式还不是叙述的感觉，要改成第三人称的角度。 2.教师投影展示习作（二），指名习作，让学生思考：这样缩写好不好，说说你的看法。 学生习作（二）海力布把消息告诉大家，但大家不信。 全班交流评价，达成一致意见：缩写得太过简单，不能把表现人物品质的关键词句都删掉了。 教师总结：缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的，哪些是关键词不能删，如果把表现人物品质的关键词句都删掉，会影响故事的整体表达效果。 提示：在讲评交过程中，要让学生认识到摘录、删减、改写或概括不是必须一致的，有的地方可以删减，也可以改写，有的地方可以改写，也可以概括，可以根据自己的想法，只要保留住主要的信息，把故事讲清楚。 3.学生自己修改缩写的段落。 4.交流展示（选择较好的段落进行展示，抛砖引玉） 5.教师投影展示优秀习作（三） 学生习作（三）：海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家想让村民们搬家，可是谁也不相信。急得海力布哭着发誓，可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。 （设计意图：利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律。） 5、 布置作业 请同学们继续修改作文。 六、板书设计 摘录 缩写故事 删减 改写 概括 第二课时 【课时目标】 1. 运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。 2.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 3. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、谈话导入，回顾方法 教师谈话引入：上节课，我们学习了缩写的方法，并初步尝试了缩写一个故事《猎人海力布》这节课我们要运用这些方法，独立完成习作。 出示课件9： 教师出示课件，我们看一下习作要求和提示。 出示课件10： 指名读要求： ①照样子把《猎人海力布》缩写成一个简短的故事，也可以缩写其他民间故事。 ②要做到故事完整，情节连贯，语言通顺。 教师引导，写作时我们应该注意什么呢？ 出示课件11： 指名读要求： ①认真读原文，提炼主要信息。 ②根据缩写需要恰当运用摘录、删减、改写、概括的缩写方法。 ③根据文章的结构，可以整合一些自然段。 二、动笔写作文 学生根据要求独立习作。教师巡视指导。时间20-25分钟。 三、展评习作，指导修改 1.教师出示有代表性问题的习作，让学生评一评，议一议，什么地方缩写得好，什么地方需要修改。 出示课件12： 教师可引导学生重点围绕以下方面评议： （1）修改后是否保留了原文的主要内容？ （2）该缩写的是否都缩写了？ （3）故事情节是否连贯？ （4）语言是否简洁、通顺？ 2.投影出示学生习作（一） 从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知，今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔，人们世世代代都纪念着海力布。 教师引导并指名说一说：这篇习作哪里写的好，为什么好？ 预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。 教师引导并提问：还有什么问题，可以提出什么修改建议？ 预设①：没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上：小白蛇的父亲龙王为了表示感谢，送给海力布一块能听懂动物语言的宝石。 预设②：乡亲们怎么离开的，可以再概括的简略些，因为不是主要内容。 预设③：没有层次，应该分段。 3.投影出示学生习作（二） 从前有一个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布看见一只老鹰抓着一只小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布救了自己，小白蛇要给海力布许多珠宝。小白蛇还告诉他：龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着这块宝石，就可以听懂动物说话。不过，如果对别人说了动物的话，他会变成一块石头。 海力布临走的时候，小白蛇再三叮嘱，不可以把动物的话讲给别人。 有一次，海力布在打猎，听到了鸟儿们说这里要有洪水了。 海力布听到了这个消息，大吃一惊，让乡亲们赶快搬家，可谁也不信，海力布知道，要救乡亲们，只有牺牲自己。于是，他把事情的经过都说给了乡亲们，话音刚落，他就变成了石头。 乡亲们很后悔，他们带着孩子，扶着老人，走在路上，大雨淹没了他们的村子。 人们世世代代纪念海力布，现在还可以找到叫“海力布”的石头呢。 教师指名读自己的习作，其他同学认真听，根据四点要求思考哪里缩写的好，哪里需要修改。四人小组内评议，提出修改意见。 全班交流，每组派出代表发言，要求：先说说优点，再提修改建议。 预设1：优点是结构完整，有条理；语句通顺。 预设2：修改建议是①第2自然段小白蛇的话太多了，这不是课文的主要内容，可以再删减、概括，只要说清海力布打猎时救了一条小白蛇，是龙王的女儿就行。对于龙王送海力布宝石的环节，全都删掉了，影响对故事的理解，应该交代清楚龙王送给了海力布这块宝石 预设3：关于海力布打的猎物更多了，分给相亲的也多了，这不是重点，可以再改写的简略些。 小组评议：按照刚才修改习作（一）、（二）的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。 4、 布置作业 学生修改自己的习作。 （设计意图：以有代表问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中的问题，学习到修改方法，组内合作修改，训练学生的修改能力。） 五、誊写习作，展示优秀作品 1.学生将修改后的习作工整地誊写到作文本上。 2.全班展示优秀的习作。 教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力和阅读能力分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。 【教学反思】 这节习作课通过先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再运用知识迁移，使学生自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维的局限。然后利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律。第二节课重点指导学生运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。并且练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。通过小组合作学习，以有代表问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中的问题，学习到修改方法，组内合作修改，训练学生的修改能力。学生能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。通过本次习作，学生初步掌握了缩写的写作方法。今后，还将继续练习，在不断的学习中去运用学到的缩写方法，来锻炼学生的概括能力、阅读能力、分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 习作 缩 写 故 事 统编版 语文 五年级 上册 习作 缩 写 故 事 对比例文，学习方法 缩写四种方法 摘录 删减 改写 概括 结合例文，感受四种缩写方法 在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 删减 删减 结合例文理解四种缩写方法如何使用 缩写前：多读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 缩写时：通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法，对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，缩写成一个简短的故事。 迁移旧知，总结方法 共同练习缩写《猎人海力布》第8、9自然段。 片段练习，具体指导 评议缩写的习作 习作 缩 写 故 事 课件出示习作要求和提示 ①照样子把《猎人海力布》缩写成一个简短的故事，也可以缩写其他民间故事。 ②要做到故事完整，情节连贯，语言通顺。 习作要求 课件出示习作要求和提示 ①认真读原文，提炼主要信息。 ②根据缩写需要恰当运用摘录、删减、改写、概括的缩写方法。 ③根据文章的结构，可以整合一些自然段。 习作提示 出示有代表性问题的习作，评一评，议一议，什么地方缩写得好，什么地方需要修改。 展评习作，指导修改 伴你成长 QICAIKETANG $